让个性在作文中飞扬

个性化的创造是作文的根本标志，作文应该展示人格的魅力。作文中有了个性，就有了灵性，有了生命。作文个性的泯灭必然导致人文的流失、个性的扭曲。文如其人，学作文与学做人本来就是水乳交融的一体，弘扬人文精神，重视人格的养成，是我们教育工作者义不容辞的职责，那么，如何在写作教学中培养学生的个性呢？     

让学生的文章个性飞扬

每个人的生活阅历不同、个性不同,文章的风格也不尽相同,正是所谓的“文如其人”。综观历史上的文学名家,他们自身禀赋、气质、性情、品行在作品中总是不经意中显现出来。比如同是宋代著名词家,苏轼的词粗犷豪迈,柳永的词香艳俚俗,秦观的词婉约凄美。如何才能写出个性飞扬的文章呢？笔者结合自己十几年的作文教学实践,谈以下几点看法。     

让作文个性飞扬

一、观察体验——发现的个性化 叶圣陶先生在《文章例话》中指出：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活是创作的源泉,是取之不尽、用之不竭的信息宝藏,要引导学生热爱生活,开掘生活的信息之源,采撷生动的、鲜活的、充满个性魅力的写作素材。一个漠视生活、消沉颓唐的人是看不到生活的意义,     

新课标下作文教学的探索

新课标倡导"以学生为主体"[1],学生是学习的主人.本文在这一新的教学理念指导下,旨在探索如何使学生的被动学习变为主动学习,使作文真正成为学生自己的事,使学生感到作文有极大的吸引力,能主动愉快地去努力求知,乐而不倦地学习.     

让阅读教学“个性”飞扬

从某种意义上说,个性决定成败,个性成就人生,个性创造辉煌。只是,美好的个性从何而来?我认为,源自教育。众所周知,美国是一个张扬个性的国家,国民的个性从何而来?我们可以从一篇教学案例中窥见一斑。     

张扬个性 秀出自我——个性化作文教学的方法

个性化作文，就是学生能自主地写作，写真实的文章，在作文中能展示自己的个性与风采。个性化的习作必然有创新的火花，这就需要教师适时引燃。其中，教师的点拨指导是关键。     

民主——新课标下的作文教学探索

语文教改喊得风风火火,但绝大多数老师的作文教学的做法仍是出一个题目让学生写,然后老师批改,再然后是老师就写作中的优点及存在的问题进行评讲,最后读几篇优秀作文。一次作文教学的流程大体就是这样。这种做法老师费力,学生费时,效果不好。于是就有老师感叹:作文教学简直就是语文教学中的‘魔鬼三角区’,让人头疼。究其原因,还是没有领悟透课改精神,没有把握住科学的教学方法。由此看来,学生应该成为作文课的主人,学生不仅是写作的主体,也应该是评价的主体。本人在教学实践中,做过这样的尝试,介绍如下,供大家商榷。     

让学生个性飞扬——小学生个性化作文教学初探

作为生命个体“反映生活,交流思想,表达情感”的形式——作文,应当具有个性。《语文课程标准》提倡写作要“珍视个人的独特感受”“感情真实”。新时代作文要敢于“用惊奇、赞叹”去治疗“大脑两半球神经细胞萎缩、惰性的虚弱”,让学生多角度立意,在作文中吐真意、发真情,放飞自己的心灵,展示多彩的童心世界。只有这样,作文才能多姿多彩,才有活力,有灵性。     

在“活动作文”中张扬学生个性——“个性化作文”研究（一）

“活动作文”是以活动为题材的作文，它是小学阶段常用的作文形式。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见，作文教学须从内容入手，要让学生在与自然、社会、生活的接触中，获得丰富的材料和真切的体验。而“活动作文”正是促使学生获取丰富材料和真切情感的有效途径。一、随心而为，让学生自主地选择在作文教学中，品德提升、个性张扬等目标的实现，是以学生主体地位的凸现为重要前提的。而活动类作文中，不少教…     

让个性在作文中飞扬

习作是一种富有创造性的学习活动,但在实践中,学生的作文内容大同小异,毫无个性,存在内容单一,题材老旧,没有新意,没写出真情实感,表达不够准确等问题,要改善学生作文现况,教师必须改变观念,倡导个性化的作文教学。     

让作文插上“个性”的翅膀——浅谈个性化作文的教学

作文应是对生活的反映,是个体思想情感的体现。生活是千差万别的,可我们的学生写出的作文却往往是千篇一律。究其原因,受班级授课教学的制约,学生积累不够丰富,但更主要的是由于学生对生活的认识、对是非的判断能力不强,而缺乏个性的生活体验。因此,教师在进行作文指导时就应重视个性的存在和发展。     

让阅读教学“个性”飞扬

从某种意义上说，个性决定成败，个性成就人生，个性创造辉煌。只是，美好的个性从何而来？我认为，源自教育。众所周知，美国是一个张扬个性的国家，国民的个性从何而来？我们可以从一篇教学案例中窥见一斑。     

另辟蹊径,让学生作文个性飞扬

教会小学生写作文不难,但教学他们写出自己的风格,写出自己的个性,写出自己的真情实感却很难.孩子们有很多的想法,但大多数时候,他们没有办法把这些奇妙的想法诉诸笔端,变成奇妙的文字.为了更好地教会学生写作文,教会学生如何动笔,如何让作文富有个性,富有生命力,我仔细地研读了新课程标准,希望从中能得到一些启发.新课程标准提示作文教学应与社会沟通,与生活沟通,弘扬学生个性,追求真实和实用.下面我将就如何改革习作课堂教学,有效地提高学生个性化作文的能力,谈谈自己的实践与思考.     

新课标下提高作文教学的有效性探索

在新课标下的素质教育,要求学生能够掌握各种学习方法、思维方式、实践技巧以及创造性的改进能力,而教师在教学过程中应当注重学生身心健康、注重以人为本、注重学生全面发展等,多方寻求教学活动的和谐有效性,使学生在轻松自由的环境下采取自我升华自我完善的学习方法.让学生成为教学过程的主体,调动学生的积极性,用最适合当下社会发展所需的人才教育模式和教学方法,科学培养新时代学生各方面的能力,使学生更具理论实践性和社会适应能力.     

让孩子的作文个性飞扬

个性,在心理学上指的是一个人区别于他人的语言和行为方式,是一种个人特质。新一轮课改非常重视学生的个性培养,要求把学生当作完整独立的个人来对待,尊重个体差异。     

让写作“个性”飞扬

2008年6月．笔者参与了《河北省初中升学统一考试》的阅卷工作。在这次工作中，我们有一个惊人的发现。相当数量的作文．从布局谋篇到词语的运用，甚至开头结尾。都如出一辙，很难发现有个性的文章。不同的学生却有着大体相似的大脑!而全日制义务教育语文课程标准在写作中明确提倡写作个性化，其具体阐述是：。在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。     

让学生的作文个性飞扬

在长期的语文教育教学实践中,学生被教师所教授的字、词、句、段所包围,对语文尤其是作文失去兴趣。学生的作文中没有真实的自己、没有家人的亲情、没有对社会独到的认识。这个鲜活、色彩斑斓的世界在他们眼里变成了无色、无声、无味的世界。很多学生在数理化天地里可以任意驰骋,在写作上却没有过一次小小的成功。面对作文,很多学生苦思冥想、无可奈何,感叹生活的乏味与平淡无奇。叶圣陶先生在《论写作教学》一     

新课标对个性化作文的细化

个性化作文是带有学生鲜明个性的精神产品,其中主观情愫和个性人格跃然于字里行间。新课标的实施,个性化作文正由理念变成实践、由倡导变成标准。