从听力教学真实性谈语言测试对教学的反拨作用

真实性问题是语言测试的一个核心问题,而在语言测试中,听力技能的测试又是必不可少的.本文就如何选择听力材料,如何设置听力教学任务体现真实性原则出发探讨听力教学及测试的真实性问题.并且阐述了语言测试对教学有着重要的反拨作用.     

把握任务教学的难易度注重任务完成的有效性

任务型教学(task-based language teaching)指一种以任务为核心单位,计划、组织语言教学的途径.任务型教学须遵循的原则:(1)互动性原则,(2)语言材料的真实性原则,(3)过程原则,(4)重视学习者个人经历对学习的促进作用原则,(5)课堂语言学习和课外语言使用相关性原则.在教学实践中必须从学生实际出发,把握任务的难易度,注意任务的互动性和合作性;任务的现实性和真实性以及任务的可操作性,使英语课堂活动真正有效,以达到使学生的语言能力全面发展和提高的目的.     

任务型语言教学对对外汉语教学的启示

任务型语言教学是以任务为基础的语言教学途径,强调真实性,强调以表迭意义为主,强调互动性。而对外汉语教学则大多继承了p—p—p教学模式。吸收并采用任务型语言教学的特点,能够为对外汉语教学带来很多启示,从而促进对外汉语教学的发展。     

基于任务的听力教学设计研究

本文尝试从交际语言能力的界定、/语言使用任务及语言材料真实性,三个层面来探讨基于任务的语言教学理论;并以此为理论依据,尝试进行基于任务的听力教学设计研究,即从语言学习者需求出发,将雅思听力材料引入大学英语听力教学,选择合适的听力任务,进行任务教学,以期达到培养学习者英语交际能力的目标。     

创设有效情景,提高初中英语教学质量

英语教学最基本的任务就是培养学生运用英语进行语言交际和解决实际问题的能力,而交际都离不开特定的环境。学习英语只有在一定的语言情景中才能准确地表达和理解文章的含义。情景教学,顾名思义就是教师通过设置一些真实性的场合,让学生加强语言练习的一种有效手段。     

论英语教学中的真实性原则

英语教学是一种交际性、任务型的教学过程,真实性原则为其首要原则。英语教学中的真实性包括创设真实的环境、使用真实的教学材料、执行真实的教学任务、习得真实的语言能力等方面。从不同角度分析真实性原则,进而在英语教学中贯彻真实性原则,将有助于我们更好地理解英语教学的实质。     

任务型语言教学理念在英语听力教学中的应用

任务型语言教学作为交际语言教学理论框架内的一种教学途径,以其全新的理念为英语听力教学提供了新的理论框架,从而可以改变目前英语听力教学中普遍使用的听录音、对答案的陈旧教学模式。这一理念可以应用到各学习阶段的听力教学实践中,遵循任务型语言教学的基本原则,进而建立一个以真实性的任务为依托,听说有机结合的互动式听力教学模式。     

信息差任务与第二语言课堂的教学与研究

任务型教学途径是目前在外语界颇受欢迎的课堂教学任务,其中信息差任务是很重要的任务类型之一。＂信息差＂的存在确保了交际内容和交际环境的真实性,使交际活动变得更有意义。本文主要从信息差任务的基本原理以及如何在课堂教学中创设带有信息差的任务活动,帮助学生树立正确的内在学习动机,有效地促进语言习得。     

倡导＂任务型＂的教学途径，培养学生的语言综合运用能力

新教材偏重于语言的交际性和语言的真实性,语言自然、地道、富有生活气息,为学生营造了一个运用语言的环境。新教材图文并茂,采用漫画的形式,非常吸引学生。为了达到学生综合语言运用这个总体目标,新课标还为我们规定了采用“任务型”的教学途径。     

任务型语言教学在高职英语教学中的实践

任务型语言教学是一种以人为本,以应用为核心的教学方法。任务型语言教学是在第二语言习得研究的基础上对交际法教学的新发展。教学任务的设计应重点遵循真实性原则、阶梯型任务原则以及可操作性原则。任务的实施还要按照一定的步骤。运用这种新的教学理念在教学实际中的实践对高职高专英语改革有着重要意义。     

如何理解任务型语言教学途径中的任务和练习

论述任务型语言教学的定义、任务的特点和练习的区别,讲明真实性语境是区别练习和任务的一个重要标准,提到为练习添加真实的语境使其转化为任务的方法。还重点论述任务和练习相互依存并不排斥的理由,对一线教师在实施任务型语言教学中把握好两者的关系有实际的指导意义。     

真实性评价运用于大学英语任务型教学的个案研究

真实性评价的实质表现为人的整体评价,是在实施任务中对语言知识、技能、情感、态度、策略进行全方位的评价,它有助于学生在寻找、分析、解决问题中提高反思和批判能力。文章提出真实性评价的理念、理论基础、标准、形式、信度、效度和操作方法。通过案例分析证明真实性评价在大学英语任务型教学中的有效性。     

任务型语言教学常见问题及对策

文章从任务型语言教学理论的角度,联系我国大学英语教学实际,探讨了在任务型教学中存在的误区及问题,如任务设计无信息差、任务缺乏真实性、活动中欠缺交际策略等,并针对问题提出了相应的对策。     

ESP测试的“真实性”特征研究

真实性是ESP英语教学与测试的重要特征,也是ESP英语存在的依据。根据语言测试与教学经典定义对ESP英语教学与测试的真实性标准进行分析,并以民航英语(ESP)为例,提出确保测试真实性需做到测试任务、测试情景、测试标准与结果真实。     

英语口语教学初探

英语是用来交际的工具,笔者通过实施"任务型教学",选择可理解的真实性的语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课内外通过完成语言交际任务,来培养英语口语表达能力,取得了一些成绩.     

浅谈剑桥商务英语的特点及教学方法

剑桥商务英语有三大特点：选材的真实性、实用性和广泛性。根据这些特点,教师在授课过程中应尽量模拟真实的商务环境,用具体的个案或任务来组织教学。案例教学法和任务教学法符合剑桥商务英语教学目标的要求,能切实提高学生在具体的商务环境中实际运用英语语言的能力。     

任务型理念下的中学英语教学

本文根据任务型教学理念,结合具体的英语教学论述了任务型教学的背景、意义及遵循的四个原则:兴趣性,语言情景真实性,激励性,多样性和任务的阶梯性。论述了怎样进行任务型英语教学和注意的问题。     

任务型教学在大学英语教学中运用的可能性(英文)

任务型语言教学作为交际语言教学法中的一种,对于中国大学的英语教学是可行并且具有促进作用的。该文首先从概念上定义所谓的任务型语言教学,首先,试图从各种不同的教学理论来帮助读者认识什么是任务型语言教学。然后,阐述了第二语言教师和学生分别在任务型语言教学中的角色。最后结合目前中国高校的教学环境特征,逐步分析这种教学方法的优势和不足。总的来说,任务型语言教学培养学生独立思考的能力,从中国大学教学实际情况出发,它对于高校的第二外语教师是十分有帮助的。     

浅析TBLT在新教学环境下运用的可行性及模式

作为交际教学法的发展,任务型语言教学是指以意义为中心,以完成任务为教学目的的外语教学方法.目前任务语言教学法已经在全国范围内广泛使用.但是自2004年新大学英语教学大纲的推出,教学环境因为网络教学的加入出现了巨大的变化,因此笔者在文中以任务语言教学理论为基础,简要论述了任务型语言教学在新的教学环境下运用的可行性及其运用的模式,以达到扩展任务型教学法的应用范围以及深化其应用模式的目的.     

任务型教学法在英语语篇教学中的应用

随着语言与语言学习研究的进一步发展,语言教学要在语篇的环境下进行,教学要以＂任务＂为中心,学生要成为教学的主体,教师要发挥教学的主导作用的要求使得语言教学模式在传统课堂教学的基础上正发生改变。本文论述任务型教学法在英语语篇教学中的应用。