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1.
班主任与学生是一个特定交往圈子的人员,班主任待人的艺术性就是其工作成功与否的一个重要指标。班主任有个性,每个学生也有个性,个性之间的碰撞磨合最能展现班主任待人的艺术性。知己、知人和沟通的力度与待人的艺术性是成正比的,是值得班主任终生研究与实践的。 相似文献
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在我国现行教育体制下,班主任对一个班级的团结、和睦与秩序,对班里每个学生的安全生活和健康发展,有着相当程度的影响,因而班主任的高素质就是人们的合理要求。要提升班主任的素质. 相似文献
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习惯的生成不是一种简单的加载,而是自主抉择后的逐步融合锻造。人的好习惯越多,距离成功就越近。班主任要注意在思考、行动和评估方面生成好习惯,这对自身发展和对学生发展都将起到有力的推动作用。 相似文献
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班主任是班级管理的执行者,是教育过程中尤为重要组成部分,其自身素质的优劣与教育管理的效益联系密切。要成为合格的班级管理者,班主任首先要不断提升自身素质。班主任自身素质的提升应从提升思想品德素质,提升知识能力素质和提升身体心理素质三方面落实。 相似文献
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黄文龙 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(10):42-44
有学习积累,有实践磨砺,素质就能发展提升。素质的高低关乎自己待人处事的能力,也关乎他人对自己的评价。古人讲"腹有诗书气自华","气"也就是素质,它是可以通过学习积累而内化提升的。因为禀赋、志趣或职业等诸多因素影响,人的素质发展往往不全面、不匀称、不匀速,所以在提升素质时,就不能不向发展的协调性挑战。班主任在挑 相似文献
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黄文龙 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(8):43-45
学习是班主任自我提升的手段,学习的目的在于应用。多学习,多实践,多研究,就能增长智慧、触类旁通。班主任需要学习的,不仅仅是哲学、社会学、心理学的基本知识,班主任的学习必须是广博的。就当前而言,班主任至少应该在管理、沟通和应急三个层面拓宽学习界面。一、管理层面长期以来有个误区,即认为班主任的管理全是实践练就的,殊不知学习可以少走弯路,可以加速入戏。学习不是仅仅为了获得干巴巴的答案,更重要的是掌握通向答案的途径,掌握他人观察问题、分析问题、判断 相似文献
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黄文龙 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(12):38-41
人是每天都在变化着的,学生如此,班主任也是这样。隔一段时间后对同一件事的看法就会有变化,隔一段时间后对同一个人的看法也会有差异。所以班主任的研究总是常新的。因为被研究的人员、事件和时间、地点 相似文献
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提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键 总被引:1,自引:0,他引:1
中小学班主任尤其是青年班主任的德育素质,直接影响德育任务的完成和德育目标的实现。班主任在具备基本德育素质的基础上,还要注重加强德育观念、德育责任心和德育能力以及人格的完善。提高班主任的德育素质是提高德育实效性的关键。 相似文献
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高中班主任是整个学校基本管理单元中最主要的管理者,在班级范围内与学生相处、沟通的时间最长,对班上每个学生思想道德水平、综合素质的提升,以及良好班风的形成会产生巨大的影响。在当前素质教育背景和“立德树人”根本任务要求下,高中班主任需要积极开展德育工作,促进学生健康成长、全面发展。文章分析高中班主任德育工作的重要意义,探讨高中班主任德育工作的开展现状,并提出提升高中班主任德育工作实效性的有效策略。 相似文献
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班主任,一班之主任、主管,是领导、将才。班主任作用的发挥首要的因素是班主任的自身素质。本文对如何提高班主任的素质作一探讨。 相似文献
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班主任工作中,常常会发现教育低效的现象。很重要的一点是有些班主任空洞说教太多。事实上,任何良好的愿望只有在内化为学生的自身需要之后,才能产生效果。也就是说,外在要求必须要引起学生的自省、自律,才能达到自觉。要实现这一点,我想可以从两个方面着手,其一是班主任要具有人格魅力,起好示范作用。古语云:其身正,不令则行;其行不正,虽令不从。班主任的道德感化力、人格 相似文献
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反思是对象明确的研究活动,是班主任自我提升的有效途径,深刻而持续的反思最有助于班主任的发展。深刻反思体现在班主任反思时的持续、全面和彻底,这三个方面对大多数班主任而言,都有极大的发展空间。一、班主任反思的持续性角色决定了班主任的反思内容多为事务型的,而所有具体事务都难以摆脱动机、目的以及利益的纠葛。班主任要当好学生的表率,要实现自己的人 相似文献
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增强班主任德育工作实效性 总被引:1,自引:0,他引:1
班主任工作千头万绪,任务艰巨,德育是关键。它既有宏观上的学生进行思想、信念的导向、又有微观上文明行为习惯的培养;既要坚持德育的科学性,又要讲究德充的艺术性,才能取得最佳效果,增强实效性。 相似文献
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李双林 《中小学心理健康教育》2010,(16):33-33
德育过程是一个情感的过程,是师生之间的情感交流、呼应、共鸣的过程。交往中,班主任对学生的热情、尊重、要求和期待汇集成学生对班主任的亲近、信任、依恋和仰慕之情。这种师生之间的情感交流在德育中具有决定性的意义,它是道德内的催化剂,是青少年学生完成自我教育的内驱力。 相似文献
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很多同事认为班主任工作繁重且琐碎,作为班主任,我也深有同感。那么,如何提高班主任工作的实效性呢?我认为应着重做好以下几点。一、以身作则,培养学生良好的习惯著名的教育家陶行知先生曾说过:学高为师,德高为范。要教育好学生,平时要求学生做到的,班主任首先要做到。不管是在日常生活中,还是在班级活动和课堂教学中,班主任都应以身作则、率先 相似文献
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进入二十世纪80年代后,学校德育教育日益咸为全社会共同关心的问题。随着学校德育教育工作的开展,学生的思想品德评估也随之提上了议事日程。很多研究者对评估的范围、对象、特点、意义及具体内容与方法均进行了大量细致的工作。但同时很多人也不同程度地提及德育评估的困难性。如定性评估容易失之主观偏颇;定量评估又难以建立起科学、准确、行之有效的评估体系。特别是学生的思想品德评估因其评估对象的特异性更使人难以把握。笔者认为,学生思想品德评估的评估者主要是班主任,班主任的素质高低、方法好坏直接关系到学生思想品德评估… 相似文献
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作为教育要素和教育对象之间的关键性中介,班主任在整个学生教育过程中有着特殊的地位,其最了解、熟悉学生,与家长联系密切,与学科教师容易协调,为教育学生提供了良好的前提.在班主任工作中,谈话是教育学生最经常使用的方法,然而许多谈话的效果都差强人意,究其原因,这种谈话还是以批评、说教为主,故效果有限.如班主任能掌握一些科学实用的心理咨询技巧,必能使其与学生交流的效果大大提高. 相似文献