想象力需要从小培养

丰富的想象力对孩子的成长和社会的发展至关重要。美国优秀教师、美国教育新闻网专栏作家艾伦·汉斯克维兹认为,培养想象力应遵循十大准则。第一准则:不只有美术和音乐才能开发想象力。艾伦认为,启发和引导的途径是多种多样的。积极主动地思考像谁发明了钱包和为什么发明车轮等实际问题,有助于培养孩子的观察力。第二准则:改变固有思路。想象力最大的敌人是接受现实,一成不变。为此,美国教师采用了几种非常简单的训练方法,帮助学生动脑筋。比如,启发学生寻找去某个商店的新路线,用双手写字等。第三准则:从小事入手,脚踏实地。艾伦认为,学生…     

如何引导学生自己提出问题

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术．遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”新课标提倡的教学过程是在建构理论指导下的教学过程，[第一段]     

注重培养学生提问意识

美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在实际教学中，教师应该怎样去引导学生提出问题呢？     

培养学生在阅读中质疑提问的方法

美国学者布鲁巴克曾说过,最精湛的教学艺术遵循的最高准则,就是让学生自己提出问题、解决问题。然而,在实际教学中,学生"提出问题"的现状却不容乐观,教师课堂上过多地注重对知识的传授,而忽视了对学生"提出问题"能力的培养,常常是教师问学生答,造成的结果就是学生思维不活跃,想象力不丰富,缺乏创造性,因此教会学生一些常见的质疑方法,提高他们的问题意识是至关重要的。     

格赖斯合作原则在会话中的应用

从数量准则、质量准则、相关准则和方式准则四个方面看看格赖斯的会话合作具体体现了交际的原则，以及人们有意或无意地违反这些准则时近达到的不同效果。在外语教学中，可遵循格赖斯这一原则指导学生进行会话交际。     

数学教学中如何引导学生提问

美国数学家哈尔莫斯认为，定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中任何一个都不是数学的心脏，只有问题是数学的心脏。爱因斯坦又认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”美国教育家布鲁巴克还认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”这些精辟的论断，深刻地揭示了数学教学的本质——教学生学会问问题。     

多思善导自读自悟

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提问题。”这些正体现了让学生自主、合作、探究学习的新课改精神。在实际教学中，我们要多思善导，充分调动学生自主探究学习。     

让“问题”充满学生头脑

善于发现问题，提出问题，是一切发明创造的基础。“好问”是孩子的天性。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”所以，我们教师在教学中须切实重视培养学生的问题意识，让学生在创新中学习，使学生的素质得以全面发展。     

遵循规律 培养能力——谈作文教学中的几点做法

作文教学应遵循写作规律，通过注重形象思维的训练，注重积累材料和表达情感，注重培养兴趣和激发想象力，培养学生的写作能力。     

化学教学应重视问题情景创设

美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”特别是二十一世纪，人类文明的世纪。“尊重”的教育被提上日程，要使学生真正成为学习活动中的主人，必须创设良好的问题情景氛围。     

创设激疑情境 注重问题答复

美国教育家布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”弗雷斯和施瓦茨的研究也表明，学生提问优于教师的提问。然而，我国信息技术教育领域当前研究的蕈点依旧在教师的提问上，关于如何激发学生提问的研究还远远不够。     

追寻课堂有效的“自问”

美国学者布鲁巴克说:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。"令人可喜的是,课堂上我们的教师能有意识地引导学生"自问自探",即学生自己提出问题,自己解决问题,学生的自主性和创造性得到了充分的发挥。但我们也     

新课标下“问题意识”的培养

一、培养“问题意识”的重要性1．“问题意识”是科学素养的逻辑起点。美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”教学研究表明，产生学习的根本原因是问题。没有问题，就不能激发学生的好奇心与求知欲；没有问题，学生只能消极被动地接受知识，不会自主地进行探究思索。所以，现代学习方式特别关注问题在学习过程中的重要作用，把问题看作学生进行探究性学习的切人点和推动力。     

浅议职业道德教学的延伸手段

职业道德是社会主义道德的一个组成部分，是指人们在特定的职业劳动中所应遵循的行为规范和准则的总和。因此，技工学校《职业道德》课的教学通常包含两大块：一是明确某一特定的职业道德的行为规范和准则；二是如何在特定的职业行为中遵循这些行为规范和准则。这与教材本身是     

化学教学中学生想象力的培养

培养学生的想象力是在中学化学教学中实践创新教育的前提。要重视教学中的情感作用，营造和谐宽松的教学氛围，为丰富和发展学生的想象力创造条件;要发挥教师的主导作用，指导帮助学生开发想象能力；要发挥学生的主体作用,对学生进行学法指导，使学生掌握提高想象力的方法并在学习中自觉运用；要更新教育观念，改革教学管理模式，遵循注重实效、循序渐进等原则。     

谈语文课堂中学生"问题意识"的培养

善于发现问题,提出问题,是一切发明创造的基础.教育心理学认为,问题是思维的起点,又是思维的动力."好问"是孩子的天性.美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题."     

渗透学生创新思维的培养

在教学中，教师应遵循小学生思维的发展规律，指导学生掌握科学的思维方式和创造技法，培养学生的想象力。那么，如何在教学中发展学生的创新思维呢？     

浅谈在小学语文教学中怎样有效的引导学生提出问题

21世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题,问题推动发展。爱因斯坦有句名言:"提出一个问题比解决一个问题更为重要。"美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。"在实际教学中,教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢?     

小学生创新能力培养的“三个支点”

对小学生创新意识和创新能力的培养,应遵循小学生的心智发展规律,打牢想象力、观察力和实践力这三个支点,保持住小学生的好奇心,发展好想象力,提高动手能力。     

读写结合彰显童话教学价值

童话是富有想象力与创造力的文学体裁,读写结合能促进童话教学,最大限度地培养儿童想象力与创造力。在童话教学中实施读写有机结合,应充分运用读写结合教学策略,做到以读促写、以写带读,读写有机结合、相互促进。这样既遵循了学生兴趣,又遵循了语文教学规律,有益于综合提高儿童的语文核心素养。为此,主要探讨了读写结合教学对实现童话教育教学价值的意义,以及在小学童话教学中实施读写结合的基本策略,最大限度地彰显小学童话的教育教学价值,有力促进小学生素质的全面发展。