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多媒体与数学教学有机结合,可以激发学生的学习兴趣、直观地展示数学知识、扩大课堂信息容量、实现课堂教学优化,使学生变被动为主动,减轻学生的课业负担.从而大大提高数学教学质量。 相似文献
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梁世忠 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0045-0045
如果教师想要学生学好初中数学知识,就需要在数学教学过程中培养学生的思维能力,从而使学生能够对抽象的数学知识进行有效的学习。那么教师应该如何在初中数学教学中培养学生的思维能力,从而使学生能够高效地学习初中数学知识呢?本文将从生活场景、趣味游戏、实践活动三方面入手,分析如何才能在初中数学教学中高效地培养学生的思维能力,从而使学生的学习效率提高,并为今后学习数学知识打下基础。 相似文献
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根据职中生普遍数学基础较弱、学习习惯较差、学习兴趣缺乏、学习积极性不高的现状,提出在数学课堂教学中应创设有效的探究活动。通过系列案例,阐述数学教学应联系生活,创设有趣的问题情境,结合学生实际,设置目标明确、层次分明、操作性强的探究活动,引导学生主动参与、积极探索,使学生经历数学知识的形成与应用的过程,获得对数学知识的理解和有效的学习策略,从而帮助职中生改变学习方式,使教学变被动为主动。 相似文献
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韦标荣 《试题与研究:高中理科综合》2020,(1):0035-0035
在教学过程中以学生为主体,注重激发学生的积极性,使其从被动获取知识转变为积极主动学习知识,通过多种方法调动学生的课堂参与积极性,以达到培养学生的创造性思维能力的目的,让学生不再觉得数学枯燥难懂,而是发自内心地喜欢学并会学数学,从而使其在学习数学知识的过程中发展思维能力。 相似文献
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数学探究性学习是指在数学学习中选取某个问题作为突破点,通过生疑、剖析问题;通过研究、探讨,合作学习,从而解决问题,进而激发学生学习兴趣,让学生获得数学知识,进一步掌握数学的规律与方法的一种学习活动.探究性学习优势在于:让学生参与教学过程,在探究的过程中领会数学,让学生亲身体验数学知识的发现过程.它是以人为本的学习方式,能使学生变被动的“学会”为主动的“会学”、“想学”、“乐学”,从而收到良好的课堂效果.下面通过一道例题教学谈谈我的探究性学习教学. 相似文献
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引导学生自主探索的几点尝试 总被引:2,自引:0,他引:2
数学课程标准将自主探索列为学生学习数学的重要方式之一,其目的在于改变传统教学中教学方式单一、学生被动学习的弊端,让学生真正成为数学学习的主人,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.为了尽快实现这一转变,笔者在教学实践中进行了一些有益尝试,现就此谈点肤浅体会. 相似文献
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李红 《数理天地(初中版)》2024,(1):106-108
问题导学法是一种以问题为主导的教学法,通过提出问题,鼓励学生思考和探究,激发学生兴趣,培养学生的思维能力,使学生从被动接受变为主动探究,从而达到教学的目的.初中数学教学中,可以运用问题导学法指导学生学习数学知识,提高其数学素养. 相似文献
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随着教育领域的不断发展变革,高中数学也出现了转型,开始注重情境教学在课堂中的运用。情境教学这一方法的运用具有十分重要的意义,其能够激发学生的学习兴趣和热情,使枯燥乏味的数学知识充满趣味性,还能帮助学生更容易理解抽象的数学知识,从而提高学习的效率。同时还使得学生在课堂中的位置发生转变,由被动地接受知识转变为主动的学习知识。 相似文献
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徐怀梅 《中国校外教育(理论)》2007,(2):101
能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们有强烈地学习数学的愿望和兴趣,因而数学知识也得到较快的发展。在小学数学教学中必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。 相似文献
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路建明 《中国校外教育(理论)》2013,(5):74
传统的数学教学中,学生被动接受数学知识,学习枯燥无味。在新课程理念的指引下,教师应灵活运用教育机智创建新课堂,从而达到完成教学任务的目的。 相似文献
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赵娟 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):86
数学课程标准将自主探索列为学生学习数学的重要方法之一,其目的在于改变传统教学中的教学方法单一、学生被动学习的弊端,让学生真正成为学习的主人,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.根据学生的年龄、认识特点,设计探索性、开放性的问题,给学生提供自主探索性的问题,不断引导学生自主探索,培养学生创新精神. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
在教育改革的大背景下,小学数学教学也需要顺应时代的变革,将教育的重心从"教"转到"学"上,让学生从被动地接受知识变为主动学习知识。学生可以利用已经掌握的理论知识,并在老师的指导下,从生活实践中发现问题、分析问题、解决问题,从而养成对数学学习的兴趣,进而养成学习数学的习惯,这样就能使学生在不知不觉中掌握数学知识。 相似文献
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新的数学知识在学生的头脑中经过周密细致的思考,和所学过的数学知识紧密联系起来,并将其转化到已有的知识结构中去,学生才能较好地掌握数学知识,才能形成数学能力。数学学科所具有的思考和思维的延伸性,让学生充分利用自主学习的学习方式。自学是一种自主、探究、主动、积极的学习方法,它能使学生更有效能掌握和理解数学。因此我注重学生的学法转变,加强了学法的指导与指引。学生由被动的接受转变成了主动的探究。 相似文献
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陈叶峰 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):10
传统数学教学中,教师只是枯燥提出数学知识,然后生硬地将这些理论知识灌输给学生,"满堂灌"浇灭了学生的学习兴趣.随着我国教育改革步伐的加快,很多学校及教师慢慢转向重视学生的学习情况以及接受能力.多年的教学经验表明,很多知识都是源自于生活,因此善于创设生活化情境更能激起学生的学习兴趣,使学生化被动学习为主动学习.本文主要从教学情境创设、教学内容以及练习教学三个方面来介绍生活化教学的应用. 相似文献
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柳向楚 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节。创设教学情境,不仅能使学生更容易掌握数学知识和技能,而且能让学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,饶有兴趣,激起学生学习数学的兴趣和欲望,使学生由苦学变为乐学,变被动为主动。本文对初中数学教学情境的创设策略进行了一些思考与探索。 相似文献