儿童哲学批判思考教学法

澳门特区在OECD（经济合作及发展组织）举办的PISA（即Programme for International Student Assessment）2003测试中。数学成绩名列第9。科学成绩名列第7，阅读成绩名列第15，解难成绩名列第6．测试成绩整体上靠前。但是澳门所用课时量在被测国家和地区中最多。学生学习的积极性和对学校归属感均处于垫底的状态。[第一段]     

数学教育需要民族文化的滋润——从《PISA报告（2012）》说起

在国际数学教育测试中，东亚国家学生的成绩一向领先于其他地区．在这次的《PISA报告（2012）》中，又是中国上海的数学成绩遥遥领先，随后依次是新加坡、中国香港、中国台湾、韩国、中国澳门、日本．位列第17位的越南，也比发达国家的成绩要好．     

以色列开始新一轮基础教育改革

近年来．以色列教育部针对基础教育在国际教学评估测试中排名不断下滑的状况(1963～1964年,以色列在国际数学竞赛中名列第一,但在第三届竞赛中,8年级的数学和科学测试成绩却在53个参赛国中教育质量名列第49位．最好的学生名列第35位,最差的名列第46位),不断推出新的教育改革措施。2001年,教育部推出5年教育改革计划,提出在中小学推行核心课程教学,     

国际数学教育动态

第三届数学和科学教育国际评价(TIMMS)对12年级学生的测试成绩日前在美国波士顿发表.亚洲国家没有参加.在21个国家参加的测试总体中,数学和科学的总分,荷兰,瑞典名列前两名,数学以法国最好,物理学成绩的前两名是挪威和瑞典.冰岛,挪威,瑞士,丹麦,加拿大,新西兰,奥地利在两科的国际平均     

以色列义务教育阶段的科学技术教育

问题的提出:1963～1964年,以色列在国际数学竞赛中名列第一。然而,在1999年第三届国际数学与科学竞赛中,以色列8年级数学和科学测试成绩比参赛国平均成绩低9%。在53个国家中,以色列8年级最好的学生名列第35位,最差的名列第46位。在53个国家中,49个国家最好的学生与最差的学生之间的差距比以色列小(以色列的差距为9位)。此     

第七届全国高校体育教育专业学生基本功大赛成绩分析——以临沂大学为例

采用文献资料法、观察法、对比研究法、数理统计法等对临沂大学在第七届全国高校体育教育专业学生基本功大赛中取得的成绩进行分析,包括基础理论知识类成绩和运动技能类成绩。通过分析可知:基础理论知识类(专业基础理论综合、英语和说课)成绩优异,分获第五、第六、第七名的好成绩,为总成绩二等奖奠定了良好的基础。运动技能类(田径、体操、武术和篮球)成绩与兄弟院校相比还存在一定的差距。为此,在分析各项目成绩的基础上提出了相应的建议,以此为体育教育专业学生在今后的学习和参加基本功大赛中获得更好的成绩提供参考。     

澳门新一轮小学数学课程改革探析

近年,澳门学生在历次PISA测试中取得良好成绩,澳门数学教育也随之越来越受到人们的广泛关注。文章以澳门《小学数学基本学力要求(初稿)》为分析对象,从基本理念、课程目标、各范畴(以统计与概率为例)的基本学力要求三个方面对澳门新一轮小学数学课程改革进行了剖析。文章还将其与1999年颁布的《澳门小学数学大纲》进行了比较,发现澳门小学数学课程设计趋向合理,能更好地为小学数学教师所理解;课程设置与内容选取更为科学,能更好地促进学生的成长。     

加强“问题解决”的教学是培养学生数学应用能力的有效途径

在第二次国际教育成就评价中，“教育进展国际评估组织”IAEP发表的报告中指出，中国内地学生以数学测试平均正确率80％的好成绩名列参加测试的21个国家和地区之首，但对测试结果进一步分析发现，我国学生对涉及实际背景的问题，成绩并不好．其中科学测试的成绩仅列于第15位，甚至其中一道看图回答的应用性问题的得分列倒数第三．由此看到，中国学生常规计算能力较强，但动手能力和创造性思维能力却较薄弱，     

优化绿色育人环境 树立质量兴校意识——记贵州省瓫安县天文中学

天文中学创建于1976年,是一所黔南州著名的园林式初级中学。多年来,学校在各级党委政府和教育局领导下,学校狠抓学校特色(绿化教育、计算机教学、学科建设),2003至2007年中考成绩位立全县前列;2008年中考平均成绩排黔南州第十名(总成绩全州第三),2009年初中教育教学质量一等奖(总成绩全州第二)。     

异曲同工：海峡两岸语文课堂教学个例比较

【活动背景】 2009年国际阅读评比（PISA）成绩公布,台湾中学生（15岁）阅读成绩排序为全世界（区域）第23名。而同为华人文化区的上海、香港、新加坡竟分居全世界第1、2、4名,为此,台湾教育界等纷纷出现检讨的声音．最后一致认为应该从中小学基础教育人手来进行改革。于是台湾的教育单位与中小学教师群．开始研究海峡两岸暨香港、澳门课程纲要（课程标准）的特色与要求。也想仔细观察海峡两岸暨香港、澳门教师课堂教学的异同．以作为修正课程纲要、精进课堂教学的起始点。