历史与社会课程网络教学的探索与实践

在新课程改革中，作为综合课程的历史与社会学科应该积极适应信息化的教学环境，转变学生的学习方式，构建符合学科特点和师生发展需要的网络教学模式。本文探讨了历史与社会课程网络教学的操作流程以及注意事项。     

基于“行动研究”的历史校本教材编纂实践与反思——以《福州乡土历史》的编纂为例

历史校本课程的基本形态是中学师生开展历史研究性学习活动的重要资源,而非简单地被定义为“教材化”的文本。但是,校本课程并不一味否定文本。编纂科学的、符合学生认知特点的、反映地方文化特色的历史校本教材,既是校本课程的应有之义,也是中学师生开展历史研究性学习活动的重要载体。从目前中学历史教学的现状看,整合校本资源并将其呈现在文本——历史校本教材上,无疑将有助于中学历史新课程的开发与实施,拓展历史研究性学习活动。     

试论史料在历史教学中的必要性——以岳麓版《政治文明历程》为例

在新课改强调转变学生学习方式,倡导学生在历史学习过程中的主体性、参与性和探究性的背景下,史料教学的必要性已经被越来越多的教学工作者所认识并接受。它是推进新课程改革,改进传统历史教学,培养学生能力,使历史发挥真正作用的需要,也符合高中生的心理和认知需要。本文采用历史学、教育学和心理学的理论知识与教学实践相结合的研究方法,根据新课程标准,从新课程改革、历史学科本身的特点、基础知识的落实和当前高考趋势等方面对高中历史教学中史料教学运用的必要性进行粗略的探讨。     

初中历史课程资源开发的意义与方法

随着社会经济的发展,教学环境及其学情的变化,教学资源和媒介都发生了极大的变化。初中历史课程资源的开发作为基础教育改革的重要内容之一,越来越受到重视。课程资源作为教学的内容、方法和途径,已经成为学科教学的重要组成部分。历史学科教学资源包括的内容极为广泛,如历史书籍、文物字画、遗迹遗存、历史影视作品、历史人文景观等。而对这些资源的有效开发与利用将会对历史新课程实施以及历史教学改革深化起到积极作用。     

浅议新课标下的历史学科课程资源的开发

中华民族的历史有着丰厚的历史沉淀,是历史教学极其珍贵的学科资源。有效的开发和使用历史课程资源,充分发挥历史课程资源的教育教学功能,是新课程理念下历史教学的重要基础。本站结合笔者的工作实际,探讨了推进历史教学的一些重要思路。     

乡土资源在新课程中的利用

乡土资源是一个地区具有地域特色的课程资源,这些资源对学生具有“天然”的亲切感。随着新课程改革的逐步推进．越来越多的一线历史老师更加重视对乡土资源的开发和利用．这不仅符合国家教育部提出的除了要学好国家课程规定的历史教学内容之外,还应该学习一些乡土历史的要求．符合学生的学习和认知特点,让历史变得触手可及。南京作为历史文化名城．早在35万年前,就有汤山猿人在这片土地上生活,随着中国社会政治、经济、文化的发展,作为“六朝古都”的南京又孕育了丰富的历史文化。文章提出在教学中适当引入乡土历史资源．由此提高学生的历史学习积极性。     

高中历史情境教学之我见

情境教学被越来越多的学科所采用,创设最佳历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点,有利于完成教学任务.但在实施过程中有许多值得探讨的问题需要解决.     

新课程背景下高师数学教学论教学改革实践

数学学科教学论课程既是高师院校体现教师专业特点的重要课程,又是直接反映基础教育新课程改革的重要载体.基础教育数学新课程从课程目标、课程内容、学习方式等多个层面提出了全新的理念,笔者从新课程背景下高师数学学科教学论课程的现状,介绍近几年在数学学科教学论课程教学中进行的改革与尝试.     

浅谈优质课堂构建对于高中英语教学的意义

新时期,高中英语教学受到越来越多的人们重视。而对于高中阶段英语学科的教学,要求我们以学生为中心,创建优质的教学课堂。新课程改革推进到今天,关注课堂效率,关注课堂与教学的革新,致力于把教育改革的理念落实到课程与教学、课堂与师生的微观层面。为此,就如何构建高效英语课堂,有效地激发学生的学习热情,是我们教育工作者将要面临的问题,同时我们也要为之奋斗。     

新课程改革与高中历史校本课程的开发

新课程改革过程中高中历史校本课程的开发，主要是学校在保证国家和地方课程的同时，遵循开放性、多样性、时代性、探究性和师生选择性的原则，支持教师根据学校教学的特点和总体规划开发校本课程。历史教师的学科知识结构与教学特长优势是开发校本课程的核心。教师在国家课程标准的指导下，结合教学内容与进程，根据自己学科知识与教学特点自主选择课题，经学校有关教学专家鉴定后，开发供学生自主选择的历史校本课。     

新课程理念下历史高效课堂的构建

历史学科是初中阶段一门重要的课程,随着新课程理念的不断推进,历史教学活动在教学模式、教学手段、教学目标等多方面发生了变化,如何围绕新理念构建更加符合素质教育要求的高效的历史课堂成了一个重要的课题。作者结合初中历史学科实际,就如何构建新课程理念下的高效历史课堂提出了建议和看法。     

中学历史教学穿插西藏地方史的作用

新课程改革要求将地方课程资源融入学科教学之中。西藏地方中学历史教学中穿插本地本民族历史,对于增进学生学习兴趣、补充课程资源、加强爱国主义教育、帮助学生在唯物史观指导下了解本地区本民族历史具有重要的意义。     

初中语文单元主题教学模式探究

在初中语文课程的教学过程中,我们要将教学与实际相联系,将德育教育与语文知识的教学相结合,而决定这一切的是初中语文课程的性质和学科特点。在新课程改革的背景下,初中语文课程的改革也不断地加深,对我们初中语文教学的要求也是越来越新、越来越高,这也给语文学科的发展提供了更好、更多的机遇,所以说我们一定要将素质教育全面地贯彻落实到底。     

高师历史教学论课程改革初探

《历史教学论》是高师院校历史教育专业研究中学历史教学问题的一门具有专业特点的应用性理论学科。随着基础教育课程改革的发展,创造反应课堂实质、能够指导课堂教学改革实践的学科教学理论,并使师范生认识新课程,实验新课程已凸现为历史教学论研究的重要课题。     

让乡土课程资源走进高中历史新课程

新课程背景下,让乡土课程资源走进高中历史教学具有重要意义,教师在利用乡土历史资源进行教学时可根据实际进行灵活操作,如穿插性教学、专题性教学、师生互助等。教师在增强开发乡土历史课程资源的意识的同时还应注意乡土史教材的从属性地位及保证乡土史料的真实性。     

开发与利用历史课程资源的途径和作用概述

积极开发和充分利用课程资源是顺利进行历史教学的基础条件,也是课程改革的一个重要理念。历史学科的独特性质决定了历史课程有着丰富的信息资源,因此,根据课程标准和教科书内容、地域特点以及学校特色自主开发与有效利用历史课程资源,是历史教师调动学生积极参与历史教学活动、帮助学生从历史中汲取智慧的重要教学任务。下面笔者就中学历史课程资源开发与利用的途径与作用谈几点认识。     

开发课程生成性资源对初中历史教学效率的提升作用

课堂生成性资源主要是指将多元化的教学手段与课本教材上的资源充分结合在一起,在教学活动过程中,生生之间及师生之间所产生的思想启迪、情感感知等,这些新问题及新情况的出现使得课堂变得更生动鲜活,充满灵动性与趣味性,从而进一步激发学生学习的兴趣与积极性。新课程改革对初中历史教学提出更高要求,历史教学不仅仅局限于课本教材内容,更要注重对历史课程资源的开发与利用,这是历史教学有效进行的基础,也是新课程改革的要求。本文阐述了有效开发初中历史课堂生成性资源的途径,旨在进一步提高初中历史教学效率。     

浅谈信息技术与化学教学

当今社会,电子科技与网络信息得到了突飞猛进的发展,网络资源共享越来越多,内容也越来越丰富。将信息技术与学科课程进行整合,是新课程改革的内容,也是素质教育发展的需要和必然趋势,更是教学发展的时代要求。本文笔者通过自己多年的教学经验谈谈如何在化学教学中应用现在迅速发展的信息技术。     

新课程改革期待教师学科教学能力的发展

正新课程改革要求教师具备与新课程相适应的课程意识和课程能力,如课程资源的开发能力、合作教学能力、教学创新能力、学科与信息技术的整合能力、教学研究能力、教学反思能力等。教师学科教学能力发展是新课程改革的需求。新课程改革是全面推进素质教育的必由之路,须有一支专业素质能力不断发展的教师队伍。一、新课程下教师学科教学能力发展的思考1.社会环境因素。社会心理学认为,一个人的发展,在很大程度上取决于社会心理环境。新一轮课程改革对教师     

试论信息技术与课程整合教学设计

基于新课程改革背景下的信息技术与学科课程整合，应当具有先进的教学设计理念，应当遵循教学设计的基本原则：教学设计要符合学生的实际，要从学生的问题出发，学习方式应该多样，应该体现“弹性化的教学方案”。教学设计粤该体现多维目标，统合教材内容，联系生活实际，符合学科特点，具有个性特色等。同时，基于新课程改革背景下的信息技术与学科课程整合，应当注意信息技术环境下学习情境的设计。