精心设计练习 提高计算能力

在计算教学的过程中,练习是一个非常重要的环节,因为学生只有通过一定量的有效练习,才能更深刻地理解计算的意义和方法,形成良好的计算技能。从而切实提高计算能力。那么,实际教学过程中我们老师是怎样对待计算练习的呢？     

计算练习的设计种种

计算教学是小学数学教学的重要内容之一。教师精心设计计算练习可以大大调动学生的计算积极性,把枯燥的练习变成有趣地活动。一、生活实例练习生活实例练习就是要设计具有现实性和趣味性的情景,激发学生的计算兴趣。在设计连加计算的练习时,我先出示了一张超市水果信息表:(单位:千克)水果名称苹果葡萄橘子香蕉西瓜重量2485196728439633579再出示要求:1.算一算苹果、葡萄、橘子一共有多少千克。2.算一算橘子、香蕉、西瓜一共有多少千克。由于水果是学生日常生活中爱吃的食品之一,学生觉得眼中看到的不是单调呆板的连加计算题,而是生活中颇有…     

改进计算练习教学要注意“四结合”

在计算教学中,计算练习是新知教学的必要延伸,是学生巩固计算技能,提高计算能力的重要保证。长期以来,不少教师认为计算练习教学无非就是组织学生反复机械地练习、再练习,是难以"出彩"的。这种狭隘的计算练习观导致练习内容枯燥,     

基于核心素养 优化计算教学

计算教学是小学数学教学的组成部分,培养学生的数学核心素养是重要的教学目标。可基于学生核心素养的培养,从情境、过程、练习三个方面探讨优化计算教学的策略。     

培养计算技能需重视“过程”

很多教师在计算教学时存在只重视算理,忽视算法抽象过程,只重视计算结果,忽视对错误原因的探究,只重视解决问题的训练,忽视计算价值的体验等等误区,这是只重视结果,却忽视过程的教学。其实计算教学和其他的教学块一样,有很多我们需要精加工部分,在计算的学习和练习过程中有很多环节需要我们加以重视和控制。     

从练习中提高学生退位减法的计算能力

退位减法既是《100以内的加法和减法》的教学重点,同时也是学生学习的难点。那么,如何才能突破计算中的这一难点,有效提高学生计算的正确率呢？针对这一问题,教师要精心设计练习,让学生在练习中理解退位的算理,灵通算法,才能切实提高学生退位减法的计算能力。     

把握计算教学本质 提高学生运算能力——以《同分母分数加减法》为例

计算是小学数学学习中的基本技能,也是解决众多数学问题的基础,提高学生的运算能力至关重要。因此,教师要十分重视计算教学。在现实中,学生计算兴趣不浓,运算能力薄弱,这和小学数学计算教学中"教学重算法轻算理、练习量大欠精"的现象有关。本文力图结合"同分母分数加减法"一课,从"吃透算理"、"做精练习"等方面,阐述如何提高学生的运算能力与兴趣。     

好好“算计”计算课

<正>计算教学是小学数学教学的重要内容,是新课程背景下数学教学研究的重头戏。在很多老师和学生眼里,计算总是和"枯燥"、"反复练习"联系在一起,于是对计算课的学习缺乏兴趣,甚至觉得枯燥乏味。计算教学是当前小学数学教学中一个值得研究的领域,在教学过程中教师要好好"算计",使学生的     

扩充“计算练习”的发展性空间——计算练习设计的弊端扫视和策略探寻

计算练习,作为计算课堂教学的核心板块之一,是训练学生计算技能、培养学生数 学感 觉、锤 炼学生思维品质的重要载体。然而,很长一段时间以来,由于人本教学理念的缺失,“计算练习”的价值定位受到了严重异化。夯实计算技能、增强计算能力、培养计算能手,成为了计算练习情有独钟、唯一关注的目标使命。以此为导向,计算练习便 呈现出 了一 些急功 近利 的简单化倾向,数学练习应有的发展性空间受到抑制和压缩,从而直接影响了 学生计 算能 力和思 维能 力的提高。于是,如何疏通“计算练习”的狭隘内涵,扩充“计算练习”的发展空间,便成为了新课…     

计算教学中“深度练习”的构建

深度练习并非是增加练习的深度,而是指基于练习内涵的深刻理解与把握上的深度开发。具体是通过精简量上的机械重复,实现质上的实质突破,通过形式的求变增趣,让学生有机会享受练习的乐趣而使他们想去参与计算练习,通过提供充分自由的时空使学生能有机会反复感悟、体验、内化,更有效地形成计算技能、发展数学素养等,最终达到计算练习事半功倍的效果。实施深度练习能有效地规范练习中一些浅显、机械、被动的形式或行为,增加练习在计算教学中的作用,丰富练习的功能,在具体实施中有很多深远的意义。     

打造低年级高效的计算练习课

计算历来是小学数学教学的重要内容．练习又是计算教学必不可少的环节。练习有讲究,既要突出重点,又要针对性强;既要沟通知识,还要凸显规律;既要避免机械,更要寻求拓展．     

“深度练习”在小学计算教学中的意义与构建

在小学的计算教学中,练习是巩固算法、形成技能的必要手段。尽管在长期的教学中我们已经积累了一些如精讲精练、变式练习、熟能生巧等宝贵的经验与认识．但时下很多计算练习在内容上还是重复多于变式、机械多于意义,形式上或练之过度、或操之过急、或习不得法,使得练习多多却未“益善”,熟未生“巧”却生成了“厌”,     

以核心知识统领习题设计

在一次计算教学研讨中,课堂上教师的练习设计给笔者最大的冲击是:练习的形式多样,时间安排集中、持久.教者似乎要将与计算有关的所有练习类型都罗列出来,在一节课中全部展示,以期让学生从不会到会进而熟练掌握.     

熟未必能生巧——如何正确运用练习

多练习能改善学生的学习效果，对此许多教师深信不疑。但事实上熟能未必生巧，成功的练习是需要条件的，只有满足这些条件才能使练习真正发挥其作用。本文从教学实际出发，探讨了教学过程中如何正确运用练习的问题。     

熟未必能生巧——如何正确运用练习

多练习是否一定能改善学生的学习效果?对此许多教师深信不疑。但事实上熟未必能生巧,成功的练习是需要条件的,只有满足这些条件才能使练习真正发挥其作用。本文从教学实际出发探讨了教学过程中如何正确运用练习的问题。     

优化练习设计 提高练习效率——关于计算练习课的几点思考

计算具有基础性和工具性,它是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法,如果学生在小学阶段就能熟练掌握计算方法,并形成一定的计算能力,无疑将终身有益。计算方法的习得、计算能力的提高、计算技巧的形成都是通过反复练习实现的,而练习的设计安排应有针对性,有层次性,形式多样的练习才能保证在不加重学生负担的前提下取得良好实效。那么,如何在教学计算练习课时构建一个充满生机和活力的数学计算课堂呢？笔者认为应从以下几个方面寻求突破：     

计算课要学会“算计”

计算教学在数学课程中占有很大的比重,我们常习惯于采取出示题目——尝试计算——归纳方法——巩固练习的模式进行教学,在这种模式下学生会感到计算非常枯燥。其实,我们大可对计算课从教学内容、教学方法和练习设计这三个方面进行算计,以     

小学数学计算练习设计之我见

计算练习课是教授计算、巩固计算方法中非常重要的环节。恰当的计算练习设计,不仅有助于学生加深对数与运算的理解,形成良好的数感、科学的思维方式;也有助于学生获得必要的计算方法,提高计算的准确性,为后续的学习奠定较好的基础;更有助于学生在今后的学习中,选择合适的方法进行灵活运算,并能够通过自己的判断和选择,形成科学的思维品质。教师在设计数学计算练习课时,必须注重两个方面:一是要重视计算练习题的设计;二     

初中化学教学中有效练习的研究

练习是教学过程中的一个重要环节,它起着巩固、反馈的作用。在化学教学过程中,教学目标的设计、实施和达成,都离不开通过练习的反馈来加以实现。因此,练习设计的有效性直接关系着化学教学的有效性。     

如何教学100以内的加减法应用题？

苏教版《100以内的加法和减法(一)》结合计算教学，安排了提问题和补条件的例题进行教学，并编排了相应的练习。这属于简单应用题的提高阶段，在学会解答现成的应用题的基础上，进行这样的练习，可以加深学生对所学的应用题的结构特征和数量关系的理解，并为以后学习两步计算应用题做准备。但由于进行这些练习要比解答现成的应用题难一些，加上学生间的思维能力存在着一定的差异，