合作学习多边活动

近几年，我校针对班级授课制存在的弊端，在课堂教学中，采用了以集体教学、小组合作学习与教师个别辅导相结合的教学组织形式。     

小组合作学习实施策略研究

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式．即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织形式，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。这是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于教学效率显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。     

谈在新课标下小组合作学习的探究

什么是小组合作学习呢？小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一     

英语教学中小组合作学习应用的原则与途径

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动眭、创造性也因此得以充分的发挥。鉴于此,研究小组合作学习的应用原则与途径显得尤为重要。     

对小组合作学习实效性问题的思考

小组合作学习最早兴起于20世纪70年代初的美国，它是由两个或两个以上的学习主体组成合作学习小组，教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，以团体的成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，     

语文课堂小组合作学习策略初探

随着素质教育的深入,与其适应的教学组织形式——小组讨论越来越多地被教师引进课堂。这种形势能充分体现教学民主,也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会,有效的小组合作讨论是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。但是,很多小组合作的形式仅仅是按座位就近组合的小组讨论。从一定的程度上来讲,这个学习小组是一个未能有效搭配的整体,造成了小组内成员的不公平参与以及小组之间的不合理竞争,     

分层教学理念下的小组合作学习

我们目前的学校教育是班级授课制,集中教学是其主要方式。由于学生毕竟是活生生的,各具知识背景和生活经验,差异是客观存在的,集中教学有节约、高效的一面,同时它不可避免地模糊了学生的差异。因此,我们应该把集中教学和分层教学、小组合作学习等多种方式结合起来,并根据实际情况进行灵活变通。     

物理教学中的小组合作学习

在物理教学中．教师在组织教学时经常会采用小组合作学习这一组织形式．但在具体应用时往往偏重于形式．而没有准确深入理解教学目标的内涵。小组合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始末．它常常和其他的教学组织形式诸如教师的演示、讲授以及学生的独立学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习。才能取得较好的结果。     

小组合作学习策略

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,合作学习可以在课堂上为学生营造互动学习的氛围,给予学生自主学习的机会。但是,在听课过程中,我们发现大多数合作学习流于形式,学生投入度不够,互相推诿,没有真正主动地参与学习。教师在课堂教学过程中发挥的作用也不明显,合作学习呈"低效"状态。能否寻找一种教学策略,在有限的课堂教学时间内能最大限度地使全体学生参与活动,并在活动中得到提高呢?基于这样的思考,我校将有效教学的研究切入口落在"小组合作学习的研究"上,以语文学科为突破口,以小见大,探索有序有质的合作学习,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习,真正成为学习     

语文教学中进行小组合作学习的策略

<正>小组合作学习是指将班级学生按照一定的要求组合成若干学习小组,在教师指导下学生自主参与、自主探究并自觉完成学习任务的学习活动。它以学习目标和任     

小组合作学习的实施策略

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的。自主、探索与合作的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

小组合作学习存在的问题及对策

新课程理念下,合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用,深刻地影响着教师教学的方式和学生学习的方式的转变。从某种意义上来看,合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征,使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。     

化学课堂教学中小组合作学习初探

小组合作学习是MS-EEPO有效教育教学活动中最基本、最灵活多样、最具弹性、最有效的一种学习组织形式.通过小组合作学习,能让学生在有限的时间内学到更多的知识,掌握更多的技能.同时,能有效地培养学生的合作、互助精神.因此,我们在教学中一定要组织学生进行小组合作学习,从而更好地提高课堂教学效率.下面是我对化学课堂中组织小组合作学习的一些看法.     

小组合作学习在物理课堂中的应用

<正>一、小组合作学习的含义合作学习20世纪70年代初兴起于美国,是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它能活跃课堂气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知品质,很快引起世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革"。小组合作学习,简称合作性学习,是在班级授课制背景下的一种教学方式,是通过教师指导、学生组合,以小组共同合作、共同研究、共同经历为特征的学习形式,在以课堂教学为     

在合作中学习 在学习中合作

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。它以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主要形式，包括教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动。对于基础英语教学有着重要意义。     

小组合作学习教学反思

在课堂教学中,学生能否很好地获取知识信息,得到能力的培养,决定因素不光是教师、学生和教学条件这些因素,更重要的是课堂结构即教学组织形式的选择,即课堂教学的系统结构达到优化组合.在我校轰轰轰烈开展小组合作学习与课题组研究同步实施的同时,发现很多教师已走入小组合作学习的教学误区,一味认为新课改就是让课堂热闹,就是