重庆电大开放教育本科学生基本素质调查

电大开放教育本科学生的知识、能力、情感和心理状况，基本适应开放教育本科的专业学习要求，但也明显地存在着不足与缺陷，这一判断应当作为试点中教学改革的一个重要依据。     

重庆电大开放教育本科学生学习风格调查

揭示重庆电大开放教育本科学生的学习风格，提出教学改革的建议及对策。     

重庆电大开放教育本科学生学习动机和特点调查

分析重庆电大开放教育本科学生学习动机和特点的状况，提出教学改革的建议及对策。     

重庆电大开放教育本科学生学习环境、学习条件调查

分析重庆电大开放教育本科学生的学习环境与学习条件状况，提出改进学习环境与学习条件的建议与对策。     

现代教育技术在开放教育英语本科教学中应用的体会

随着微电子技术、计算机技术、数字音像和通讯技术的发展，多媒体技术日益走向成熟。特别是进入九十年代以来，高清晰度电视投影（ＨＤＴＶ）、高保真音响（ＨＩＦＩ）、高性能计算机的结合，将声、文、图、像融为一体，给多媒体技术赋予了新的内容。在教学中，根据教学内容的需要，用视频、音频、文字、图片、图像、动画等多种传播介质（媒体），可以将难以解说、不易掌握的教学内容，栩栩如生地全方位展现于学生眼前，这种图文并茂的场景大大提高了学生的学习兴趣。学生对知识内容的掌握会因这种立体式多感官刺激留下深刻印象。这不仅能提…     

试论电大远程开放教育的教学设计

教学设计作为一门创建有效学习环境的艺术和科学，经历了一个不断变化、丰富和发展的过程，其内涵与外延，因不同的国家、地区和学习者文化背景的差异而有所差别。学习、借鉴国内外教学设计理论研究与实践的优秀成果，创建符合中国国情的电大远程开放教育教学设计的一般模式，是实现教学过程的科学化和教学效果最优化的客观需要。     

对电大远程开放教育教学过程的再认识

电大远程开放教育教与学的时空分离的本质，决定了其必须依靠信息媒体对教与学的再度整合，因此，远程教学过程的实施是保证教学质量的重要条件。只有将电大远程教育过程作为由多个教学和教学管理环节构成的有机联系的整体，加强对远程教育过程的设计、组织和检测，并从学习支持环境、学习支持系统、开放教育师资力量等入手，解决当前电大远程开放教育教学过程实施中存在的问题，才能有效地保证电大远程教学质量和效益的提高。     

远程开放教育的教学控制与教学管理

远程开放教育是不同于传统教育的一种新的教育体系，其教学管理的性质、任务、机制也相应发生变革。基于对远程教育的理解，建立了“教学控制”的概念，并在与“教学管理”的异同比较中说明了教学控制的基本特征，从而提出了改革传统教学管理的措施。     

开放教育亟需新思维、新规则、新技术

当前,以现代信息技术为先导的新技术革命正不断地深入到人类社会的各个角落,并创设了一系列崭新的环境,深刻地影响着人类的生活方式、思维方式,以至社会结构。特别是使得学习环境发生了翻天覆地的变化:传统封闭的学校教育体系被打破     

谈县级电大远程开放教育教学模式

要全面实现现代远程开放教育目标，就必须探索新型教学模式。马龙县电大工作站从学生个别化自主学习、面授辅导、提供助学服务方面，探索了县级电大远程开放教育教学模式的建构。     

高职学生分层次教育管理初探

随着办学模式、招生形势的变化,高职院校学生呈现出数量增、素质降、层次多等特点, 但是相应的学生思想教育和管理工作多数仍停留于“简单化”、“一刀切”等阶段,已不适应今天学生成长成才的要求,如果将学生按年级差别、素质差别分层次施教、分层次管理,管理工作同样职责分层次实施,这倒不啻为一个有益的建议。     

电大远程开放教育的教学设计

教学设计作为一门创建有效学习环境的艺术和科学,其内涵与外延,因不同的国家、地区和学习者文化背景的差异而有所差别.学习、借鉴国内外教学设计理论研究与实践运作的优秀成果,创建符合中国国情的电大远程开放教育教学设计的一般模式并付诸实践,是解决电大远程开放教育不同层次和环节教学问题,实现教学过程的科学化和教学效果最优化的客观需要.     

学生对现代远程开放教育学习适应性的探讨

分析了现代远程开放教育学生的学习动机、学习心理、学习能力、工学矛盾等特点;根据特点,探讨了学生对现代远程开放教育学习的认识程度、适应状况和调动学习积极性及优化支持服务等问题,以提高开放教育的质量。     

远程开放教育导学课设计模式探索

建构主义是当代西方最为流行的学习理论,它提供了一种全新的教学理念和操作模式。我们应以建构主义理论为指导,结合导学实践经验,深入探讨导学课程的设计模式。     

远程开放教育研究性教学之探讨

本文论述了远程开放教育的教学理念,基本特征和学习模式特点,认为远程教育应该是一种基于资源的教学,是一种基于各种教育资源,教师与学生进行信息传递与信息交互的过程。     

试论远程开放教育的教学模式

教学模式是教学价值观在教学运行中的实践形态，是教学诸要素不同组合的一种结构形态，同时，它也是人才培养模式的集中、具体的体现。加强教学支持服务体系建设，努力探索网络条件下的、有利于提高电大人才培养质量的教学模式，是电大人才培养模式改革试点的核心内容之一。     

浅析远程开放教育学生学习能力的培养

运用当代教育理论和心理学的研究成果对开放教育学生学习能力进行探讨,认为转变观念是实现学生学习能力培养的关键,掌握学习策略与整合信息技术环境下的各种学习资源的能力,是学生学会学习的两个重点。     

开放远程教育的基本理念

用以人为本的基本理念来衡量,开放远程教育应以人为本、以技术为用;应办成"趋近教育"、"接近教育"、"贴近教育";其质量监控应与"学习化社会"初级阶段的特征相适应;应正视其有自己特色的教师队伍建设问题;开放远程教育不可能是"精英教育"的克隆式繁殖,甚至不应是某一种远程教育模式的克隆式繁殖.     

远程开放教育“微课程”教学设计及应用探究

微课程作为一种新型教学方式,对现代教育是一种冲击和挑战。微课程短小精悍的特点适合学习者利用移动终端进行随时随地的学习,适合远程开放教育。根据微课程与远程开放教育的特点,对微课程的设计思路及在远程开放教育中的实际应用有所探索。     

远程开放教育教学模式改革的思考

当前，远程开放教育教学模式改革要注重教学设计和教学组织形式的探索，深化对远程开放教育教学过程规律的认识与研究，科学地规范远程开放教育的教学过程。教学设计是促进教学过程优化的重要手段，要积极通过提高人员的能力与素质、科学地组织与管理等，提高教学设计水平；教学组织形式直接影响教学环节落实，要努力做好教学组织形式设计、探索教学组织形式科学规律和进行教学组织形式创新等方面的工作。