对新课程标准下数学教学过程的几点思考

我国借鉴发达国家数学课程标准并结合国内学生的实际状况,于2003年颁布了数学课程标准,代替原来的大纲指导教学.教学是课程标准实施的主要途径,因此,教学改革是课程改革过程中比较重要的一个方面.教学过程改革必然涉及教学理念与教学方法革新.本文结合教学实际,简单提出对教学过程改革的几点思考.1改进师生关系,发挥学生在教学中的主体作用在传统教学中,以教师为中心、以讲台为中心.教与学的关系不是教师与学生的平等关系,而是指导与被指导、命令与服从的关系,这种关系部分渗透着教师的权威,学生是被动的接受者.新《数学课程标准》提出:“数…     

实施数学新课程之我见

一、改进师生关系,使学生真正成为教学活动的主体在传统教学中,教学沟通主要是以教师为中心和以教材为中心,教与学的关系不是教师和学生共同成长的平等关系,而是指导与被指导,命令与服从的关系,这种关系渗透着教师的权威,即在教学形态里教师是权威的代言人,学生是被动的接受者《。数学课程标准》指出“:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛…     

职校数学教学应注重培养学生能力

在职业学校传统的数学教学中师生沟通的形式是制度化的形式即以教师为中心，以讲台为中心。教与学的关系不是教师与学生的平等关系而是指导与被指导关系，命令与服从的关系。     

职校数学教学应注重培养学生能力

在职业学校传统的数学教学中师生沟通的形式是制度化的形式即以教师为中心,以讲台为中心.教与学的关系不是教师与学生的平等关系而是指导与被指导关系,命令与服从的关系.这种教学压抑了学生的积极性,禁锢了学生的思想,而新课改下要求我们数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,充分调动学生的积极性,发挥学生的想象力、创造力.     

浅析初中数学活动课教与学方式的转变

一、问题的提出数学活动课,是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式.数学活动课属于活动课程,活动课程是与学科课程相对应的一种学校课程形式,是在教师指导下,通     

浅谈小学数学实践活动的作用

美国著名心理学家布鲁纳指出:"学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。"小学数学注重实践活动是国际数学课程的一个趋势。《数学课程标准》在小学数学教学中也增设了"实践与综合应用"栏目。课程改革发展的需要,也是数学教学改革的必然。当前小学数学教学在一定程度上存在"以课本为中心,以教师为中心,以课堂为中心"的情况,学生学习被动,缺乏主动探索的能力。数学实践活动可改变学生的学习方式,实     

生活化教学让小学数学课堂更加精彩

正新课程改革非常关注数学教学与现实生活的关系,提出了数学教学生活化的教学理念。小学数学新课程标准明确指出:"数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验出发,让学生亲近数学过程;要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"这为小学数学教学改革指明了新的方向,在小学数学教学中,我们教师要打破以往以教材为中心的封闭式教学,要将数学教学由狭     

营造良好的课堂教学氛围

教学应是引导学生在实践活动中探究、感悟的过程。长期以来,教学只是学校教育的过程或手段,师生之间是一种传统的授受关系、指导与被指导的关系、命令与服从的关系。教师是权威、是中心、是表演者,学生是观众、是听众。在教学中,教师常以权威者和长者的身份自居,要求学生绝对服从自己,不能与学生平等相待,更不能向学生敞开心扉,以至于教育本身越来越缺乏爱心,从而导致师生之间缺乏理解和精神上的交融。另一方面,学生扮演着“接受者”的角色,他们的生活体验和学习情感没有被教师所关注,在课程进度和应试取向驱动下,囫囵吞枣,死记硬背,拼命适…     

摭谈建构主义学习理论对历史教学的指导作用

正《基础教育课程改革纲要(试行)》对实施课程的教学过程提出了原则要求:在教学过程中,教师应与学生积极互动,优化教学过程,通过教学内容、形式、手段、方法的丰富性和多元化,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。提倡在教师指导下,以学生为中心的建构主义学习理论,在我国教育教学的改革中有着重要的指导作用。本人结合高中历史教学实践,通过充分激发学生的学习兴趣     

高职数学教学改革的思考

高职数学教学改革应注重树立人本意识、应用意识和课程意识,应理顺教师主导与学生主体、教学内容与教学形式、立足教材与拓展延伸之间的关系.     

浅谈对初中数学活动课的认识

数学活动课是以学生为中心设计和组织的,在教师的指导下,通过教学实验,教学讲座,数学游戏,数学板报等多种方式,调动学生的所有感官以获取数学知识,体会数学乐趣的课程模式,它是与学科课程平行的一种重要的课程形态,活动课的教学要体现这样几个特点,同步性,适应性,趣味性,多样性。     

美国数学委员会终期报告介绍(3)——教学实践

1 数学教学中的教师指导与学生中心在数学教学领域中一个有争.议性的问题是:数学课堂应该是更多的教师指导(teacher-directed)还是更多的学生中心(student-centered).这两个词汇包含一系列广泛的含义,教师指导包括完全直接的照本宣科式的教学到交互式的演讲风格的教学,     

高职大学语文课程的项目化教学探索

大学语文课程在能力本位的高职教育中具有重要的学科价值,但当前大学语文教学形势堪忧,难以实现课程应有的基础性、人文性、应用性多元价值旨归。项目化教学法是高职大学语文教学改革的全新探索和重要推进。在课程单元项目化教学实践探索中,发现项目化教学具有显著成效:从以教师为中心转变为以学生为中心、从僵硬的知识讲授转变为突出项目载体、从教学形式和场所单一化转变为多元化、实现了能力本位全面发展的课程培养目标。由此提出高职大学语文课程整体能力训练项目设计思路,并分析项目化教学探索中的注意点:循序渐进开展、精心设计项目、教师不能旁观、优化考核方案。     

数学建模课程体系优化与实践探索

数学建模是高校人才培养方案中一门重要的应用型课程,其也为数学类课程教学中融入思政元素提供了思路。在当前专业认证背景下,如何以学生为中心,整合资源、优化数学建模课程体系,并付诸实践尤为重要。针对教学改革中数学建模课程在课程设置、课程内容、教学模式、教学资源库和育人价值等方面存在的问题,各高校应当建立相应的教学案例资源库,充分利用网络资源,发展学生的第二课堂,大力整合并建设数学建模课程常用的数据分析算法资源库。实践表明：各项教学改革措施已逐步取得显著成效,同时,普通高等学校学生学习数学建模的兴趣与能力也得到了提高,并能有机结合数学与计算机解决实际应用问题。     

生活教育理念下美在习作教学中的再渗透

陶行知的"生活教育"理论指出:全部的课程包括了全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程.新课程教学改革中提出:教学以生活实践为基础,以学生为中心,充分发挥学生的主动性和创造性.而习作教学在整个语文教学中占有重要地位,如何顺应新基础教育的基本要求,在习作教学中遵循生活教育的发展理念,全方位、多角度地实施审美教育,教师应该在进行习作分类指导的过程中,对学生进行审美指导,以进一步培养学生发现美、创造美的能力,使学习受到高尚情操与美的熏陶,从而发展个性、丰富自我的精神世界,提高他们的写作兴致和水平.     

把握教改重心以新教材推进素质教育

素质教育无论从内容还是从形式上都对课程教学改革提出了新的要求。各地以新教材推动教学改革，发掘新教材中的素质教育内涵，围绕课改进行实践。从教师为中心向以学生全面发展为中心是教学变革的关键。     

信息技术与数学教学的整合

“课程整合”的教学模式是我国21世纪基础教育教学改革的新型教学模式．它改变了传统以教师为中心的教学结构和教学模式,积极创造有利备件。从而达到培养学生创新精神．它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展．那么它与数学的结合是利用信息技术所特有的优势来优化数学教学的目的．     

基于建构主义教学法的应用性课程教学设计

应用性课程教学改革是我国大学教学改革的重要组成部分。本文在总结国外高校应用性课程教学现状的基础上,提出了我国高校应用性课程教学改革的思路,将"以学生为中心"的建构主义教学法应用在课程教学改革中,并以"大件货物运输组织"为例阐明了以建构主义教学法为指导的应用性课程教学设计全过程。     

高职《机械制图》课程教学改革初探

由于传统教学模式下培养出来的学生难以较好地达到现有的人才培养目标,因此要求对高等职业《机械制图》课程进行相应的课程教学改革。本文结合教学实际从教学总体设计思想、教学内容、教学形式、教学实施、课程建设规划和创新点与特色等方面进行分析,达到符合高职教育教学规律要求的"三个中心的转移",即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移;以教师为中心向以学生为中心转移;以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移。     

活动为基点 会学为目标——“指导学生学会学习”的思考与实践策略

以学生为本,以学的活动为基点,以学会学习为目标的课堂教学,应该是课程与教学改革的方向。教的根本目的是帮助学生学,教师有效指导的根本目的就是帮助学生学会学习。我们在指导学生学会学习的校本研究中,对教师的教和学生的学做了大量的课堂观察和案例分析,从教师学情分析的技术、教学设计的关注点到课堂教学组织形式等方面进行了多角度的研究和探讨。