高师公共教育学课教学法改革构想

目前,高师公共教育学课教学不是以讲授为主,基本没有突破原有教学模式,这已不符合时代要求,严重影响了新型人才的培养。本语言从教育学课教学的实际入手,设制出一套完整的教学法新体系,这种教学法可概括为“导学-讲授-研讨”式教学法,对这种教学法的意义及其作用本从理论上给以了充分论证。     

我国高师公共教育学课程教学现状及改革构想

公共教育学课程是高师院校的标志性课程和特色课程。它对实现高师培养目标及服务基础教育发挥着越来越重要的作用，但是目前我国高师公共课程的教学现状与它在高师中的地位很不相称。因此，我们有必要对其进行理性分析与全方位的思考，并由此提出高师公共教育学课程的教学改革构想及措施，以利从整体上提高公共教育学课程的教学质量及其地位。     

关于高师院校教学改革的若干思考

高师院校是整个教育机器的工作母机。高师院校如何深化教学改革以适应现代社会、经济和科技发展的需要，是当前有识之士注意的问题。转变教育观念是教学改革的关键，改革教学内容是教学改革的重点和突破口，改革教学方法和教学手段是实现素质教育的重要因素。     

高师公共《教育学》课程教学改革的探索

结合当前中小学素质教育改革的实际, 对现行高等师范公共《教育学》课程教学模式进行反思, 认为高师公共《教育学》教学改革势在必行。因此, 从重组教学内容、设计教学策略、综合评定成绩等几方面提出公共《教育学》教学改革的设想。     

高师《教育学》教改理论探析与过程设计

要有效地开展高师《教育学》课程的综合改革,首先必须对传统教材,教法的缺陷进行深刻剖析;其次要明确新世纪中小学素质教育,创新教育对师资培养的目标要求;第三要树立新的教师观,学生观,学习观,师范观和教育发展观,只有在理论体系,教学方法,实践环节,评价方式等方面全面进行突破,才能取得《教育学》综合改革的良好效益。     

试论21世纪高师教育学课堂教学的改革

本文通过对高师教育学课常教学现状的分析，指出其教学的模式、方法和手段与21世纪对高师教育学课常教学的要求不相适应，并就今后高师教育学课堂教学的改革作了探讨。     

试析高师公共教育学课程在新课改理念下的教学改革

新课改所提出的三大新理念影响了当前国内高等师范院校的公共教育学课程教学改革任务方向,在如此背景下,高师院校更要多参考借鉴外部理念和经验,在明确自身改革原因的基础上来多元化优化改革实践行为。     

高师公共课教育学教学改革的思考

教育学作为体现师范院校特色的一门专业课,承担着培养师范生热爱教育事业,树立正确的教育观以及从事教育、教学的基本技能的任务.努力改革和完善教育学课堂教学,充分发挥其指导教育、教学实践的功能,则是提高培养基础教育师资质量的举措之一.     

与学生真诚的对话——高师公共教育学教学改革笔札

长期以来,高等师范公共教育学课程教学不受学生欢迎。为此笔者改革了教教材、一言堂的教学方式,真诚的与学生进行对话,取得了良好的效果,也存在一些值得反思的问题。     

高师公共教育学教师的角色定位

公共教育学是高等师范院校对学生进行教育科学训练的一门重要课程。其目的是对学生(未来教师)进行现代教育观念、教育理论知识和教育研究意识的教育。公共教育学课程性质及任务的特殊性，决定了其教师角色的定位也有其特殊性。高师公共教育学教学中教师角色定位应当是：学生的教师角色意识激发、教育理论的学术探究、教育学课程的建构、学生实践能力的开发。     

公共教育学的尴尬与出路

师范生的素质将直接影响新课程的实施。教育学作为高等师范院校的标志性课程,在很大程度上决定着未来教师的教育素养。高师公共教育学教学仍未摆脱传统的＂讲授—接受＂教学模式,教师系统讲授灌输多,学生学习抽象理论多,而运用理论解决实际问题的机会少。高师院校应准确定位,加强师范精神的建设,制定科学的管理制度;加强教学资源的开发与建设;进一步改革课堂教学,提高公共教育学的教学质量。     

运用ESFA理论构建高师教育学教学模式

本文运用国外先进的ESFA教学理论，并结合我国师范教育的实际，实践与探讨了如何构建师范教育学素质教育教学模式，指出：该模式应以教学目标为中心，由定向、自学、协作、交流、评价和自省六个教学环节构成。     

高师声乐教学改革的构想

高师音乐系声乐课教学应明确培养目标，遵循统一的教学原则，应在单一授课模式的基础上增加声乐理论、声乐教学法和声乐知识范畴的内容。     

高师院校《教师职业道德》课程教学改革构想

随着教育改革的发展,高师院校《教师职业道德》课程在理论体系、教学内容、教学方法、教育渠道等方面都已不能适应实践的需要。必须坚持适应性、求实性、综合性和渗透性原则,对高师院校《教师职业道德》课程的教学体系作全面改革。     

高师公共教育学课程的反思与重构

高师公共教育学是构成高等师范院校学生专业知识体系的基础课，也是体现高等教育师范性的特色课程之一，其课程质量直接影响着高师学生的教育综合素质。但现行公共教育学课程存在诸多问题，要实现高师公共教育学的课程价值，就必须进行高师公共教育学课程重构。     

高师教育学专业面临的困境与出路

不可否认，高等师范院校的教育学专业作为师范院校的第一专业如今却面临困境，师生教学的积极性不高，毕业毕业生一次性就业率较低，特别按对口专业、培养目标的就业率更低，可持续发展力不足。但客观分析，挑战与机遇并存，亟待全面改革，才能蓬勃发展。     

现代教育思想观念培养与教师职业技能训练的相互渗透——教育学课单元教学模式理论与实践

现代教育思想观念培养与教师职业技能训练的相互渗透可以通过“单元教学模式”和“四结合”的方法来实现。现代教育思想观念培养与教师职业技能训练两的相互渗透是目的,“单元教学模式”是达到这一目的方法,这一模式和方法为教育学教学的改革、学生教育素质的提高、教育理论与教学实践的结合提供了一条崭新的思路。     

高师成人素质教育实施的构想

转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强素质教育是深化高师成人教育教学改革的重点。本文在论述素质教育几个基本目标的基础上，结合高师成人教育存在的问题，提出了以改革课程体系，加强人文科学教育，突出师范特点，优化教学过程等手段，实现素质教育目标的主要途径。     

数学教育学教学改革的探索

对数学教育学的课程内容，教学形式和教学方法以及学生成绩评定的改革进行了初步的探索。