袁敦礼

<正> 袁敦礼(1895—1968),字志仁,河北徐水人。1917年毕业于北平高师外语部,留校任体育科教员兼翻译。1919年任体育科主任。为了探求体育之原理,振兴中华,1923年赴美留学。攻读生理学、体育理论、公共卫生学。由于他刻苦勤奋,获芝加哥大学、霍布金斯大学和哥伦比亚大学学士学位、生理学硕士学位。1927年回国后,仍然任体育科主任(1931年改为北师大体育系)。1933年和吴蕴瑞合著《体育原理》一书。1933年除任体育系主任外,还兼任师大教务长。袁敦礼在1919年至1944年任体育系主任期间,在体育专业教育和体育     

杰出的体育教育家──袁敦礼

杰出的体育教育家──袁敦礼西北师范大学体育系任涵袁敦礼先生毕生从事教育工作，潜心于体育理论的研究与实践，主张体育应建立在科学的基础上，他在体育专业教育和体育理论方面作出的贡献，使其成为我国近代体育开拓者之一。本文从两个主要方面论述其贡献：一、在体育理...     

以建构主义教育观建构体育教学模式初探

从建构主义教育观出发,分析学校体育教学过程的模式及其特点,提出了斩新的学生观、学习观、教师观。     

袁敦礼体育教育思想及体育观的当代价值

袁敦礼先生的体育教育思想,可从不同视角予以诠释,从体育角度而论,体育是以身体活动为方式的教育,体育活动实为"全部机体"之行为;从体育与健康的关系来说,"体育固对健康有贡献,但其主要目的已非健康矣";从体育学科性质而言,体育为培养全面发展的健全人格的最良学科.袁先生体育观的当代价值主要在素质培养与能力提高不可偏颇,继承传统与创新发展要与时俱进,理论研究与实践操作要言行有据.     

体育教育观的转型

时代的发展,要求体育教育也要与时俱进地向前发展,反思传统体育教育观中所凸显的生物体育观以及客观上的限制,要求构建新型的体育教育即以人为核心和根本,注视崭新的体育人文精神,秉承并超越根植于传统中西方文化中的体育人文精神。以高科技为支撑的体育生物与体育人文的统一,最终实现人的全面发展。这也符合马克思关于人作为自然存在物和社会存在物的活动能力决定着满足程度的大小,进而决定着人个性发展程度的观点。而传统体育教育观向新型教育观的转变的关键在于建立新型的师生关系和创新。     

论现代体育教育观

培养学生体育能力、发展个性、促进身心协调发展是现代体育教学思路。现代教学论提出教师主导作用下的学生主体论,主张学生应是整个教学活动的中心,培养学生快乐体育、主动体育及终身体育思想。     

更新体育教育观浅析

一、提出更新体育教育观的背景 更新体育教育观的背景有三方面,一是改革的发展和世界新技术革命的推动。改革的时代必然会引思意识形态里产生新的观念和新的思想。这些新的比想观念也必然会反映到体育教育中来。二是横向我较的结果。对外开放,西方体育思想和价值观传入起国很自然地进行比较研究,比较中发现问题,引起反思。三是当前我国体育教育本身存在矛盾和问题的反映。如我国的体育教育管理体制不完善。体育教育得不到应有的重视、体育教育质量低等等。     

回忆父亲──袁敦礼

回忆父亲──袁敦礼袁玫父亲袁敦礼，字志仁，河北徐水人，１８９５年生于北平，１９６８年８月被“四人帮”残酷迫害至死，终年７３岁。父亲１９１７年毕业于北京高等师范外语部，后留校任体育科秘书兼翻译。１９１９年任体育科主任。１９２３年赴美留学，在芝加哥、哥伦...     

论我国体育课程标准中的后现代主义教育观

课程的改革需要先进教育理念的指导,也需要成功经验的支撑。后现代主义作为当今国际教育新理念,对我国体育课程改革起着重要的指导意义。     

古希腊体育教育观的现代诠释

古代希腊是西方文明的发源地,产生了许多伟大的思想家和教育家,他们的一些观点直到现在还在影响着西方社会,而体育教育在古代希腊就已经受到了重视,揭示其受重视的原因无疑会对现今的体育教育起到启发与借鉴的作用。文章通过对古希腊三位智者体育思想的论述与分析来揭示体育教育在古希腊受到重视的原因,为现代体育教育思想提供一些新的视角。     

现代教育观与学校体育指导思想

现代化建设需要现代化人才。美国哈佛大学社会学教授克尔斯博士在我国讲学时说道:“我特别注意到了这样一个严酷而又带有国际性的事实,许多急切寻求实现现代化的国家,虽然采用了国外卓有成效的最先进的科学技术,仿效过量完善的经济管理制度和     

可持续发展的教育观与高校体育改革

可持续发展的教育观是一种全新的教育观念，在高校体育中树立这种观念无疑会对高校体育的科学定位及其发展具有重要意义。以素质教育和健康第一的思想为指导，坚持以可持续发展的教育观为中心的体育教育思想，乃是今后高校体育改革与发展的基本方略。     

重视体育教育观的性别视角投射

两性在生理、心理及社会层面上的诸多差异,决定了在以身体教育为手段的体育教育应充分认识和重视性别的影响,在体育教育观上更应有所体现。然而,目前在体育教学性质、方向、目标上并没有引入性别意识,由于我国绝大多数大中小学属于男女合校,所以对于体育教育观的研究缺乏性别意识,不见性别差异在体育教育观上的体现。在实际工作中,学生的性别差异很少被重视,特别是女生受到的不利影响更甚。针对现实中出现的问题,文章提出了相关建议。     

浅谈现代体育教育观与学生观

教育的目的就是促进学生德智体美的全面发展。因此,如何正确认识学生,是当前实施素质教育中的一个重要问题。学校体育要贯彻落实素质教育的要求,体育教师就必须树立现代体育教育观和现代学生观。 　　一、学生——独立主体——个性教育观 　　所谓独立主体,一是指不依赖于别的主体的独立个体;二是指不同于别的个体的独特个体。视学生是独立主体,也就认定学生个体具有独立性和独特性。 　　近代学校教育由于采用班级授课制,人才培养也走向“批量生产”的模式。尽管体育教学在以集体教学为主导的形式中采用了分组教学的形式,但体育教…     

论体育教育观在体育教学中的地位与作用

阐述了体育教育的4种观点在体育教学中的地位和作用,分析了各个观点的利与弊;同时还说明了在体育教育中,如何正确合理运用这4种观点.这对体育教育实践具有指导性意义.     

论人本主义视域下的体育教育观

采用文献资料法,以“人本主义”为视点,对“健康第一”作为学校体育价值取向确立的基础,以及学校体育教育思想提出的现实选择进行阐述,对“健康第一”学校体育教育确立的价值基础及现实选择的背景进行分析,为科学认知“健康第一”学校体育教育思想提供理性的释解。     

人文教育观与大学体育课程改革

以大学体育课程的构建与实施为切入点,以北京大学体育课程改革为基本案例进行分析,揭示了目前大学体育课程改革价值取向的个性化、目标达成的全面化、课程多层次和小型化以及体育协会规模化等创新点,同时也揭示大学体育课程中教学方法和手段中存在的诸多问题,如体育课程教学内容和方法的更新、知识传递的基本架构以及教师指导能力亟待提高等等.     

新学力体育教育观为学生构筑可持续发展体育能力

随着终身体育思想越来越受重视,新课程改革也对体育教育提出了可持续发展的要求。新学力观给予体育教育未来改革朝向的启迪——体育教育应以"综合能力"的内在素质为支撑,促进"三基"外在表现的不断提高,从而构筑学生可持续发展的体育能力。     

素质教育观下创新性体育教学模式的研究

当前我国的素质教育已经开始从议论层面走向实践层面。体育教学是学校教育的重要组成部分,往体育教学中实施素质教育已成为21世纪体育教学改革的主导和主流。但是,在体育教学和研究中,理论与实践脱节,“理论下不去,实践上不来”这一问题仍然困扰着理论     

改革开放30年中国体育教育观及其转变

通过改革开放30年我国体育教育观的历史发展过程,并从内部规律究其原因,归纳体育教育观的形成并对其进行分类,以便更好地说明改革开放30年体育教育观的特征,结合收集到的文献资料进行全面归纳整理,便可获得对此问题的认识,运用文本研究的基本方法,重点研究其渊源、分类、特征与流变及其发展脉络,从而获得全面而深入的总体评价,探索其发展趋势,为新世纪体育教育改革与发展提供一定的理论参考。