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陈瑜 《中国小学语文教学论坛》2014,(1)
全息理论源于生物学的分支学科"全息生物学",围绕"全息"概念应运而生。"全息式阅读"以"高速重演""整体缩影"等视角全面地、整体地看待阅读文本,对阅读文本进行整体思考,并将这些思考准确地反馈到语文阅读教学中。语文阅读教学迫切需要用这种全息式的思维来改变现实的语文阅读教学中急功近利、重应试轻素质的现象,从而为转变中学语文阅读教学方式提供一种思路。 相似文献
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陈瑜 《中国小学语文教学论坛》2014,(1):61-62
全息理论源于生物学的分支学科“全息生物学”,围绕“全息”概念应运而生.“全息式阅读”以“高速重演”“整体缩影”等视角全面地、整体地看待阅读文本,对阅读文本进行整体思考,并将这些思考准确地反馈到语文阅读教学中.语文阅读教学迫切需要用这种全息式的思维来改变现实的语文阅读教学中急功近利、重应试轻素质的现象,从而为转变中学语文阅读教学方式提供一种思路. 相似文献
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分析已知信息 ,找出问题解决的突破口是三角函数解题的关键所在 .在众多信息中 ,有一种信息相对于解题者来说总是起着统帅全局的核心作用 ,这种信息人们称之为全息信息 .一般而言 ,整体事物中的某部分或母系统中的某子系统 ,由于包含着整体或母系统的全部或基本信息 ,乃被全息理论称之为“全息元”.全息元既是整体控制下的结构功能单位 ,不能脱离整体而存在 ,又是相对独立的自主发育单位 ,可演化发展为新的系统 (整体 ) ,并且在自身发育过程中重演种属整体的发育过程 .问题解决中的全息元 ,具有问题局部解决与整体导向的双重意义 ,找出问题… 相似文献
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全息互动,综合发展--全息阅读教学的实践探索 总被引:1,自引:0,他引:1
卢雁红 《教学月刊(小学版)》2004,(1):23-26
现代全息理论已普遍地运用于科学研究。所谓全息,就是指整体上的任何一部分,都包含着整体的全部信息。在特定条件下使生物体的任何一部分成长为一个新的整体的克隆技术,就是生物体的一个细胞包含了该生物体的全部信息的明证。阅读的对象——文本同样具有全息性,它所涉及的内容极其丰富:自然、历史、人文、科技……上下五千年,纵横几万里,它们是社会的缩影,可以折射出整个世界。我们把握文本的全息性,可望寻求一条能全面提高学生语文素养的阅读教学新路。所谓全息阅读教学,是指用全息思维方式观照阅读教学全过程的一种教学模式。其显著的特征… 相似文献
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杨志成 《北京教育学院学报》2017,31(2)
全息原理是基于全息现象抽象提炼的基本原理.全息现象是指整体上的任何一部分或母体系统中的任何一个子系统,都包含着整体或母体系统全部信息的现象.全息理论在社会学和教育学中也得到经验性的迁移和应用.核心素养的提出对课堂教学提出了新的挑战.从全息认识论来看,核心素养就是人的全面素养的基本全息单元,这也意味着这种素养的全息单元可以结构性复制到教育的任何一个环节或结构中.课堂教学是核心素养落实的最后环节,因此,基于核心素养全息认识论特点,构建全息课堂是落实核心素养的有效策略.全息课堂依据结构、发展、重演三大原理和思维为本、知识为体、迁移为法、实践为基、素养为核、智慧为重、整体建构、全息发展八大策略构建.依据全息课堂原理和策略构建全息课堂评价方案,以评价全息课堂实施效果. 相似文献
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传统的语文阅读教学存在着诸多弊端:第一,文本解读的功利意识.语文教学紧紧围绕着考试进行,大量的题海战术侵占了学生解读文本的时间,文本成了学生练习试题的"参考书".第二,主题的单一化理解.参考书上标记的中心思想,或者教师归纳概括的主题内容都如同"圣旨"一般,学生不敢凭自己的个性去思考和判断.第三,文本解读支离破碎.文章是一个整体,词、句、段都与整体文章血脉相连,对于词句、段落的理解常常是依靠放在具体的语言环境中完成.凡此种种教学模式,在语文教学中早已根深蒂固,成为提升学生语文素养的一大绊脚石,直接制约着师生学习语文的思维发展,在新课程背景下必须转变. 相似文献
8.
严春宝 《山西大学师范学院学报》2006,5(2):1-8
全息论是一种新的宇宙论,从全息论的视度来看人的认识问题,可以得出许多新的结论.认识的发生和形成是一个全息重演的演化过程.其理论的基点或理论预设是认识主、客体的同源、同构性,认识之所以可能是因为认识的主客体具有相同的信息源且二者全息统一,故而彼此可以实现认识.认识的过程即是信息的双向交流或全息共振.认识的最终实现是通过全息重演进化来完成的.认知思维结构与社会思维方式的形成,既是人类区别于动物的标志,也是认识得以实现的基础,而认知思维结构与社会思维方式的最终确立,正是自然界长期重演进化的结果.认识的重演发生也就是认识论意义上认识本体向认识主客体的分化过程,是认识本体全部信息的有序化展开. 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"教学建议"中指出:"重视对作品的整体感知和把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义,倡导对文本进行多元解读。"因此,教学时教师要规避对文本的一元解读,引导学生拓展阅读视角,从不同的维度理解文本,探究文本的丰富内涵。一、从历史视角解读文本在语文阅读教学中,从历史视角解读文本是最为常见的一种形式。通过历史视角揣摩文本内涵,应当避免理解的单 相似文献
10.
石娟 《宁波职业技术学院学报》2007,11(6):100-103
全息性即自相似性,被广泛应用于物理学和生物学中。全息元是全息理论中的一个基本概念,它是整体的缩影。它具有胚胎性、发育性和重演性特征。全息元的这三方面特征在地方高校学报特色栏目建设中具有积极的理论指导意义。利用地域文化研究资源的胚胎性特征,可以以"一斑"窥"全豹";可以依托本校,本地区特色专业,研究所的专家、学者,以"点"带"面",培育特色栏目的新生力量,促进栏目的可持续发展;可以扩大编辑信息域,提升学术敏感度和编辑专业素质,使学术期刊朝良性方向重演式发展。 相似文献
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学习型语文教育的"三点阅读法"教学,是指跳出传统的"课文分析型"教学模式,以发挥学生主体性作用为理念,开展以学生主读和教师导读为手段,以突出"三点"攻读为方式,对文本"知特点、品重点、破难点"地整体推进与分步感悟阅读教学,让学生既走进文本,又走出文本,既对文本内容认知与理解,又对文本阅读的学习过程和方法以及情感态度与价值观等进行综合的多元指导的语文素养的培育型教学. 相似文献
12.
卢雁红 《课程.教材.教法》2003,(12)
小学语文全息阅读教学是顺应综合化教育的潮流,根据人与言语的关系,借鉴全息理论构建的一种阅读教学模式。注重阅读教学前后的延伸与拓展,注重教学过程的充分互动及多元探究是该模式的显著特征。实现文本的多元读解,在实践中学会全息阅读,在提高学生语文素养的同时,实现全面发展是其价值追求。全息阅读教学的实质及其隐含的价值是对语文课程文化的重建。 相似文献
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语文是实践性很强的课程.在学习语文的过程中.教师根据教学目标和学生的学习经验,有意识地引导学生查找和收集相关的学习资料,能帮助学生更深入地理解文本,更准确地把握文本内涵,逐步使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养.笔者在平时的语文教学中不断思考与探索,鼓励学生认真做好三个"一",扎扎实实地去完成收集资料这一语文实践作业,效果不错.现以人教版五(上)教材为例,谈谈我的做法. 相似文献
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从本质上说,中学生是一个特殊的阅读群体,这给语文教学带来了一定程度的特殊性.在课堂中,学生当然是阅读教学的中心,但同时我们也应该看到学生不能绝对自由地进入阅读文本,学生的阅读和对文本的理解需要在教师的帮助下完成.但这种帮助并不是老师简单地对文本进行解读、诠释,然后再灌输到学生那里的过程,而是老师如何引导学生对文本进行理解的过程. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(24)
<正>"对话"教学指的是老师与学生间、学生与学生间以及学生与文本间进行对话,实现自由发展与自主学习的教学模式。在开展对话教学的过程中,要特别注意在师生之间关系平等、合作的基础上,设立学生对话的平台,在学生与文本之间建立相应的桥梁,从而帮助学生更好地理解文章,完成语文学习的预设目标,同时要注意到学习者不单单是理解感悟,还要进行系统的语言文字的学习,加强基本功训练,从而增强高中语文阅 相似文献