应树立现代学生观

学生观是教师的不同教育观念、不同教育思想、不同教育主张在对学生认识、态度和方式上的集中体现。从构成上来考察，教师的学生观可以分为三个层次：一是观念、法制水准的学生观，即原则的学生观，如培养学生目的的规定；二是一般水准的学生现，即在接触学生时，普遍反映出     

新时期班主任的个性化教育

素质教育是面向每个学生的各个方面的教育。学生个性由于生理素质和后天的生活环境、经历及主观努力不同，从而形成了不同的心理特点，造就了个性差异性和个性多样化，这就客观上要求我们对学生的教育要依据学生不同的个性特点，通过实施个别教育，促进每个学生个性获得和谐发展。     

心理学教育改革的对比研究

采用自然教育实验法，探索提高高师学生心理健康水平的途径和方法。结果表明，改革心理学的教育方法是有效提高高师学生心理健康水平的措施之一；对于不同性别的学生，心理学教育的效果不同，心理学教育应加强针对性。     

学校德育的个性规律探微

集体教育是学校德育的有效途径和重要形式，但针对学生个体的差异性，学校德育还须面向每个学生个体、实行个别教育，方能取得理想的效果。所谓个别教育，是指教师针对学生个体特殊的思想和行为，采用特殊的方式方法进行的教育活动。一、学校德育的个性化趋势素质教育是面向每个学生的每个方面的教育。学生个体，由于生理素质和后天的生活环境、经历及主观努力都不同，从而形成了不同的心理特点、造就了个体差异性和个性多样化，表现出不同的气质、性格、智力、意志、情感兴趣等，由此也规定了学生个体不同的思维和行为方式。这客观上要求我…     

在活动中品味生活，在体验中感悟成长——学生心理辅导活动的组织与开展

学校开展心理健康教育活动，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。学校心理健康教育的目标，是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。《中小学心理健康教育指导纲要》中指出，中小学开展心理健康教育活动，要根据学生的心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过开展普遍教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识；要根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；要尊重学生，以学生为主体，充分调动学生的积极性。遵循上述原则，在实现心理健康教育目标的探索实践中，我们体会到，学校心理辅导工作的开展，     

在创新教育中培养学生的创新能力

创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。创新教育具有：①前瞻性，即创新教育的立足点是面向21世纪，面向未来。重点是开发潜能，启迪心智，增强后劲。具体办法是要教给学生会走的能力，使学生具有终身学习的能力。②全面性，创新教育是面向全体学生和学生成长的每一个过程和方面。虽然不同学生创新意识的强弱和创新能力的大小不同，但每一个正常的学生都具有创新潜能，都能通过创新教育开发出来。③层次性，不同的学生智力水平的高低是有差异的，创新能力及发展层次也是有差异的。因此创新教育也具有不同的层次和方法。必须正确把握“讲深讲透”与“留有余地”以及“循序渐进”与“渗透跳跃”等的创新教育过程。     

开展个别教育的探讨

因材施教，开展个别教育是班主任必须具备的素质和能力。班主任要教育好不同层次的学生，首先必须充分了解学生，只有摸清学生存在的不同“病情”，才好“对症下药”。结合教学实践对班主任应如何开展个别教育进行了初步探讨。     

要科学地进行性知识教育

教育实践证明，不同的时间、不同的内容、不同的教育方式和方法，均会影响教育的效果。因此，在对学生进行性知识教育的过程中，应该做到适时、科学、规范、适度，有的放矢。具体来说：在时间上要适时。即抓住关键期。据专家介绍，不同性别的学生，有不同的关键期。目前的学生，女学生从小学五年级开始，男学生可推迟到六年级或初中一年级是开始进行性教育的关键期。过早或过迟，均会影响教育效果。在内容上，做到系统化、序列化。就是说，首先要把整个青少年阶段的性知识教育看做一个整体，然后，根据学生的年龄阶段和文化层次来决定性教育…     

浅谈“因材施教原则”在数学教学中的运用

因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映。一定年龄阶段的学生，在生理和心理发展上具有一定的共同特征，他们的生活经验和知识积累也大体相同，这是学生的共性。但由于不同学生的生理条件、环境影响和受教育的具体情况不同以及在智力因素和非智力因素等方面的个性差异是客观存在的，即他们在知识、能力、性格、兴趣、爱好、意志力、习惯品格和学习态度等方面存在差异，因此，我们必须了解学生，根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣，做到既面向全体又注重因材施教。     

差异：也是一种教育资源——让不同的学生在数学中获得不同的成长

素质教育要求我们的教育必须面对全体学生，而学生是有差异的，因此我们的教育应该是有差异的教育，使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展，这才是真正的面向全体。     

试论我国区分教学的现状与发展

教育是有差异性的，如学生差异、学校差异、教师差异、环境差异等。就学生而言，由于个性的差异性，不同的学生在学习兴趣、爱好、颖悟力、学习成就和职业定向等方面都会有所不同，因而对待不同学生的教育，在教学形式上应当有所讲究－这是我国教育改革，特别是普通教育教学改革中正在着力探讨和实践的一个基本问题。本文从“区分教学”的角度出发，对我国普通教育教学改革的成就进行系统归纳，希望对我国教育的稳步发展有所裨益。     

远教体系必须尊重学生学习的自主权

远教体系必须尊重学生学习的自主权韩景文传统教育是以教师为主体的，而远距离教育则把学生的学习自主权还给学生，学生是学习的主体。这种主体性的转移便成为两种不同教育形态的根据之一。因此，为了维护和保持远距离教育的个性，为了迅速发展自己，必须时时注意尊重学生...     

教师大轮岗岂能成为教育公平的突破口？

学校差距源头其实在学生，学生之间的差异是非常之大的。不同的学生来自不同的家庭，不同的家庭文化和社会背景也是千差万别的。并且，教师轮岗不可能促进教育公平。     

对个别教学辅导的几点体会

学生之间的个性差异的存在是绝对的。因为每个人的遗传基因不同、后天的生活环境不同、接受的教育和影响不同，加上个人的实践活动和自我努力不同，这就使学生具有不同的心理特点和个性特征，在教学中就要因材施教，从学生个性差异的实际出发，根据他们不同的心理特点，采取不同的要求、措施、途径和方法，对学生进行教育。课堂教学是面向全体学生的教学，虽然老师对不同层次的学生有不同的学习要求，尽可能地顾及到每一个学生，但是，靠课堂45分钟要做到这点，使每一个学生都能在课堂上学会并掌握应学的知识，恐怕就不那么容易了，因此还需…     

大学教育追求的是什么

大学教育是提升人能力、增强素质的重要阶段。大学教育的价值取向不同，决定教师的行为趋向，将对大学生产生不同影响。大学教育应追求学生对生命意义的理解、发挥学生的创造性和培育学生的独立人格，促进大学生自由、健康、幸福地生活、学习。     

心理分析原则在初中思想政治教育中的运用

初中阶段是人生的“三观”形成的重要阶段，如何对初中生进行目的明确，针对性强，富有成效的思想政治教育是我们经常探讨的问题，而能否全面，深深入地认识和把握教育对象，注意分析学生的心理变化，即在工作中注意心理分析原则的运用是做好工作的关键因素之一。因为：分析学生对思想政治教育的需要动机，有助于我们确立切合实际的教育具体目标；分析学生的情绪，情感变化，有助于选择适宜的教育时机，分析学生的个性特征，因材施教，可增强教育的针对性，分析学生对思想政治教育的不同态度，采取不同的教育方法，可以使工作更有成效地开展。     

浅谈小学的个别教育

个别教育是从班级中每一个学生的具体情况和特点出发所进行的有的放矢的教育。每一个学生来自不同的家庭，不同的社区，具有不同的遗传素质，这就影响到他们的思想、性格、情感、行为、意志、兴趣、爱好、习惯各个方面，即使他们受同等教育，他们的反应也会各不相同。所以作为教育，尤其是班主任，不仅应该以学生一般发展的可能性来把握每一个学生，更应该以每一个学生的独特发展的可能性作为教育的起点，因材施教。那么，如何对班级中的学生进行个别教育呢？本人认为，应从以下几个方面着手：     

初中生物教学要激发学生兴趣，树立创新意识

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学．其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材，生物教师都要认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育．提起创新教育，很多人认为创新教育就是让学生在学校里搞发明创造．这是对创新教育的误解，创新教育在不同的教育阶段有不同的目标．单就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质，     

尊重差异 提高效率

教师面对的是有思维、有个性、有差异的教育对象——学生，要想使自己的教学效率得到有效提高，必须根据不同学生的不同特点、不同个性等不断调整自己的教学方法和策略，因材施教、扬长避短，才能取得教育教学的大丰收。     

学生差异的客观性决定了施教方略的选择性

学生差异是客观存在的。教师的教，只有适应了学生学的差异性，实施因材施教，才会取得理想的效果。当代心理学研究发现，个体差异对教育效果有显著的影响。这意味着教师在选择教育方法时，必须根据不同学生的不同特点采取相应的不同教育方法。