不能让教师在夹缝中求生存——谈教师工作评价的后现代性

新课程改革的一个预先设定就是，我们的教师做得不好。在这样一个前提下，目前整个教育学界甚至整个社会，已经漫天飞舞着对教师工作评价的负面舆论，损害着教师的群体形象。人们用自己的传统定势思维去评价现在的教师，用评价“神”而不是评价“人”的标准去衡量教师的工作。人们越来越多地强调学生的主体地位，却忽视了对教师的人文关怀，在后现代的语境中，师生是平等交往、平等对话的两端，过分强调学生的主体地位，哪怕只是舆论上的强调，都会造成新的“中心主义”，而这种“中心主义”会把教师的地位不断推向边缘化，让教师在现代社会与后现代语境的夹缝中求生存。     

在夹缝中求生存——中国内地武侠电视剧发展概要

武侠剧是人们接触最早的电视剧类型,港版《霍元甲》、《射雕英雄传》成为一些人心中无法复制的青春记忆。但武侠剧这种脱离现实．仅供娱乐的电视剧类型因无力承担更多的历史文化内涵而被长期忽视。随着国际文化交流的日益深入．港台武侠小说及港台影视作品在世界享有很高的声誉,武侠作品几乎成了中国符号的象征。在这种情境下,第五代导演们纷纷拍出了自己心目中富含文化表征的武侠大片．从而也带动了电视剧的“宏大”武侠时代。     

县级广播如何在夹缝中求生存、谋发展

面向农村的县级广播电台,生存空间日渐狭小,原因除了媒体竞争激烈外,更在于不少县台对农节目定位失准,形式呆板,缺乏应有的影响力、向心力和凝聚力。近几年,不少县台为了求生存,盲目效仿大台和专业台,大量开办生活类、经济类、文娱类＂非农＂节目,忘记了自己的受众主体是广大农民。与农民拉开了距离,也就丧失了自己应有的地位。如何改进县级台农村广播节目的质量？笔者认为处在夹缝中的求得生存和发展,必须大力发挥地方广播的优势,大胆改革,锐意进取,争先创优,才能保证安身之命的位置和欣欣向荣地发展。     

让学生在教师的发展性评价中成长

给学生适度的期许,让他朝着这个理想的目标奋进,作为教师不要以单纯的学习成绩来评价学生,而应对学生采用发展性的评价策略。     

当代教师：在夹缝中生存

一个人一生中都会有许多老师，可是真正能记住老师的又有几个？又有几个人能理解老师的每一份劳动呢？     

让教师在评价中成就自己

课堂教学评价是以现代教育教学理论为依据,对课堂教学设计、课堂实施过程、儿童发展状况以及教学的效果进行价值性的判断,为教师提供教学反馈信息,帮助教师不断反思和调整自身的教学行为。简单地说,课堂教学评价就是一种不断发现、判断和提升课堂教学价值的活动。它作为课堂教学过程的重要组成部分,作用于教学活动的各个领域,引领着师生的共同发展。     

让教师在评价中定位教学

课堂教学评价是建立在教学和课程理论基础上,以事实为依据对教学进行的价值判断。因而,不同的教育价值观念就会导致不同的评价标准,也会对课堂实施状态作出不同的价值判断。传统意义上的课堂教学更多地强调知识的传授和吸纳,强调儿童间接经验的获得。而现代课堂教学观则强调以儿童的发展为本,尊重、理解儿童,让儿童在丰富多样的教学活动中体验生命的价值,建构课程的意义,展现独有的文化。因此,在新的教育背景下,我们应该重新建构品德课堂教学的价值观念,弄清品德课堂教学所要追求的目标和价值,并以新的价值观为指导,创建品德课堂教学的评价标准,以实现新的价值观由理想向现实转化。那什么才是品德课程课堂教学最根本的目标呢？课程标准指出：“课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展。”因而,师生共同过有道德的生活,着力引导儿童学会生活,由自然人成为社会人,将是品德教学价值的不懈追求。由此看来,促进儿童道德形成和社会性发展应是课堂教学评价的核心。具体来说,可以从三个方面加以理解。     

教师评价工作不能唯文凭论

文章通过分析教师职业的本质,认为,认定教师资格不能唯学历论,作为一名合格的教师不仅要满腹经纶,学贯五车,而且要具备善于表达,深入浅出,形象气质,品德作风等综合条件,并认为学生是评价教师资格的主要标准。     

让教师走出应试教育与素质教育的夹缝

经常和学生家长在一起交谈,家长们常会提到现在的孩子学习任务很重。特别是一次,一位家长怒气冲冲来到学校责问老师：“昨天,孩子的作业做到夜里11点还没做完,难道这就是素质教育吗？”家长的话一语中的,说得我们无言以对。     

让教师在享受幸福中工作

正作为一所办学只有五年历史的县城小学,湖南省龙山县第五小学(以下简称"我校")先后获得"全国教育科研先进学校""全国特色作文名校""湖南省语言文字规范化示范学校"等70多项荣誉,成为武陵山区一所具有相当影响力的学校,承办了"湖南省民族教育现场会"等现场活动,迎来省内外40多个考察团的观摩。我们在学校管     

让科学评价引领教师快乐工作——谈科学的教育评价与教育教学质量

教育评价历来是教育工作的重要内容。科学的教育评价可以帮助评价对象胜任愉快,不科学的教育评价却会使评价对象误入歧途甚至南辕北辙。教育评价最先关注的虽然是教育对象的学习过程和结果,但要全面实施教育评价,就不能不关注教育工作的一切相关因素,教育工作的主体一教师,以及课程设置、教育设施、教育环境等所有与教育相关的因素,都应成为...     

评价让教师职业闪耀光辉——谈北京十一学校的教师评价方法

目前关于教师评价的问题已经受到了多方关注,例如以学生分数的高低判定教师的教育成就、以发表文章的多少评价教师教育成果大小等方式已遭到了多方的质疑或批判,甚至在制度的层面也开始有了松动的迹象,而一些新的、更加有利与教师自身发展、有利于展现教师教学成果的评价方式正在一些学校得到试行。北京十一学校在教师评价方面所作的一些尝试就取得了一定的成效,其中很多方法极具人性化,对于突破以"分"论"功"的评价方式,具有很高的参考价值,为目前的学校管理提供了借鉴。     

在异域夹缝中求生存的女强者——以严歌苓作品中的女性形象为例

严歌苓在旅居海外以后创作了大量的移民小说和新历史小说。从这些小说中可以发现严歌苓始终以高度自觉的女性意识去观照其笔下的女性,创造出一个个强韧的在异国求生存的女性形象。扶桑,小渔,多鹤,菲比等女性形象可以说都是严歌苓心里"包容一切的无限体","只要不被打碎打烂,她一直可以接受"的强者。本文选取严歌苓的作品中的三个寄居异国的女性形象为例,试探析严歌苓笔下的女性在异域夹缝中顽强求生存状况。     

让教师在阳光评价中幸福成长

对教师的评价是学校教育评价的重要组成部分。过去,我们过分强调这种评价的鉴定选择功能和简单的奖惩功能,忽视评价的发展功能,在客观上只利于少数教师的成长,而大部分教师则在冷漠中几乎找不到当教师的幸福感了。推行阳光评价,让每个教师在评价中幸福成长,是我们对昔日教师评价批判反思后的一种选择。一、教师阳光评价的主要寓意“阳光评价”是一种形象的说法。从评价的过程来看,它是一种生长性评价;从评价的方式来看,它是一种综合性评价;从评价的性质来看,它是一种激励性评价;从评价的目的来看,它是一种发展性评价。阳光评价所包含的主要…     

让教师在正确评价中实现可持续发展

把“量化管理”作为实现学校管理科学化、正规化的主要方法,把量化考核作为评价教师的唯一依据。这种评价教师的方法随着课程改革的深入已凸显弊端。我们必须摒弃以学生学业成绩作为教师评价唯一标准的做法,要立足于促进教师专业发展的教师评价新体系的建设,促进教师在新课程改革中实现发展、进步。     

让教师在正确评价中实现可持续发展

把"量化管理"作为实现学校管理科学化、正规化的主要方法,把量化考核作为评价教师的唯一依据.这种评价教师的方法随着课程改革的深入已凸显弊端.我们必须摒弃以学生学业成绩作为教师评价唯一标准的做法,要立足于促进教师专业发展的教师评价新体系的建设,促进教师在新课程改革中实现发展、进步.     

不要让孩子在“夹缝”中生存

<正>【案例回放】欢插班进了我们班之后,我很快发现了这个孩子的与众不同。她大部分时间都在默默地、很勤奋地学习,但是成绩却并不好,很多东西在她头脑里好像没有概念。她的头发很黄,身体瘦弱,老师和她说话的时候,她从来不敢和老师对视,说话的声音也小得可怜。虽然对欢的了解还不多,但是凭着经验,总感     

让理想照进现实——浅谈在夹缝中生存的作文教学

叶圣陶先生说:"练习作文是一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是应付升学考试,也不是为了当专业作家。"这是一种理想,理想的作文教学不以培养作家为目的,不以应付考试为目标,而是让学生懂得"写作是一种最有价值的思维活动",要通过写作让人在精神上站立起来,在写作中学习人与人的交流,让写作成为一种终身受用的技能。然而现实却是,我们的中学语文教学面临升学的压力,不得不功利地努力提高学生作文     

生成性思维——教师课程意识的后现代转向

生成性思维方式的提出带给教育教学领域巨大的冲击和启示,一方面,我们有必要对生成性思维方式进行深入的剖析和探讨;另一方面,我们要在课堂教学实践中不断探索和构建一种以生成性思维方式为指导的,动态的、生成的、发展的教育教学新途径。