亲密接触，古诗新教

传统的古诗教学模式,往往被“应试”所束缚,教师教得吃力,学生学得如同嚼蜡,这种教与学使古诗失去韵味,失去情趣。古诗虽古,但教与学要常学常新,师生要大胆与古诗亲密接触。笔者尝试充分利用古诗的特性,加大课堂古诗容量,充实文本内容,丰富学生的积累,激发学生诗情诗趣,创新古诗的课堂教学,大胆与古诗进行了亲密的接触。     

小学语文古诗意境教学的实施策略

古诗是中华文明的精华,凝聚着我国古代人民的智慧。古诗教学是提高学生文学修养、培养学生民族自豪感和爱国情感,提高学生思维能力和语言表达能力的有效途径。在解读古诗中,最根本的是对意境的解读,只有理解了古诗的意境,才能理解作者的情感、诗句的审美体验等艺术境界。开展古诗意境教学能使学生体会古诗的语言魅力、提高学生的文学修养,陶冶他们情操。为此,笔者在教学实践经验的基础上探索小学语文古诗意境教学的实施。     

中国古代意境理论的生成及古诗意境赏析

中国古代意境理论源远流长,意境具有情景交融、超旷空灵、含蓄蕴藉的艺术特点,它蕴含于中国古代诗歌之中,是理解中国古代诗歌的关键所在。     

与古诗第一次亲密接触

古人云:“不学诗,无以言”,“诗,可以兴可以观,可以群,可以怨。”意思是说,诗可以表达情感,可以观鉴世情,可以结交朋友,可以表达怨愤,如果不学诗,就不能很好地言论。现在我们提倡学习古诗,把古诗作为启蒙教育必不可少的内容,正是因为古诗的这些独特的作用。     

实施古诗对比朗读培养学生赏析能力

文章根据《语文课程标准》提出的在古代诗词诵读中培养学生欣赏品位和审美情趣的要求，强调了在初中语文古诗词朗读训练中，采用横向对比、纵向对比和学生个性化对比朗读方式，引导学生从多角度体会作家的风格特色、作品的韵味意境，激发学生朗读兴趣，培养学生欣赏中华民族文化瑰宝的能力。     

情境创设在古诗教学中的运用

古诗是中华文化的重要组成部分,其在语文课本之中是相当重要的内容。但是因为古诗语言凝练、内容概括、意境深远,并且其创作年代距离现在也非常久远,学生在学习时存在一定的困难。要让学生更好的领悟古诗的内容以及意境,就需要让学生处于情境之中。为此,在文中主要就情境创设在古诗教学中的运用进行探讨。     

引导学生“亲密接触”语言

语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程,在教学中教师要加强朗读,入意境;品词句,悟内涵;体验感恬,积累运用语言。要有意识地进行生动有效的语言文字训练,为学生的语言发展提供更多的实践机会。     

古诗教学之我见

在古典诗歌的学习过程中,朗读是领会诗意的一个重要环节。悟诗意,进诗境,更能沟通读者与作者的感情并进行二度创作,进而培养语感,提高感受和领悟能力。     

在朗读中创设“古诗文”佳境

古人云:读书百遍,其义自见。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。多读精背,是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说:要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。可见,诵读是古诗文教学的很好的方法。     

古诗新教探究

一、质疑讨论明诗意 古诗的特点是语言凝练,一字一词都经过作者的反复推敲,因而学习古诗要引导学生在熟读之后剖析字词含义,了解内容。即先让学生在朗读的基础上画出不懂的词,提出疑问后,再让学生小组讨论,然后多让学生交流、评议。在这一过程中,教师起组织、指导、     

为课堂增添诗意——论小学语文古诗教学

诗意课堂,诗意人生,小学语文课本中的古诗词是我国民族传统文化的精髓,作为一名语文老师,我们不仅要让学生能够识字读诗,更重要的还在于为他们创造一个诗意课堂,让他们在特定的意境中有所感悟,为其成长注入一丝温暖的人文情怀。     

拓展阅读,古诗教学中的一道风景线

小学课本选入的古诗,堪称中外文学史上的经典之作。在教学中,我们应根据古诗言简义丰的特点进行教学,积极拓展古诗阅读,激发学生学习兴趣,让学生加深情感体验,领会古诗的意境美,感受文化现象,体会到诗歌的内涵,从而有效提高古诗教学的有效性。     

小学古诗教学的几点思考

新课程标准要求让学生大量阅读经典的古诗文 ,学中想 ,读中悟 ,熟读成诵 ;并规定小学六年中应积累的名家篇目 ,其中古诗则是最为重要的一块。因此教师应努力探索、研究 ,以使古诗教学成为学生积累语文素养的重要源泉。从反复吟诵感受诗美、解读字词领悟诗情、作画歌唱想象入境、延伸拓展丰富诗教等四方面对古诗教学予以阐发 ,并试图揭示出教会、教好儿童学习古诗的有效途径     

与古诗第二次亲密接触——古诗与“春”

嗨!大家好。这几天天气越来越暖和了,正是阳春三月、草长莺飞的季节,我呀,趁双休日到郊外踏青去了。郊外游人如织,我们都被和煦的春风吹拂得陶醉啦!(这句话可以用一句古诗来形容,你知道吗?想想看?对了,它是“_ ”。) 是啊,在这美好的春光里,有谁不想放声欢     

与古诗的亲密接触（五）——古诗与动物

读诗句,填动物名称。千里绿映红浅草才能没蹄风吹草低见 枯藤老树昏以上是2000年南京外语学校的一道入学试题,你能完全填对吗?像在成语中一样,古诗中也常会出现许多富有生趣的动物。在诗人的笔下,有些动物被赋予了作者的欢欣与喜悦之情,如莺、燕、蜂、蝶等;有些则寄托了诗人感伤哀怨的心情,如子规(即杜鹃,也就是布谷鸟)、鱼、雁、鸦等;还有些则是用来表达诗人志向的媒介,如马、牛、鹰、蜂等。     

与古诗的亲密接触（三）——古诗与名胜

同学们到一些名胜古迹游玩时,肯定会发现许多古人为那些名胜所写的诗句。有的刻在大石头上,已被岁月的河流冲刷得漫漶不清,有的被人用密封的玻璃框子罩了起来,作为文物而保存着。导游也经常会跟游客介绍:什么时候某某某在此欣然吟诗,赞颂了这里的     

与古诗的亲密接触(六)——古诗中的数

“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这是一首大家耳熟能详的数字诗，诗中把一至十这十个数巧妙地串联起来，描绘了春天乡村的美景。其实，把一、二（或“两”）、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万这１３个数用在诗中的情况十分常见，因为它们与人们的日常生活有着十分密切的关系：人们用数来表示事物的数量；年、月、日、辰等计时方法要用到数，度（长短）、量（容积）、衡（轻重）的标示要用数……而诗，来源于生活。据粗略统计，唐诗中用到上述１３个数之一的占了５０％以上。请看：·两个黄鹂鸣翠柳，·一…     

与古诗的亲密接触(七)——古诗的分类

中国古代诗歌的用途很广，所以分类也很复杂。根据内容，可以分为叙事诗和抒情诗；根据其发展演化形式，又可以分为古体诗、近体诗、词、曲等几类。对于小学生而言，在熟练背诵古代优秀诗篇的基础上，也可适当了解一些古代诗歌的分类方法。虽然同学们平时背诵的大多是绝句和律诗，但多了解一些其他类型的诗歌，对整体把握古诗的发展历程及文化内涵都极有好处。下面是一张表示古诗各类型及例子的简表：所谓格律诗，就是严格讲究句数、字数、对仗、平仄、押韵等方面的格式和规则的诗。它根据每首诗中句数的多少分为绝句和律诗，每首４句的为绝…     

April,我们亲密接触

~~April,我们亲密接触@刘正红~~     

与古诗的亲密接触(九)——古诗的大综合

小朋友们，你们在阅读今年的刊物时与古诗有了多次亲密的接触，你们的古诗知识比以前更丰富了吧？你们对古诗的了解比以前更深刻了吧？其实，古诗的秘密还有很多，而且，古诗知识还经常与其他知识结合起来，出现在习题中，考查你们的综合能力。不信？我举些例子，你们一看就明白了。一、古诗与成语。如：把下列词语补充完整，将所填的字组成古诗名句。（）无其事荡然无（）（）昏地暗（）里之间（）人善任五湖四（）今非昔（）舍（）为人（）外交困天（）海角诗句：，。这是根据成语写诗句。还有根据诗句写成语的。这种类型的习题不仅能考查…