运用“直上拐箭头”求分率

《湖南教育》82年10期《运用“对应图”解分数、百分数应用题》一文,介绍了“斜下拐箭头——用乘法”、“横上拐箭头——用除法”两个箭头法则。我在教学中试用后,学生不仅迅速掌握了它,而且还创造了求分率的箭头法则:“直上拐箭头——用除法”的法则。现举例介绍如下:①某校有学生800人,其中一年级有140人。一年级人数占全校人数的几分之几?     

"画箭头法"在波的图象中的应用

简谐波的图象是一条正弦或者余弦曲线,由波的图象判断波的传播方向,质点的振动方向是本章知识的难点。判断的方法有多种,比较简单直观的方法是直接在波形图上画箭头确定。具体方法是在波图上该质点处沿波的传播方向或者质点的振动方向画一个箭头,再在过该点的波形同侧画另一个箭头与该箭头垂直,这一箭头方向即表示振动方向或波的传播方向,下面以几个典型习题为例说明该方法的应用。1已例知1波的传播方向判断质点的振动方向。一列简谐波沿x轴负方向传播,A、B是波形图上的二个质点,判断图示时刻A、B质点的振动方向。解析过A点沿波的传播方向…     

波的传播方向与质点振动方向的判断

在“机械波”一章中,横波的传播方向与质点 振动方向的判断是个重点,也是个难点,人们为此探索出了不少方法,常用的方法主要有以下几种: 1.上下坡法: 沿波的传播速度的正方向看,“上坡”的点向下振动,“下坡”的点向上振动。 2. 侧法:在波的图上的某一点,沿竖直方向画 同一个箭头表示质点振动方向,沿水平方向画个箭头表示波的传播方向,那么这两个箭头总是在曲线的同侧。 3. 头头( 尾尾)相对法:在波形图的波峰(或波谷)上画出一个箭头表示波的传播方向,波峰(或波谷)两边上分别画出两个箭头表示质点的振动方向,那么这三个箭头总是头头相对…     

高中物理有关题的解析

一、关于振动和波例1设某一时刻t绳上横波的波形曲线如图1所示,传播方向向左,图中有”表示．试分别用箭头表明图中A、B、C、D、E、F各质点在此时刻的运动方向,并画出经过1／4周期后的波形曲线．     

“画箭头法”在波的图象中的应用

简谐波的图象是一条正弦或余弦曲线，由波的图象判断波的传播方向．质点的振动方向是本章知识的难点。判断的方法有多种，比较简单直观的方法是直接在波形图上画箭头确定。具体方法是在波图上该质点处沿波的传播方向或质点的振动方向画一个箭头，再在过该点的波形同侧画另一个箭头与该箭头垂直，这一箭头方向即表示振动方向或波的传播方向，下面以几个典型习题为例说明该方法的应用。     

把你的文章“画”出来

许多诗歌似乎并不是“写”出来的,而是极简易地“画”出来的:把西边山岭的千年积雪嵌进窗户中,把停泊于南面江边上来自东吴的万里之船镶进门框内,看,这就成了千古不朽的名句——“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”!——许多平常之景,只需给它镶上个框子,它就优美如画了!许多文章也都是可以“画”出来的:“春天来了”,不,应该画成“桃花开了”;“秋天到了”,不,应该画成“一群大雁往南飞”;“她真高兴”,不,应该画成“她的心里乐开了花”;“她的心里斗争得很激烈”,不,应该画成“她的心里真是翻江倒海”。——许多抽象的东西,只需给它换上个…     

离开伞的水滴该是什么样子

有一天 ,学生来告诉我说课本上的一幅图错了 (人教试验版第一册第 81页 ) ,他认为描述伞转动的箭头画反了 ,也就是说伞的转动方向俯视应该是顺时针方向 ,他的理由是 :由于惯性 ,先离开伞的水滴应“拖后”而不会超前 .我告诉他这可能是他的一种错觉 ,因为水滴离开伞后仍保持了水平速度 ,所以轨迹是平抛曲线 ,图 1他将信将疑地走了 .学生走后 ,再细看看这幅图 (图 1 ) ,也觉着好像有点别扭 ,从清晰的伞骨判断这是一幅瞬时图像 ,根据实际经验 ,水滴是从伞骨的末端流出 ,这幅图的本意想用连续流出的水滴连成的线来说明水滴离开伞时的运动方向沿…     

走出这个圈

我是学医的，大学一学就是六年，毕业后，我应该是一名大医院里很“白领”的医生。毕业时，当我告诉同学，我将到一所小城市去做一名护校的老师时，他们很惊讶。他们认为我应该想尽一切办法去一所大医院。我很直接地告诉他们：“我以及我家都没有这个能力。”其实，我早给自己画了一个圈，即先技一个落脚的地方，再复习考研，方向则是非临床专业。     

骄傲的光彩

那年那个温暖的夏日,我的母亲突然去世了,她才36岁。下午,一位警官找到我父亲,请他允许医院用我母亲的大动脉管和眼角膜。我当时就震惊了,哭着跑进了房间。当时我只有14岁,怎么也不能理解他们为什么要把我所爱的人拆开。但是,我的父亲却对他们说:“我同意。”“你怎么能这样对待她?”我向他尖叫着,“妈妈完整地来到这个世界上,她也应该完整地离开。”     

关于现行高中立体几何课本第一章中几个图形的商榷

1956年6月出版的高中立体几何课本(刘牧等编)第一章中有几个图形,我主观上认为是由于编者的疏忽而搞错了。特提出个人意见供大家参考。 1.第7页的图3我觉得是不应该这样画的,因为在这里是初次向学生讲解空间作图问题,应该严格地按照“空间作图的规定”来进行,也就是要在已知平面内来延长一条已知直线。又象这样画     

烟的方向

下面各图中烟的方向与图下的哪个箭头的方向一致，请一一找出来并连线。对爸爸妈妈说的话：本期内容训练孩子的观察能力以及比较相同的能力。如孩子寻找有困难，爸爸妈妈可在旁边加以指导，先在纸上根据烟的方向画出箭头，再从图中找出相同的箭头。烟的方向@王建萍 @费嘉     

浅谈实验意识的培养

1学生实验意识淡薄的例证例1.(2000年广东高考模拟综合能力测试题)有两个完全相同的齿轮A、B,A固定不转,B围绕A顺时针转动,当B在A的右侧时,B上的标志箭头刚好竖直向上,如图1所示,问当B转到A的左侧的虚线所示位置时,其标志箭头所指方向是:A.向上.B.向下.C.向左.D.向右.图1这个题     

浪漫无言

高中的时候我是骑车上学。高二时一天中午放学,快到家的时候,一个倩影突然映入眼帘。她骑车在我前面,看不清她的脸庞,但是凭她长长的秀发,窈窕的身材,我断定这是一位美丽的女孩子,而且就住在我家附近。     

快乐在180°后

大学时参加过很多心理学实验,但是印象最深的却只有一次。那是一次认知实验,主试安排我坐在一台电脑前,认真地看电脑屏幕上的图或字。实验开始了,屏幕上出现了一幅画,下面还有一个字或者一个词。比如说,上面图里画的是一个女孩,下面的词写的却是“男生”,或者图里面画着一只小猫,下面的字却是“狗”。按要求我应该记住那些字词,与图画无关,但是最终检验结果时却发现,我记对的不多,原因就是那些图画混淆了我的记忆。     

以倾听与对话来享受润泽——《开天辟地》执教反思

生词教学别出心裁课文中的一些关键词,对全文理解都极其重要,比如“加厚”与“巍峨”这两个词,盘古的神力自此而出,也由此而有了依托。教学中,我在黑板上画了两条平行线,上面的横线代表天,下面的代表地。“天每天升高一丈”,就在“天”线上面画了一个向上的箭头;“地每天加厚一丈”,就引导学生在“地”线下面涂了一层阴影。画完之后我问道：“盘古每天跟着长,那么他每天长多少呢？”学生答道：“一丈。”你看,寥寥几笔就让所有学生明白了读书中想不明白甚至不太注意的“加厚”。     

语文美育一例

新学期第一堂语文课，我拿着一幅日历画进了教室，同学们投来了好奇的目光。 我打开画挂在黑板中央，允许坐在后排的同学上前观赏。画上是一座被鲜花、绿草和树木簇拥着的别墅。 　　“如何美化自己的居住环境呢 ?”我要求同学们带着这个问题讨论。“我家前面有一块大坪，坑坑洼洼的，种上花草会很漂亮。”“我家离公路太近了，只能向屋后发展。”“我家房屋外面装修一下就好看了。”“我要爸爸留一块田地养花。”“星期天我就拿压岁钱去买树苗。”教室里难得这样的热闹。 　　讨论渐渐静下来。我在黑板上写了这样一行字：“其实，我们的…     

有关通电螺线管的两个问题

一、通电螺线管磁极的判断例 1　试标出图 1中通电螺线管的磁极 .图 1图 2　　解答这类问题的要点是 :先看、后标、再判断 .“先看”即先看清螺线管引入线的哪端接电源正极 .“后标”即是根据引入线所接电源的极性 ,标出螺线管上绕线中的电流方向 .“再判断”即运用安培定则进行判断 .按上述要点 ,可判断出图 1中螺线管的磁极 ,如图 2所示 .在运用安培定则进行判断时 ,为避免出错 ,同学们可在弯曲的四指上用钢笔画上箭头 (箭头指向指尖 ) ,用右手握住螺线管时 ,让四指上的箭头方向与所标出的电流方向一致 ,这时大拇指所指的那端就是通电螺线…     

浅谈三圈环流的图形教学

<正>在高一地理教学中,气压带与风带──三圈环流的相关知识对于学生来说空间思维能力要求非常高,在学习过程中学生要有立体图形在大脑中不断呈现,同时要理解地球自转如何引起水平运动物体发生偏转。笔者主要通过以下步骤带领学生学习。首先,给出一组水平运动示意图,根据地转偏向力,让学生画出水平运动气流的偏转方向(图1)。再让学生在立体图上画水平运动气流的偏转方向(图2)。图形均以北半球为例,图中长箭头是水平运动气     

“今天的作业是画路线图”

我休完产假一回到二年级A班教室,学生们立刻欢呼:“张老师回来了!张老师做了妈妈又回来教我们了!”学生高兴之情溢于言表。班长对我说:“有一次,我和妈妈在公园远远见你抱着孩子,想跑过去看看,你又不见了。星期六我想去你家做客,看看可爱的小弟弟,却不知你家在哪儿?能告诉我吗?”我灵感一闪,一个培养学生随意学习的设想冒出来了。我说:“我可以画个路线图,你看了就会去我家了。但是我也想知道怎样去你们的家,今天放学请你们留意观察,也画一个怎样去你家的路线图,让老师也能去你们家做客,大家欢迎吗?”“太好了,非常欢迎!”他们异口同声地回…     

请学会欣赏

一次和学生聊天时,不知不觉说到了班上新来的学生杜珍。不料顿时像炸开了锅,大家七嘴八舌的地说开了:“她连普通话都不会说”;“她学习成绩很差”;“胆子很小……”同学们都嗤之以鼻。“可是她画的画很漂亮!”一直没有说话的李晶开口了。我仔细一想,杜珍的确是一个性格内向、学习基础较差、不与同学共处的学生。但是李晶却发现了她的长处,也给我带来了一丝阳光。于是,我鼓励杜珍多画画,并把她好的作品粘贴在班级的“学习