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郭志朝 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(1):122-122
在实施新课程的教学实践过程中,教师要充分体现新的教育理念。课堂教学的形式发生了变化,教师的角色也要发生相应的变化,使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者。数学课堂教学不再是教师一言堂,而要努力体现“创设问题情景——建立数学模型——解释应用与拓展”的基本过程。 相似文献
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数学模型是指用数学语言、符号和图形等形式来刻画、描述、反映特性的问题或具体事物之间关系的数学结构。小学数学中的数学模型,主要的是确定性数学模型,广义地讲,数学的概念、法则、公式、性质、数量关系等都是模型。模型思想,就是针对要解决的问题,构造相应的数学模型,通过对数学模型的研究来解决实际问题的一种数学思想方法。面对新课程背景下渗透数学思想方法教学的新要求,作为新教材的实施者,下面就小学数学课堂教学中凸显数学思想建构 相似文献
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在小学阶段,小学生学习数学知识的过程,实际上就是对一系列数学模型的理解、把握的过程。学生能建立并把握好有关的数学模型,就能把握住数学的根本。基于“建模思想”的数学课堂教学,能给学生提供一个独立思考、自主学习、合作探究的实践过程,是课堂有效教学的重要载体。在数学教学过程中,让学生积极参与数学模型的创建过程,能帮助学生更好地理解和掌握知识结构,培养他们的学习能力和应用意识。 相似文献
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课堂教学从传统的集中于数学的内容方面,转变到数学教学的过程方面,其核心是给学生提供机会、创造机会。通过“问题情境——建立数学模型——解释、应用、拓展”的学习过程,让每个学生在生动具体的情境中都参与数学,亲自体验数学的产生和发展过程。通过学生自己动手去做。 相似文献
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随着《新课程标准》的具体实施,数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展,为每个学生的自身可持续发展奠定良好的基础,课堂教学从传统的集中于数学的结果性方面,转变到数学的形成性方面,其核心是给学生创造机会、提供机会,通过“创设问题情境——建立数学模型——解释、应用、拓展”的学习过程。 相似文献
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当前.新课程改革在小学数学课堂教学层面较为突出的一个问题.就是如何提高课堂教学的有效性。在实际教学中.教师应确立三维目标、明确教学方向.灵活运用教材、突出四基教学.引导学生经历数学化的过程.从中获得数学思想方法的渗透。 相似文献
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从数学模型的思想、基本原则、基本方法出发,结合当代高职数学教学的特点,提出在高职数学教学中融入数学建模思想的新途径——图形图像教学法,并阐述这一教学方法的基本注意要点,通过具体事例证明了这一途径是提高课堂教学质量,培养学生应用数学知识解决实际问题能力的更形象化的方法。 相似文献
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新课程数学教材的呈现形式体现一种“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式,在知识的形成过程中,新课程倡导在问题情境下学生采用“主动、探索、合作”的方式感悟知识,在教师的引导下建立数学模型,形成数学知识。不过,由于倡导学生自主、合作、探究性学习,常常使知识的形成过程这一环节进度放慢, 相似文献
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新课程改革走到现在,教师在课堂教学中是否真正关注了融入自己生命的课堂,教学是否有效、高效,是否让学生的知识、能力、数学经验、数学思想产生量变到质变的过程,成为数学课堂教学中追寻的永恒因素。 相似文献
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教学模式是教学原理应用于教学实践的中介,它是在一定教学思想理论指导下建立起来的,在教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。新课程实施的主要阵地是课堂教学,因此课堂教学模式的重构在新课程实施过程中就显得格外重要。 相似文献
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如何提高45分钟的效益是每一个教师必须研究的课题.数学新课程标准倡导"创设问题情境——建立数学模型——解决数学问题"的教学模式,其中"创设问题情境是否有效"是这一节数学课能否高效的关键.在课堂教学活动中,教师根据不同的教学内容和教学对象精心创设问题情境,不但可以完善学生的认知结构,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,也是全面提高数学课堂教学高效性的重要途径之一.本人就数学教学中如何创设数学化问题情境来构建有效数学课堂,谈谈自己的一些做法和拙见. 相似文献
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数学建模思想能够改善高校教师课堂教学方法和对解决实际问题的探索研究,能够使得数学的教学过程生动形象,形成案例式教学的模式;数学建模思想的运用使得学生不再是只会机械地解数学题、记忆数学公式,而是学会一种分析问题、解决问题的方法,一种特殊的思维模式,从而能够综合使用网络、软件、数学模型知识,解决一些经济社会实际问题. 相似文献
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陈建萍 《数学学习与研究(教研版)》2022,(7):158-160
随着新课程改革步伐不断推进,小学阶段的数学教师在实际课堂教学中,不仅需要帮助学生高效吸收基础理论知识和技巧,更需要引导学生有效形成一定的数学思想,帮助学生全方位得到提升和发展,为学生后期成为综合性高素养人才打下坚实基础.小学阶段所需要学习的数学思想包括抽象具化、数学模型思想等,这些数学思想能够有效提升学生的综合能力.本文基于小学阶段学生对于课堂的需求,探究分析小学数学教学过程中如何有效渗透数学思想. 相似文献
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黄梅 《福建教育学院学报》2006,(9):39-40
在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、会学、学会,达成预期的和生成的教学目标,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。课堂是促进学生发展的最前沿阵地,也是学生得以发展的最重要场所,目前在学校教学中有一个非常突出的问题:课堂上教师教得很累,学生学得也很苦,却没有得到真正有效的发展。为此新课程需要有效的课堂教学,需要有生命力的课堂教学。那么如何构建有效的课堂教学,提高课堂教学的实效呢?一、明确课堂有效教学的起点——教学目标美国学者克拉克的说过,教学目标是“目前达不到的事物, 相似文献