以校为本 课题引领——广东省深圳市宝安中学校本教师专业发展模式扫描

广东省深圳市宝安中学是首批广东省国家级示范性普通高中,建校22年来,学校坚持以校为本,以课题研究为抓手,注重教师专业发展,逐步形成了“宽领域、多层次、高品质”的校本教师专业发展模式。学校提出“教研课题化,课题教学化”理念,通过教研课题整体把握学校教学,通过日常教学活动开展课题研究。几年来。学校教研工作效益显著提高,教师专业水平快速提升,承担了一批在全国、全省有影响的课题,其中“城市中学生生存教育的理论与实践研究”被确定为教育部全国教育科学“十五”规划课题。2006年,宝安中学被接纳为“联合国教科文组织华东师范大学…     

教师专业素养与优质教育的理性思考

《教师专业素养与优质教育研究》是我校承担的广西教育科学“十五”规划重点课题。在此课题研究中,我校以提高教师专业素养为切入口,确立“促进教师发展,构建优质教育”的办学理念,提出“名师兴校、学习兴校、科研兴校”的战略构想,以教师专业素养的现状分析为基础,探讨了如何提高教师专业素养的问题,构建了以校为本的教师专业“学习———发展”模式,在实践中组建教师共同成长的“学习共同体”,营造学习型学校,有效地提升教师专业素养,提供优质教育资源,塑造优质学校文化品牌。一、对优师优质的理性认识1.优质———基础教育的抉择20世纪90…     

如何开展“草根式”小课题研究

“草根式”小课题研究,就是教师的自我研究,是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象,以问题解决、经验总结为研究目标,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法,改进教育教学工作,同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。开展“草根式”小课题研究的一般步骤包括选题、搜集资料、确定研究目标与内容、表达研究成果五部分。开展“草根式”小课题研究是克服中小学教育科研“假、大、空”不良现象的有效方式。     

谈"草根式"小课题研究的量化管理

“草根式”小课题研究,是教师的自我研究,是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象,以问题解决、经验总结为研究目标,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法,改进教育教学工作,同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。因此,“草根式”小课题是自下而上的一种研究,贵在教师自身主动性的激发和内在积极性的发挥。     

小学品德骨干教师队伍建设的实践与探索

课题简介 本文为河北省教育科学“十一五”规划资助经费重点课题《校本行动研究中品德教师专业发展实践模式研究》成果的一部分。课题研究历时4年,力图以行动研究为主旨,在教育教学实践中促进教师专业发展和教师团队成长;以教学行为反思为突破口,通过教育叙事研究、案例研究、教学课例研究等促进研究型教师成长;以骨干教师个人教学研讨会、名师论坛等形式,促进优秀品德骨干教师成长。课题通过探索、研究优秀教师成长范例和经验,为改变现有品德师资队伍和品德教学薄弱的局面,创新教师培养模式,总结优秀品德教师专业化成长规律提供了实践借鉴。     

围绕课题开展学习研究的学研型教师培训

教育教学中遇到的问题就是研究的课题,课题就是问题,为解决问题而进行的探究性学习和实践就是课题研究。“以解决问题为中心的学习科研培训模式”就解决问题的过程和研究的过程对学员进行培训,能提高教师解决问题的能力,提高教师的专业发展水平,是“授之以渔”。     

引导教师走上研究的幸福之路

教师如何成为研究者？如何从“知识的传授者”“课程执行者”转变为融教学、管理、研究于一体的综合性角色,使自身的教育教学更具科学性和艺术性？大连市沙河口区在教师的教育科研能力提高上下了很大的功夫。“十一五”期间,在以校为单位的集体科研课题研究的基础上开展了“教师个人小课题”的研究,力图促进教师专业成长,使教育科研满足教师教育教学工作的需要。     

淮南一中：教重“朴实”研求“有效”

近几年来,淮南一中以提高教学质量为中心,以提高教师专业化水平为抓手,以教研科研兴校为切入点,大力倡导以“新课导入、新知学习、训练反馈、拓展延伸”为基本环节的“朴实教学”,初步形成了唯真唯实、追求效率的课堂教学文化。学校承担的省级课题“新课程理念下‘朴实教学模式’的研究”、国家级课题“普通高中分层次、多元化、有个性特色教育的实验”等一批各级课题,坚持教学和研究并重,教师全员参与,被称为学校教育教学工作的助推器和教师专业提升的加油站。     

阳泉市启动小课题研究带动教师专业发展工程

近日,阳泉市“小课题在中小学教师专业发展中的实践研究”课题开题,正式启动小课题带动教师专业发展工程。为适应新课程改革发展的现实需要,为实现教育内涵式发展服务,     

“教师论坛”,教师发展的主频道

实施新课改以来,我校也在摸索中前进,既开辟了请进来给予教师析疑解惑、专业引领的“专家论坛”,也实践着同伴互助交流,给身边的“专家”以展示平台的“教师论坛”。这两种校本教研的形式都深受广大教师欢迎,并且收到了很好的效果。今天,我们深刻体会到“教师论坛”是教师专业成长的一条重要途径。一、“教师论坛”的理念——行动研究我们开展教师论坛活动的基本理念是:以促进教师综合素质和教育教学能力发展为本,以解决教师在实施新课程中的实际问题为宗旨,“问题即课题”,“教学即研究”,成长即成果”。1“.问题即课题”。教师在实施新课…     

教师专业素质发展中的科学评价

江苏无锡市实验幼儿园有着50多年的办园历史,从2002年开始,在“为孩子成功的一生奠定良好的素质基础”的办园宗旨的引领下,幼儿园开展了“教师专业素质发展中科学评价”的课题研究。该课题为中国陶行知研究会“十五”教育科研立项课题,全国教育科学“十五”规划重点课题“陶行知教育思想与新世纪基础教育改革和发展研究”的子课题。在研究过程中,他们将评价与教师的教育生活紧密结合起来,体现了“教师是评价主体”的理念。尽管课题研究工作还在不断深入、完善之中,但透过这组文章,我们不难发现教师、管理者、幼儿正在共同成长。     

新时代乡村教师能力建设的实践探索

进入新时代,我国乡村教师队伍建设受到前所未有的重视,但也面临较为突出的专业发展困境。贵州省依托2021年起推进实施的“民族地区基础教育质量提升行动计划”项目,积极探索以能力建设为中心促进乡村教师专业发展的多元路径,初步形成可资借鉴的有效经验。一是强化理想信念,明确目标任务,激发乡村教师专业成长的内生动力。二是建立“研训导”一体化机制,以跨校教师研修团队为载体,以主题式研修训练为重点,以三级专家指导委员会为保障,系统提高乡村教师教育教学专业能力。三是设立民族地区基础学科（领域）质量提升专项课题,以“小精实新”课题研究为驱动,提升教师教育科研意识和素养,推动乡村教师及学校持续成长发展。     

专业师资队伍建设初探

我校在1994年就承担了苏州市级课题“现代职教专业师资队伍建设”的研究任务，以机电一体化专业师资为研究对象。经过四年多的努力，已取得初步成效。一、更新教育观念1．开展“走进企业看状况，贴近市场办专业”的调查活动，在全体教师中树立适应市场、服务经济的办学观念。在界定好培养目标、人才规格之后，在专业教学中提出“适度降低理论难度，加强实践环节”的教改课题，每一学期都要进行课题研讨会、教学研究等，通过学习、实践、探讨来转变观念。2．倡导教师的教育教学工作应当由“个体劳动”转变为“集体合作”。通过教研组、备课组…     

构建学习共同体是校本研修的必由之路

“学习共同体”是学校促进教师专业发展的有效途径.西方发达国家和国内一些教育发达地区的实践表明,构建学习共同体是校本研修的必由之路.西安外国语大学附属外国语学校小学部以“学习共同体”为核心理念,组织校本研修活动,以课题统领整合全校教师的校本研修,引导教师在课例研究中针对实际问题,在工作状态下研究,在研究的状态中工作,跟进反思教育实践行为,扎实地推进课题研究,促进教师专业发展,取得了成熟的经验,可为其他学校提供一定的借鉴.     

课题引领，推进教改实践

学校让教师认识到有生命力的教育源自职业的自豪感、成就感，教师的专业发展有助生命力教育的体现。有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为，学校要发展，科研必先行。学校以中国教育学会“十二五”教育科研规划课题“语文随笔化写作的研究与实践”为依托，建设语文生态园，在全校各年级开展随笔化写作课教学，并成立相应课题研究小组，以课题研究带动语文课堂教学改革探索，逐步形成“绿色阅读、随笔写作、智慧课堂”的语文写作课教学模式。     

以生为本 激扬生命——广州市番禺区沙湾镇中心幼儿园开展生本教育理论和实践研究纪实

2007年,广州市番禺区沙湾镇中心幼儿园开展了“十一五”教育部重点课题生本教育理论和实践体系的研究,成为广东省首个生本教育实验幼儿园。该园以“无为而为、不教而教”为理念,不断提升教师教育理念与实践水平,有效地促进了教师的专业成长;     

课题抓手:让教育科研成为教师成长动力

教师专业成长离不开"教、学、研","研"是教师专业成长的催化剂,课题研究是教师专业成长的助推器。教师只有通过课题研究,才能感受到发现与探究所带来的喜悦与乐趣。中职校以课题研究为抓手,能促进教师形成现代教育理念,提高教育的品位,有效引领教师专业成长。     

课题研究实践中的教师专业发展

教育课题研究的主体是教师，教师在课题研究实践中的专业发展是课题研究成功的保证，也是课题能够可持续发展根本。课题研究作为理论联系实际的桥梁，能够有效促进先进教育技术与理念在教学中的渗透，帮助实验教师在课题研究中提升自己的职业能力，因此，在“基础教育跨越式发展创新实验”开展的几年中，课题组始终高度重视“教师”这一研究主体的专业发展问题，把帮助教师掌握新的教学理念、技术与方法，促进教师教学能力提升作为核心工作来推进。     

线上体验式研训探索 彰显云端研训特色——以农村新入职教师为载体提升幼儿教师微课设计水平

教育是国家振兴发展的坚固基石,教师专业的教育引导更是根本中的根本。随着社会和教育事业的发展,教师专业的成长形态也多种多样,这对新入职教师的专业快速成长提出了更多新的挑战。开展“以农村新入职教师为载体,分析幼儿微课的实践”课题研究,即新入职以教师“在线”体验式研训为切入点进行研训,使研训变得生动,有效提升教师个人素质,更好地为居家幼儿服务,促进幼儿发展。     

从原生到创生：区域推进“微型课题”研究的思考与实践

“微型课题”研究直面教师所面临的真实世界,能够唤醒教师的专业意识,激发专业热情,使教师获得存在的尊严。“微型课题”的产生是教师的自觉行为,但是需要在更大的区域内加以推广。推过过程中应该坚持化“行政权力”为“行政引领”;以“研究课题”引领“课题研究”;用“示例研讨”探索“有效研讨”等策略。