沟通重在解决问题

本刊在上期“特别关注”栏目刊登武汉市育才小学家校沟通的经验后,反响强烈,很多校长、教师、教育行政干部、学生家长来稿参与讨论。我们欢迎更多的人参与进来,来稿请紧扣加强家校沟通,增强家校互信,促进家校互动,办人民满意的教育这一主题,围绕家校沟通在办人民满意教育中的作用和影响,家校沟通在班主任工作中的作用和影响,家校沟通在教师教学工作中的作用和影响,如何建立家校沟通的长效机制,如何建立家校沟通的反馈机制,家长、学校、老师应该怎样面对沟通,家校沟通存在哪些不足,教育行政部门如何推动家校沟通工作全面开展等内容组织材料。编者     

基于民主视角的家校合作审视

家校合作对于孩子的成长具有重要的价值。在实践中,存在着游离状态的家校关系、以学校为中心的家校关系、相互制衡的家校关系和伙伴式的家校合作关系四种家校关系。在不同的家校关系中,权力的主导者不同。从民主的视角来看,伙伴式的家校关系是值得欲求的。民主的家校合作具有平等、互信和协商三个关键特征。要实现民主的家校合作,还需给家校双方赋权增能,以实现共享、共赢的家校合作。     

略论《颜氏家训·书证篇》的校勘方法

颜之推的《颜氏家训.书证篇》是专门讲述考据学的篇章。在该篇中,颜氏运用本校、对校、他校、理校和综合校等方法,对所见到的古书中的讹误进行了一一校勘。在校勘过程中,颜氏单独利用一种校勘方法的情况较少,而利用理校和综合校的方法较多。由于较多地利用理校方法进行校勘,所以在校勘过程中出现了一些讹误。     

科研兴校问题与对策探微

科研兴校是中小学贯彻实施科教兴国基本国策的具体体现。自从20世纪90年代初提出科研兴校理念及办学思路以来,教育理论研究者和实践工作者都进行了卓有成效的探索,取得了一定成效。同时,在科研兴校认识和实践中仍然存在着许多问题,制约着科研兴校的深入发展。本文在初步分析科研兴校实际问题基础上,进一步提出中小学实施科研兴校的对策和建议。一、中小学科研兴校中的主要问题中小学科研兴校中存在的问题,可以概括为以下三个方面。(一)主观态度问题主观态度方面的问题是科研兴校发展不快和水平低下的基本原因。主要包括五方面:①科研兴校神…     

探析中小学家校共育的意义、困境及路径

本文主要探究了中小学家校共育的意义,了解家校共育在全方位、立体化地为学生提供学习保障、拓展学生学习空间的基础上,突破了传统教育的困境。应进一步丰富家校共育的思路和形式,满足家校共育的发展需要,形成多元化、虚拟化与实践化结合的教学环境和氛围。通过强化家校共育的思想认知发展,明确家校共育各方的责任和基本目标,注重家校共育内容形式的创新,持续稳定地提升家校共育的价值,形成智能化的家校共育模式以及方法,凸显家校共育的综合价值。     

校校企合作模式探究与创新

校企合作、校校合作是培养学生实践技能、促进教育协调可持续发展的有效途径。只有建立健全校校企合作机制,才能培养出符合行业企业需求的高技能人才。由于受限于诸多因素,校校企合作的模式还需进一步完善。渤海船舶职业学院电气工程系与多家企业和高校开展校校企合作,经过探究和实践,优化和创新了校企合作、校校合作在实训平台开发、人才培养、教师能力提升等方面的新模式。     

创建家校协同共育机制的实践探索

在集团化办学实践过程中,中国农业科学院附属小学教育集团高度重视家校协同育人工作,以机制创建为着力点,探索和创新家校协同共育新路径,通过创建“家校维稳”机制、完善“家校共育”机制、推动“家校共治”机制,实现家校从紧密配合到协同共建,再到家校共治三阶段的高质量发展,充分发挥学校在协同育人中的主导作用,有效指导家长开展家庭教育,促进每个学生全面发展和健康成长。     

家校群的异化及其成因分析

家校群是基于互联网平台为教育而生的特定群组,其设想愿景是利用网络工具进行线上的有效交流,实现家校携手共同育人。但家校群却在教育功利化和家校双方应付心理的双重影响下,逐渐异化为家校之间的无效沟通和隔阂加剧。     

当代我国中小学家校冲突的原因分析与应对建议

家校冲突是我国社会关注的热点问题。如何正确认识中小学家校冲突并采取措施有效解决是我国教育亟待解决的问题。该研究通过对家校冲突的原因进行深入分析,认为家庭和学校在家校合作的权责上划分不明确、家校互动相关的制度不够健全、家庭与学校对利益共同体的认识不足、家庭与学校在教育理念上存在分歧和家庭与学校在情感上没有相互信任等物质性和非物质性因素都是造成家校冲突的原因。在此基础上,该研究对于家校冲突的解决和预防提出了相应的应对建议。     

部属中专划转地方管理的发展思路

国家机构改革,给部属中专校带来新的挑战,使得一直为部属中专校师生感到自豪和骄傲的、几十年一贯制“部属”概念骤然变迁,划转地方管理已成必然趋势。在新的管理模式下,部属中专校只有认清形势,转变观念,建立灵活的运行机制,明确未来的走向,在拓宽办学思路、质量立校、特色兴校上下功夫,才能充满生机和活力。计划经济条件下,部属中专校因直接归国家有关部委管理,与地方接触、交往较少,容易产生“高人一等”的感觉。在新的管理模式下,中专校没有高低贵贱之分,都在相同屋檐下办学。部属中专校首先要     

成长中的家长：六A教育在家校共育中的实践与思考

<正>随着教育改革的不断深入,家校共育成为教育领域一个重要的问题。家庭教育和学校教育在学生的成长中起着至关重要的作用,但在家校共育的过程中出现了家校合作观念不一致、家校共育方式差异巨大等问题,给教师和家长带来了困扰。本文以麦道卫博士六A教育理念为路径,通过在班级建设和家校共育中的实践,探讨六A教育理念在家校共育中的作用与影响,通过引导家长自我成长,     

孩子和数字技术在家校合作关系中的作用

通过概述与家校合作关系相关的一些实践和研究,着重关注促进家校合作关系方面孩子的作用以及数字技术所提供的机会。首先讨论了父母在家校关系中的作用,然后转向家庭学习和学校学习之间的联系,最后探讨了孩子是如何实现家校之间的过渡和建立家校之间的联系以及技术在支持家校关系中的应用和潜力。经过综述发现,目前的研究对孩子在家校关系中的作用关注很少,也没有实证证据探究数字技术如何支持孩子在家校关系中的积极作用,需要对这些领域进行进一步的研究。     

中小学家校合作微探

家校合作已经成为近几十年来世界教育改革与发展研究的主要课题,但在目前我国中小学家校合作中还存在许多的问题,如家校合作内容狭窄、家校合作联系途径单一、家校合作信息交流欠缺等。为推动家校合作在我国的顺利开展,充分发挥家校合作的作用,必须认真分析家校合作存在的突出问题,积极探讨家校合作实践模式,努力推动家校合作健康发展。     

互动仪式链理论视角下家校合作的困境与破解北大核心CSSCI

柯林斯的互动仪式链理论提出的身体在场、局外人设限、共同关注的焦点、共享情感等互动仪式的四大要素,对于分析和解决家校合作问题具有重要的指导意义。家校合作可以看作是微观情境中家长和教师之间展开的互动仪式。运用互动仪式链理论透视家校合作参与主体的互动过程机制,可以发现现实中一些内隐性的困境,即家校合作的主体异质导致共同关注的焦点模糊,家校互动不良导致参与主体之间积极情感共享缺失,家校“虚拟”合作导致参与主体身体在场不足,家校合作形式化导致参与主体之间的互动仪式缺乏实效。基于此,通过构建家校育人共同体,增进家校积极情感共享,营造家校沟通际遇,完善家校合作制度化建设等路径,有效破解家校合作困境。     

聋校职业教育模式研究

聋校职业教育模式是指聋校在发展职业教育的过程中所采取的规范化的标准形式。成功的聋校职业教育模式对促进聋校职业教育的持续发展和聋生就业具有十分重要的作用。近年来,聋校在职业教育方面进行了积极的探索,职业教育出现了众多的办学模式,归纳起来主要有:义务教育+职业教育模式、生活中心模式、经验中心模式和支持式模式等。     

家协会：家校合作的新实践

家校合作在国外已经有丰富的实践经验和理论概括,在我国则是改革开放以后的事情。家校合作对于促进学生健康成长、教师和家长共同进步、学校和家庭共同发展具有重要意义。何谓家校合作家校合作就是两种教育——学校教育与家庭教育,两个教育机构——学校和家庭,两种身份的教育者——教师和家长,相互合作、相互支持、相互融合,共同促进孩子发展。从概念中可以看出,家校合作有这样几个要素：第一,家校合作是指学校和家庭之间的合作,家长参与学校教育,     

家校合作是硬道理

什么是家校合作？家校合作是上个世纪在发达国家尤其是美国兴起的一种教育新理念。家校合作是整合家庭和学校这两种主要教育力量的重要形式和途径。良好的家校合作,能密切师生关系与亲子之间的关系,强化教师和家长的权威形象和对学生的影响力。九中人在三年来关于家校合作实践和研究再一次证实,家校合作是促进珠海九中发展的重要途径。下面就这三年来的做法进行分析与探究。     

家校合作在高职院校学生管理中的作用

家庭教育和学校教育在学生健康成长中发挥着重要作用,家校合作的教育管理模式能够形成教育的最大合力,对于高职院校学生管理工作具有重要意义。从高职院校开展家校合作的重要性入手,分析高职院校开展家校合作存在的问题,提出“转变固有观念,构建和谐家校合作机制;搭建交流平台,拓宽有效家校合作渠道;学校设立机构,提升家校合作工作水平;明晰权责分工,提高家校合作工作效率”4条高职院校家校合作的有效途径。     

小学班主任开展家校共育的策略研究

<正>家庭和学校在孩子教育中的角色至关重要,而家校共育作为一种密切的合作模式,正日益受到关注。在当今社会,小学教育不再局限于课堂内外,而是要求家庭与学校密切协作,共同培养学生的品格和能力。然而,实际操作中,家校合作常常面临各种挑战,如信息传递不畅、家校沟通不足,以及学生在两个环境中的角色认同问题。因此,文章旨在探讨小学班主任如何开展家校共育,帮助班主任更好地促进家校合作,为学生的全面发展提供更多有力的支持。1家校共育的内涵家校共育强调学校和家庭之间的密切协作,     

新时代中小学家校合作共育的理论基础与策略创新

家校合作共育是党和国家始终高度重视的教育组成部分,培养德智体美劳全面发展的人的根本任务又赋予中小学家校合作共育新的时代要义。目前中小学存在的家校合作观念淡化、家校功能定位偏差、家校责任边界不清、家校合作内容和形式单调、家校合作缺乏实效等问题亟待破解。需要顺应时代要求,填补政策空白,明确家校双方责权边界;制定工作计划,推动家校合作共育制度化;搭建家校合作共育平台,创新家校合作共育内容和形式;构建运行机制,推动家校合作共育规范化、常态化。