加强培养培训 力促特岗教师快乐成长

新增特岗教师为自治区农村教师队伍漳入了新鲜血液,同时也给学校管理和队伍建设带来了新的挑战。本文结合特岗教师管理工作、成长情况及课堂教学角色意识和工作状态,从三个方面阐述了特岗教师专业成长的途径和方法。     

贵州今年新聘7043名“特岗教师”到农村任教

贵州省2011年特岗教师招聘工作顺利结束,共招聘7043名特岗教师充实农村教师队伍。这批特岗教师经岗前培训后,     

特岗教师的职业认同感研究——基于云南省鲁甸县特岗教师的现状调查分析

通过问卷调查表明：特岗教师在职业认知、职业情感、职业期望和职业价值观四个维度上表现出对其职业的低认同感,分析其原因在于：特岗教师缺乏一般教师的待遇、忽视个人的发展空间、教育教学工作繁杂。因此,要增强特岗教师的职业认同感,就要转变对特岗教师的认知,提高特岗教师的待遇,规划特岗教师的职业生涯,多渠道地减轻特岗教师的职业压力。     

特岗教师的职业认同感研究——基于云南省鲁甸县特岗教师的现状调查分析

通过问卷调查表明:特岗教师在职业认知、职业情感、职业期望和职业价值观四个维度上表现出对其职业的低认同感,分析其原因在于:特岗教师缺乏一般教师的待遇、忽视个人的发展空间、教育教学工作繁杂。因此,要增强特岗教师的职业认同感,就要转变对特岗教师的认知,提高特岗教师的待遇,规划特岗教师的职业生涯,多渠道地减轻特岗教师的职业压力。     

十年来我国“特岗教师”研究的回顾与展望

我国特岗教师研究主要经历了起步阶段、发展阶段、繁荣阶段和深化阶段。特岗教师研究取得了一定的成绩,主要表现在:特岗教师的多学科研究、特岗教师的困境研究、特岗教师的价值研究、特岗教师的比较研究、特岗教师的区域研究等方面。其研究不足之处在于研究内容还有待进一步扩大、研究方法显得单一、研究队伍有待加强等方面。为此,需要进一步扩大研究的视角,促进研究方法的多元化,加强研究队伍建设,提高研究成果的水平。     

农村特岗教师专业发展转型研究 ——基于湖南省调研情况的分析

基于湖南省75个贫困县8023个设岗校的调查发现,特岗教师存在专业发展边缘化、队伍结构不合理等问题.为促进特岗教师在价值取向、角色和行为等方面的转型,应激发特岗教师专业发展兴趣,建立特岗教师专业发展指导长效机制,改善特岗教师专业发展外部保障机制,构建特岗教师专业发展多元学习机制.     

特岗教师成长突出问题、成因及对策研究

特岗计划成为持续补充农村教育师资的重要创新机制,特岗教师优化了农村教师结构,壮大了农村教师队伍,是农村教育的一支生力军。促进特岗教师成长是建设高质量农村教师队伍的必然要求,是缩小城乡教育差距的有力举措,更是乡村振兴对教育提出的时代命题。然而,特岗教师成长面临诸多问题,正视特岗教师成长现实困境,探索特岗教师成长有效途径,显得非常必要。     

特岗教师流动的多维审视

目前特岗教师流动存在自发单向流动、隐性流失、盲目无序且具有趋利性等复杂的问题,基于社会学、经济学、文化学等多维度视角对特岗教师流动问题进行归因分析。我们认为,要解决特岗教师流动问题,必须要明确国家和政府、学校、特岗教师各自的职责:在宏观层面国家和政府要加强制度化管理;在中观层面农村学校要强化民主管理,增强特岗教师的情感归属;微观层面特岗教师自身要不断加强学习,提高自身专业素养。     

特岗教师发展现状的调查及问题分析——以吉林省梨树县为例

特岗教师是在教育改革与基础教育发展的新要求下,为了落实中央解决农村师资力量薄弱的现实困境,提高农村教师队伍的整体素质,促进城乡教育均衡发展而形成的特殊教师群体。作为特殊的教师群体,有必要对这一群体的整体状况给予充分了解,以更好地指导未来的特岗教师队伍建设和完善发展对策。本研究通过对梨树县特岗教师的问卷调查,从教师的所学专业与学科一致性,专业发展现状和认同感三个方面入手,试图准确掌握特岗教师的专业对口情况,特岗教师专业发展整体水平,以及特岗教师是否对自己的职业具有较高认知水平,职业情感状态是否良好等,为相关教育管理部门和管理者提供一定的借鉴。     

民族地区中小学特岗教师职业压力与职业倦怠的关系:工作满意度的中介作用

职业倦怠是影响教师工作绩效的重要原因,本文对1286名民族地区农村中小学特岗教师进行了问卷调查,通过相关分析、逐步回归以及中介分析等方法对职业压力、工作满意度与职业倦怠的关系进行了分析。研究结果表明:农村中小学特岗教师职业压力水平与职业倦怠存在显著正相关性;工作满意度与职业倦怠存在显著负相关性;并且,工作满意度在职业压力对职业倦怠的影响中起部分中介作用。为了稳定民族地区农村教师队伍,要关注特岗教师的心理健康发展,注重学校在业余文化生活方面的建设,不断优化师资队伍结构,提升师资力量的整体水平。     

特岗教师专业发展的边缘化现象分析

特岗教师已成为我国农村小学临时教师队伍的主体,但他们的专业发展却处于边缘化的境地。究其原因有合同制身份、收入较低、生存艰难、前途渺茫等。从农村教师队伍建设的持续性角度看,特岗教师的专业发展应从边缘走向中心。为此,需要关注特岗教师的专业发展,并采取有效措施营造良好的专业发展外部环境、激发他们积极的专业发展内在动力。     

特岗教师视角下特岗计划实施效果的调查研究——以静乐县和东乡县为例

本研究主要从特岗教师的视角来探讨特岗计划实施的效果。调查发现,两个县特岗计划的实施效果总体良好,特岗教师队伍相对稳定,特岗计划受到了地方学校的欢迎。但是,特岗计划实施过程中仍旧面临着如下几个比较突出的挑战与问题：一是村屯学校、紧缺学科的特岗教师数量少;二是特岗教师的教学效能感低,缺乏跟踪指导;三是特岗教师留任率较高,但稳定性存在隐忧。为增强特岗计划的实施效果提出以下建议：一是要修订政策设计,调整特岗教师分配制度;二是要改进在岗培训,提高特岗教师教学效果;三是要融入多方资源,提高特岗教师待遇;四是要宣传政策效果,提高特岗教师岗位吸引力;五是要持续实施特岗计划,稳定提升特岗计划的影响力。     

农村特岗教师专业发展评价的思考

特岗教师作为一个新兴群体,它的评价和非特岗教师不同,使用适合其自身的评价对特岗教师专业发展有着重要的意义.通过对特岗教师评价中存在的问题进行分析,进一步提出正确实施特岗教师评价要将评价标准要统一性和区分性相结合、将结果性评价与发展性评价相结合、将量化评价与质性评价相结合、将动态评价与静态评价相结合.     

教育部要求进一步做好特岗教师跟踪管理和服务工作

教育部办公厅、财政部办公厅近日就做好2011年特岗计划有关实施工作发出通知,要求各地进一步做好特岗教师的跟踪管理和服务工作,采取有效措施,落实好特岗教师的工资发放、周转宿舍安排等相关保障工作;加强跟踪管理,确保特岗教师从事教育教学工作;采取切实措施加强特岗教师培训,帮助特岗教师提高教书育人的能力,尽快成长为工作骨干。     

浅谈特岗教师职业道德教育中存在问题及对策

特岗教师较城镇教师来讲,工作环境比较艰苦,物质收入有限,这就需要特岗教师具有更高的职业道德水平。特岗教师应努力克服工作中的困难,坚守岗位以确保"特岗计划"的顺利实施。本文以特岗教师为研究对象,阐述了特岗教师职业道德教育过程中存在的一些问题及其原因,并提出了完善特岗教师职业道德教育的对策。     

海原县特岗教师结构变化的国家政策调整启示

通过对海原县特岗教师结构变化的田野调查及访谈发现,受传统家庭观念、师资聘用政策以及教师收入、地位等因素影响,国家特岗教师政策实施五年来:农村中小学特岗女教师比例持续走高,农村小学特岗女教师增长速度快于初中;农村小学教师学历有时以专科为主,有时以本科为主,而初中教师学历总体趋于本科化;农村小学中途离岗的特岗教师人数越来越少,初中中途离岗的特岗教师人数比例总体偏高且变化不大;农村师范专业毕业的小学教师比例变化较大,而师范专业毕业的中学教师比例总体呈下降趋势。更新就业观念,形成新的切合西部农村实际的农村教师工资标准,实行特岗教师招聘向师范专业毕业生倾斜政策,打破关系网络,可能更有助于改善西部农村教师队伍结构。     

农村特岗教师发展现状的调查研究

2006年以来,特岗教师作为一种新兴的教师群体走进了农村中小学。为了探寻特岗教师的发展现状,随机抽取全国13个省份的i08名特岗教师为有效被试进行了调查,发现特岗教师整体上工作状况良好,薪酬及生活条件一般,专业素养水平适中,职业认同感不强;同时,特岗教师群体内部在发展现状上存在差异,非师范毕业特岗教师及男性特岗教师处于劣势。     

省域特岗教师的流向特点及未来乡村师资趋向分析

"特岗计划"为乡村教育发展输送了大批高素质人才,分析特岗教师流向特点,有利于更好地实施"特岗教师计划"和推动乡村振兴战略实施.通过对西部省域特岗教师流向分析发现:特岗教师主要流向"两基攻坚县"的乡村学校;特岗教师中"本科学历"比重逐年提高;特岗教师以向乡村学校为主的流向正向县镇学校外溢;特岗教师流向呈现地域差异化,且乡...     

湖南省南县：关注特岗教师成长积极打造教育生力军

近日,湖南益阳南县各校在该县教育局的带动下,用心关注特岗教师生活和工作,积极打造教育生力军。在茅草街镇,召开了2012年新分配特岗教师见面座谈会,14位特岗教师纷纷感谢学校对他们的关怀与照顾,表示今后将以饱满的激情回馈学校;在明山镇,全体特岗教师参加小组合作高效课堂教学示范暨特岗教师现场培训活动,该镇中心校校长王新建要求各中小学校一定要优先安置特岗教师,解决他们的生活困难,多指导他们上课;在厂窖,组织了全镇课改培训工作会议,会上要求各校认真指导特岗教师,让他们迅速成长。据悉,近年来,该县教师结构化矛盾突出,农村教师老龄化严重,尤其是偏远农村小学师资力量薄弱。为破解这一难题,该县瞄准特岗教师这一群体,作了积极的探索和尝试。2009年开始,湖南省开始实施农村特岗教师计划,该县教育局适时抓住这一机遇,积极做好优秀教师的吸纳引进工作,同时,通过强化理想信念教育、实施温暖工程、加强业务技能培训等多项举措,促进特岗教师快速成长。两年多来,先后涌现出了一大批优秀的特岗教师模范。这些特岗教师用自己的满腔热情为南县教育注入了新鲜活力,成为教师队伍中的生力军。     

准确领会政策精神 认真实施“特岗计划”

农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称＂特岗计划＂）,是中央支持西部地区农村教育、加强农村教师队伍建设、推进义务教育均衡发展的重要举措。宁夏作为教育部首批实施＂特岗计划＂的省份,认真贯彻落实国家＂特岗计划＂,并适时启动宁夏地方＂特岗计划＂,自2006年至今,共招聘特岗教师近2万名,切实改善了农村教师的整体结构,成为推进宁夏农村义务教育均衡发展的一支生力军,有力地促进了农村教师队伍建设工作。