中学生学习主观幸福感提升刍议

中学生在中学的学习过程中通常处于被动状态,主观幸福普遍偏低,这对中学生的学习效率与心智发育产生很大的负面影响。中学生学习主观幸福感的提高是中学教育研究的重大课题。学校、教师、家长及学生本身都要提高认识,采取适当措施来提升学习主观幸福感,使中学教育走出困境,实现预定的教育目标。     

中学生主观幸福感与家庭因素的相关研究

本研究采用Fazio的<总体幸福感量表>以及自编的<家庭因素调查问卷>对130名中学生进行测评,探讨中学生主观幸福感和家庭因素之间的关系,以期为中学生心理健康教育提供依据.研究发现:(1)中学生的性别、地域、是否独生子女、父母关系等人口统计学变量对中学生的主观幸福感影响不大;(2)中学生的总体幸福感与其家长的教育方式、家庭关系、家庭支持以及中学生本人对其父母教养方式的认同度存在很高的相关,与"家庭情感"变量的相关显著,与"家长期望"变量的相关则不显著.     

主观幸福感影响因素研究

主观幸福感的影响因素主要包括经济收入、年龄、性别、人格。以往的研究,在这些因素与主观幸福感的关系方面存在着一定的争议。这主要是由影响与被影响相关关系复杂化和研究对象群体的局限性造成的。今后研究主观幸福感应重点考虑这两方面的问题。     

小学生主观幸福感影响因素研究

根据我国小学生身心发展的特点及其主观幸福感的特点,从主观因素和客观因素两方面分析了影响小学生主观幸福感的因素。小学生主观幸福感与人格特质、自我效能感、父母教养方式、家庭气氛、应对方式、社会关系等因素有显著正相关;遗传、性别、家庭经济水平等因素与小学生主观幸福感水平存在低度相关。考察影响小学生主观幸福感的因素有助于找到提高小学生主观幸福感的教育策略。     

青少年学生主观幸福感及其影响因素研究

本文通过对464名青少年学生进行调查,研究了中学生主观幸福感的现状,以及影响因素,得出“课外活动、经济条件等对中学生的主观幸福感有一定影响”的结论。     

中学生幸福感影响因素研究

中学生幸福感主要受学习因素、家庭因素、社会关系、人格特征、休闲运动等因素的影响;未来的研究重心将由学习因素、生活事件等客观因素的研究转向人格特征、应对方式等较为稳定的主观因素研究,由单一因素的研究转向多因素的研究。     

大学生主观幸福感影响因素综述

大学生是社会将来的建设者,关注大学生主观幸福感的影响因素就可以更好地让其体会幸福,从而更好地为社会、国家服务.影响大学生主观幸福感的因素大致分为两个方面,主观和客观.主观方面的因素主要有人格、自尊、心理控制源等,客观因素主要包括家庭教养方式、生活事件、经济条件等.     

特殊教育教师主观幸福感现状及其影响因素研究

特殊教育教师的主观幸福感是开展特殊教育工作的基础,也是教师工作本身的价值追求.通过对584名从事一线教育教学工作的特教教师进行调查发现,特教教师主观幸福感总体上达到中等水平,精力得分最高而对生活的满足和兴趣得分最低.男、女特教教师的主观幸福感得分显著高于我国男、女性常模.特教教师主观幸福感在不同年龄段、任教类型、职务、地区上存在显著差异.     

初中生主观幸福感的影响因素及对策

主观幸福感是指评价者根据自定的标准对其生活质量所作的总体性评估．主要包括三个基本成分：生活满意度、正性情感和负性情感。初中生主观幸福感的影响因素来自各个方面．包括家庭因素、学习因素、社会关系、人格特征、自尊、控制感等客观因素和主观因素。提高初中生主观幸福感的对策包括家庭方面、学校方面、初中生个人方面。     

初中生主观幸福感的影响因素及其培养对策

根据我国初中生主观幸福感的现状和特点,分析影响初中生主观幸福感的因素主要有学生的人格特征、自尊、控制感、自我效能感、应对方式等主观因素和学生的学业成绩、学业压力及家庭因素等客观因素；同时,在此基础上,提出培养初中生主观幸福感的几点对策。     

大学生主观幸福感影响因素的现状调查

运用总体幸福感量表及艾森克人格问卷简式量表(中国版),对周口师范学院200名在校大学生进行抽样调查,研究主观幸福感与人格、性别、经济状况、生活事件之间的关系.研究结果表明:人格、生活事件与主观幸福感有显著相关,而性别和家庭经济状况与主观幸福感之间没有显著相关.     

初中生主观幸福感相关因素及其培养研究

主观幸福感是指评价者根据自定的标准对其生活质量所作的总体性评价,主要包括三个基本成分：生活满意度、正性情感和负性情感。丰富和深化初中生主观幸福感的研究,可改善和提高初中生生活质量,促进其身心健康发展,以及增强初中生幸福感、有效开展学校心理健康教育提供一定的理论依据。     

中学生主观幸福感与价值观的相关研究

主观幸福感与其价值观的关系一直是国内外学者们研究的热门课题,随着对主观幸福感研究的深入,学者们对主观幸福感的界定、分类及测量越来越具体化,使其可操作性逐渐增强。近几年来,国内外学者开始关注中学生主观幸福感的测量,并已取得了一些可借鉴的研究成果。本研究拟在前人研究的基础上考察中学生主观幸福感与其价值观的相关关系,旨在探讨中学生主观幸福感的基本状况以及价值观与中学生主观幸福感的相关关系。     

农民工主观幸福感影响因素研究综述

近几年来,有很多农村的青年劳动力纷纷涌入城市,成为了一个新的群体——"农民工",而且随着城市建设的进一步扩大化,农民工的数量正在与日俱增,他们为城市的建设做出了巨大贡献。然而农民工由于歧视、压力、生活和工作环境等,主观幸福感普遍较低,本文着重分析了影响农民工主观幸福感的主要因素,同时为提升他们的主观幸福感提出了策略。     

初中生主观幸福感的影响因素及教育对策

主观幸福感是指评价者根据自定的标准对其生活质量所作的总体性评估,主要包括三个基本成分：生活满意度、正性情感和负性情感。初中生主观幸福感的影响因素来自各个方面,包括家庭因素、学习因素、社会关系、人格特征、自尊、控制感等客观因素和主观因素。提高初中生主观幸福感的对策包括家庭方面、学校方面、初中生个人方面。     

论大学生主观幸福感的影响因素

近年来,随着社会的进步和经济的发展,人们的生活水平不断提高,物质需求和精神需求都在很大程度上得到了满足。然而,就生活质量而言,个人的综合性心理衡量却存在着很大的差异,幸福感研究也成为了国内外心理学研究的重大课题之一,受到了社会各界的广泛关注。目前,我国针对幸福感的研究相对较少,研究水平较西方仍有很大差距,迫切需要进行深入探讨,从根本上解决人们生活中的现实性问题,从而促进社会的和谐发展。本文以大学生的主观幸福感为例,对主观幸福观进行了综合阐述,分析了大学生主观幸福感的影响因素,并针对如何提高大学生的主观幸福感提出了战略对策。     

特殊教育教师主观幸福感状况及影响因素研究

文章对河北省、陕西省90名特殊教育教师进行问卷调查,探讨特殊教育教师主观幸福感状况及影响因素,研究发现:特殊教育教师主观幸福感情况较好,比较幸福。特殊教育教师主观幸福感中对生活的满足和兴趣、松弛与紧张、对情绪与行为的控制在不同教龄段差异显著;在对生活的满足和兴趣维度上性别差异显著,女教师得分高于男教师;在主观幸福感、精力、对生活的满足和兴趣、对情绪与行为的控制上,岗位编制差异显著;特殊教育教师对生活的满足和兴趣在不同月收入上的差异显著;特殊教育教师主观幸福感水平、精力、松弛与紧张、抑郁或快乐的心情、对情绪与行为的控制在不同学历上存在显著差异,本科学历的特殊教育教师得分最低。     

我国大学生主观幸福感的影响因素研究综述

本文在介绍我国大学生主观幸福感研究概况的基础上,重点对大学生主观幸福感影响因素的研究进行了综述,最后提出了我国大学生主观幸福感研究的"四化取向",即方法多样化、量表本土化、问题生活化、结论教育化。     

基层干部主观幸福感影响因素初探

"幸福感"是全国两会上最振奋人心也是最令人憧憬的词语,温总理在与网友交流时,总理回答的第一个问题,就是阐述什么是"幸福感",如何让引领人民群众走向幸福的领导干部尤其是县及以下的基层干部能够感受到幸福感,这对提升人民群众的幸福感至关重要,因此关注与探讨基层干部的幸福感就成为我们面临的又一重要课题。     

重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素

本应用量表法和问卷法,将定量与定性分析相结合,在大学生生活的基本层面上对六个专业,一至四年级的468名大学生的主观幸福感状况进行了考察,结论是：大学生主观幸福感性别差异不显而年级,专业,经济状况,学习成绩,健康状况影响大学生主观幸福感显,最后提出相应的教育建设。。