对教学原则若干争论問題的看法

近年来教育学界和广大教师对教学原則的一些问题进行了讨论,特别从陆定一同志在“教学必須改革”一文中,批判了资产阶级的量力性原則以来,讨論逐步深入,提出了关于教学原則的阶级性问题,对旧有教学原則的继承批判問題,以及社会主义学校教学原則的体系问題。对于这些問題的討論,无疑地有助于我們对教学原則进一步的理解及对教学实践的指导。本文想就有关教学原則一些爭論的問题,作一概括的介紹,并談談我对这些問題的粗淺看法,希望得到同志們的指正。教学原则的依据及其所制約的围范     

有关体操教学原則、教学方法的初步探討——体操系学术討论会纪要

体操系师生自从新編体操教科书出版之后,对钻研新教材已經形成了热潮。为了交换学习心得,教研組于最近組織了第一次学术討論会。会上大家对于“教学原則在体操教学中的运用问题”;“体操的哲学方法問題”进行广泛热烈的討論: 首先,对讲授“体操教学原則”有不同的見解: 根据新编教科书所提出的体操教学原則即:教师主导作用与學生自覺性相結合,直观与思維相結合:系统教学与专题教学相結合;一般要求与个别对待相結合;巩固与提高相結合;这些原原是否能客观地反映体操教学的規律性?会上提出了几种不同的意見:第一种意見认为,教学与訓练是密切相关联的。因在一堂教学課中,必然包含着訓练的     

数码影像多媒体在体操课保护与帮助教学中的作用

为了解决体操课保护与帮助教学中,没有会做动作的学生协助,教师难以独自进行示范教学的问题,借助数码影像技术,有针对性地整合教学材料,对体操保护与帮助教学过程进行改革。与以往的教学相比较发现:新方法不但解决了没有学生会做动作时教师难以示范教学的困难,而且,还能促进学生掌握保护与帮助的技能和方法。     

目标设置在高山滑雪运动教学中的运用

高山滑雪运动是具有北方特色的体育运动项目,自身有其独特的技术特点,在教学中如何通过目标的原理帮助学习者尽快地掌握高山滑雪运动的技术是主要阐述的问题。通过文献法、逻辑分析法和实地观察法提出了在高山滑雪运动教学中应注意的主要问题、目标设置的原则及在教学中进行目标激励的实施手段,用以帮助学习者更快地掌握高山滑雪的运动技能。     

略谈保护与帮助在体操教学中的特殊作用

保护与帮助是体操运动的特点之一，是体操教学训练中不可缺少的一个部分，它不仅是体操教学训练中的重要的安全措施，也是经常采用的教学训练手段，是教师在教学中必须掌握的基本技能之一。只有合理地运用保护与帮助才有助于正确掌握技术要领，提高动作质量，缩短教学训练过程。为此本人根据体操教学中的保护与帮助实践，略淡几点体会。     

“施力帮助法”在排球技术教学中的运用

<正> 在排球技术教学中,如能合理的运用“施力帮助法”,有助于学生在初学阶段建立技术动作的正确概念,尽快掌握技术动作。所谓“施力帮助法”是指学生练习时,教师对学生施以力的帮助和影响,这种帮助能加深学习者的本体感觉和时空感觉,使学生体会肌肉的正确用力。同时,教师在帮助中还能了解到学生完成动作的状况。是一种能使教与学双方相互获得和传递信息的     

篮球体前变向换手运球教学设计及反思

一、指导思想 遵循“学生主体,教师主导”的教学理念,教学中采用循序渐进、层层深入的教学方法,练习中尽可能地启发学生通过体验、观察来掌握运动技术,强调学生的运动体验,教师作为学生的伙伴,参与到活动中,帮助学生完成学习内容,力求每一位学生都能掌握技术。     

体操教学中加强能力培养的尝试

高等师范院校体育系科体操课的教学任务是使学生掌握基本理论知识、基本技术和基本技能。而体操教学要求教师具有一定的组织教学能力,能独立地正确地完成动作讲解、示范及保护帮助等。以前,体操教学一度出现过重运动技术,轻教学能力培养的倾向,学生技术水平相对是提高了,但教学能力降低了,以致造成部分学生在实习过程中分析问题和解决问题的能力差,对体操术语、口令、队列、队形练习的使用不好,对基本体操的掌握不熟练或不准确,在教学方法上只习惯用老     

体操教学中如何正确运用保护与帮助

保护与帮助是体操教学的特点,也是一种最有效的教学方法。正确地运用保护帮助,有助于减轻练习者的心理负担和身体负担,使学生消除顾虑,增强学习信心,便于尽快地建立正确的动作概念,掌握动作技术,提高动作质量。因此,保护与帮助贯穿在体操教学的始终。教师运用保护与帮助的能力是教师业务素质的重要体现,教材中每个动作都有保护帮助的说明,但在实际操作中还应注意使用的灵活性,在平常教学中,正确运用保护与帮助,应注意以下几点:     

教学法在体操训练中的应用

教学法是教练员、体育教师在体操训练中所采用的途径和方法。科学的教学法不但能使教师在教学中顺利的完成教学任务,同时也能使学生更快更好地掌握新知识和新技术。以下是我在体操教学过程中所采用的几种教学方法:     

Multisim11在电工电子实验中的应用

在电工电子实验课程教学中,通过Multisim 11仿真软件进行辅助实验的教学具有重要意义。通过Multisim软件在电路,模拟电子技术,数字电子技术的实例分析和讨论,将Multisim11引入电工电子实验教学中,可很好地解决了传统实验受时间、地点、设备等制约的状况,能帮助学生更好地理解电路工作的原理,更加方便学生掌握电子电路的设计方法,为电子制作打下良好基础。 Multisim 11软件是培养学生分析电工电子实验问题,提升学生电路设计水平的有效工具。     

注重在篮球教学中培养学生纠正错误动作的能力

按照体育院校培养目标的要求,一个合格的体育教师不仅要掌握全面的基础理论和专业理论的知识,学会各项运动技术技能,而且更重要的是把所学的知识,技术技能灵活地运用到实际工作中去。我们培养的学生能否在今后工作中为我国的体育事业做出贡献,实际能力至关重要。因此,在平时的教学工作中,应该把学生能力的培养提高到重要的位置上,加以认真的研究。能力的培养是多方面的。本文就在篮球教学中培养学生纠正错误动作的能力问题,谈几点看法权作引玉之砖。帮助学生建立正确的动作概念在篮球教学中帮助学生尽快建立正确的动作概念,是学生掌握技术、战术的基础,也是培养学生纠正错误动作能力的基础。要做到这一点,教师的讲解,示范和组织学生     

基于慢动作视域下小学生途中跑教学研究

跑步属于一项运动本能,同时也是一种技能。教师在日常教学过程中,需要充分利用慢动作,帮助学生更好地进行途中跑,纠正学生错误的身体姿态,使学生掌握途中跑的方法和技巧,让学生能够真正会跑、能跑。基于此,本文介绍了慢动作和途中跑的相关概述,分析二者的关系,并提出几点有效的教学方法。     

一线话题

编者的话：为了更好地服务于在一线辛勤工作的体育教师，引导一线教师围绕学校体育工作的难点、热点，以及结合本地、本校实际，更好地开展教学和应用性的研究，我们特设了“一线话题”栏目。先期开设“小学教学专版”。我们特邀有31年小学工作经历的南京市秦淮区第一小学曹卫民老师，做我们栏目的主持人，希望能对一线教师有所帮助。曹卫民老师在多年的教学工作中，努力探索小学体育教育、教学规律，积累了一定的小学体育工作经验，作为工作在第一线的教师，参加了《江苏省小学体育与健康教学参考书》的编写工作，是南京市小学体育学科带头…     

不能遗忘的技能

<正>一般地讲,在教学过程中,讲解、示范、口令等是体育教师进行体育教学所必备的基本教学技能,而教师也都能较熟练地掌握和运用这些技能。但随着教学条件的改善,一些曾经让部分教师引以为荣的必备技能,却因为不经常使用而逐渐被教师生疏、淡忘。     

“女生横箱分腿腾越”教学一得

在女生横箱分腿腾越教学中,帮助、保护措施是非常重要的,有了教师或学生的帮助、保护,可减少学生对完成动作的害怕心理,增强完成动作的信心。我在教学中是这样进行的。一、在踏跳动作练习时,为使学生较快地、正确掌握踏跳技术,我采用了在踏跳板后放置一付高度约10厘米的小杠铃作为障碍物,迫使学生     

体育教学中如何有效地进行保护与帮助

<正>研讨背景:保护与帮助是教师需要掌握的一种重要的教学技能,是学生体育学习的重要内容之一,也是必要的体育教育教学安全防范的保证。在体育教学中,进行有效地保护与帮助能确保教学正常开展,使教学目标顺利达成。本期话题研讨,希望通过来自全国一线的体育教师与专家同行们在提高认识的基础上,进一步将教学实践中宝贵的经验进行分享,在教学实践中扎实有效地加     

体育教学中善用心理指导

“心理指导”是指在体育教学过程中,根据学生的心理特点和规律,教师采用各种行为方式和方法,帮助学生扩大体育学习效果的过程。这个过程,以对学生的心理施加影响为手段,以完成体育教学任务为目的。体育教学中,教师注意应用心理指导,就能使学生在较短的时间内掌握知识、技能,并提高他们学习的兴趣,从而达到事半功倍的效果。     

体育教学中如何运用辅助练习

辅助练习是帮助学生学练和尽快掌握正确技术动作,提高教学质量的一种有效手段。教师教学中合理安排各种辅助练习,能消除学生的心理障碍,激发学生学练热情增强信心,起到事半功倍的效果。但是如果盲目地安排辅助练习,则会影响正确技术动作的掌握,加重学生学练的心理负担,制造课堂紧张气氛,诱发伤害事故的发生。因此,在体育教学过程中科学合理地运用辅助练习是非常重要的。 一、辅助练习原则的掌握。 每一项技术动作的正确掌握,都有一种或多种不同的辅助练习加以逐渐引导,促使技术动作的逐     

反馈原理在乒乓球教学中的应用研究

运用实验法、数理统计、逻辑分析、文献资料等方法,把反馈原理引用到乒乓球教学中,以寻求能提高学生乒乓球技术学习效果,提高教学质量。实验结果表明：在教学过程中引用反馈原理,对学生学习和掌握乒乓球技术动作有明显的促进作用。有助于教师及时调节和控制教学话动,从而提高教学效率。在一定程度上,提高学生观察、分析、解决问题的能力。