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1.
郑忠林 《四川教育学院学报》2004,20(4):40-40
教育部根据新时代的要求,对中小学数学制订了新一轮课程标准(试行)。这个标准对教育的理念、总的设计思路、教学目标、教学内容、教学评价等作了重大的改革,指明了新时代数学教学的前进方向。那么,面对新的课程标准,我们怎样教数学呢?本就自己在教学中的实践与探索,谈谈自己的拙见。 相似文献
2.
数学建模就是应用数学知识解决实际问题,根据数学教学中研究新理论和数学教学实践新需要,对预科数学教学中渗透建模思想提出了几点尝试。 相似文献
3.
数学概念的教学既是数学教学的重要环节,又是数学学习的核心。其根本任务是准确地揭示概念的内涵与外延,使学生思考问题、推理证明有所依据,能创见性地解决问题。概念的引入是进行概念教学的第一步,这一步走得如何,对学生学好概念有重要的作用。本文拟对概念引入的常用方法作一归纳,以期对数学教师在进行概念教学的备课时有所帮助。 相似文献
4.
本分析了数学软件对数学教学改革的促进作用,以及高等学校数学教学对数学软件依赖性,指出要正确处理好数学软件与数学教学的关系,合理有效地发挥数学软件在数学教学中的作用。 相似文献
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在数学领域里,计算可谓是进行一切数学实践活动的重要技能。不管是数学规律的发现或数学现象的探究,还是数学问题的解决,都离不开计算。因此,计算教学理当成为数学教学的重要内容之一,应引起教师们的极大关注。然而,在推行新课改的进程中,当概念教学、应用教学风靡于数学课堂教学的时候,计算教学却显得有被淡化和忽略的迹象。为此,我们有必要以一种为之正名的心态对计算教学进行深层的反思,对计算教学的应有价值进行潜心的追寻和论证。本文拟从以下几个方面进行阐述,以期得到专家和同行的关注与指正。 相似文献
6.
在数学教学中,对学生数学思维和方法的培养,是全面提高学生数学素质的重要途径。现就本人的教学实践,谈以下几点体会。 一、从教学思想上重视数学思维和方法的培养. 数学教学离不开基础知识教学,它和数学思维方法培养是数学教学的两大内容,基础知识以教材形式展现在学生面前,而数学思维方法蕴含于基础知识之中,数学思维能力和方法的提高,是获取知识的手段,它比知识更具有普遍和适用性。这就要求教师在教学中,既要注意知识的传授,又要注意学生数学思维能力的培养,把提高学生数学思维和方法作为教学过程的重要目标要求。教师在传… 相似文献
7.
杨卫红 《忻州师范专科学校学报》2000,16(2):82-83
数学教学中,教师对学生进行基础知识和基本技能的训练过程中,应重视对学生进行数学思想的渗透和灌输。挖掘教材,创设教学情境,是突出、体现教学思想的有效途径和手段是培养数学思想的基础。 相似文献
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目前高师数学教育教学方法存在的主要问题是重教轻学,对课堂试讲和教育实习重视不够。高师教学教学方法应渗透数学思想,体现“数学教学是数学活动的教学”的思想,以教学手段和教材改革促进教学方法的改革。 相似文献
9.
数学语言为教学交流提供了科学的保障,从语言层面探讨学生数学素养 培养具有重要的意义,然而,中学数学语言教学的现状并不令人满意,从微观的角度来考虑,数学教师应重视对学生数学语言的阅读教学,数学语言的语义教学,数学语言的转换教学。 相似文献
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开放式数学教学就是对素质教育的一种探索,是当前数学教育的一个发展潮流.近几年数学教育工作者对开放式数学教学作了积极的探索,并取得了一定成绩,但是,由于种种原因,还没有提高到开放性教学应有的高度来认识,使得数学教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要.因此,探讨如何切实提高数学教学的开放性程度,全面提高教学质量,具有十分重要意义.[第一段] 相似文献
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数学语言与数学语言教学 总被引:3,自引:0,他引:3
《普通高中数学课程标准(实验)》倡导合作交流等学习方式,提高学生数学表达和交流的能力。本文落实新课改中提出的问题,对数学语言及其教学深入研究。通过对数学语言概念、基本形式和特征的分析,认为在数学语言教学中注意到下列几方面:(1)深刻揭示数学概念的涵义和本质;(2)根据学生心理特点,科学地安排数学语言教学;(3)注意数学语言的语义和句法的教学;(4)加强数学语言间切换的教学,能提高学生数学交流和表达能力。 相似文献
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尤永飞 《福建教育学院学报》2005,(9):10-11
《标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程”,这对广大教师正确认识数学教学本质具有重要的指导意义。正是基于这样的认识,笔者结合自身的教学实践谈谈以下几点体会。 相似文献
15.
数学建模、数学实验与学生技术数学能力的培养 总被引:3,自引:0,他引:3
随着高等职业教育的发展,对数学教学提出了新的要求,本文试图说明技术数学与数学建模、数学塞验之间的关系,找到促进数学技术教学的切入点。 相似文献
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数学概念是整个数学知识结构的基础,是构成数学知识的基本元和数学知识体系的衔接链,也是数学思想方法的载体。由于数学概念的这种独特地位,加之其抽象性、复杂性和数量众多性,因此树立概念意识,强化概念教学,就成了数学教学明显的特点之一。近年来广大数学教师对概念教学进行了深入探究和挖掘,使概念教学不断深化并适应素质教育的要求,成为发展学生数学能力,提高数学素养的重要方面。综合数学概念教学的实践,以下七方面基本构成了数学概念教学的立体化框架。 相似文献
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初中数学的教学研究容易失之于空洞,容易失之于技术化,其导致的结果就是教师对数学教学的理解不透,以及学生对数学学习的厌恶。从数学本质出发去开展教学研究,可以为有效的初中数学教学奠定坚实的基础。数学本质不是纯粹意义上的数学的本质,而是教学视角下、学生视角下数学本质的解读,必须符合教学的需要。基于数学本质的教学研究,可以促进初中数学有效教学的开展。 相似文献
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数学教育应重视数学定性分析思维的教学 总被引:3,自引:0,他引:3
数学教材和教学实践对数学定性分析思维教育严重不足,由此产生了一些不良影响。定量分析与定性分析是数学思维2种基本的程序模式,数学定性分析思维是数学发生发展的首要源泉,数学思想方法是数学定性分析的重要内容,数学美学是数学定性分析基本的方法论因素,数学解题的定性分析是数学教育进行定性分析思维教学的主渠道。 相似文献
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新课改要求,小学数学教学必须有效地加强素质教育,全面提高学生的素质,我们教师要不断更新教自教学观念,不断加强新课程基本指导思想的学习,通过对数学教材、数学教学大纲的学习,以优化小学数学教学。 相似文献