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陈凤 《快乐作文(低年级版)》2021,(4):14-17
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部编版语文八年级下册第四单元有撰写演讲稿的任务要求,我们已经从《最后一次演讲》《应有格物致知的精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》这一系列课文的学习中,对演讲的特征有了基本的了解. 相似文献
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李燕杰以演讲家为人们熟知,但读了《李燕杰创新智慧精品集》(包括《智慧宝典--李燕杰大成智慧语录》、《大道有言-李燕杰演讲精选》、《总有一种方式让你脱颖而出--李燕杰论演讲美学及非凡演讲400问》、《生命在高处--李燕杰诗选》、《创造丰盛人生--李燕杰散文集》、《点亮自我--李燕杰传》),方知演讲的光芒遮盖了他教育家的成就,教育的职业遮盖了他文学家的修养与造诣,文学的语言遮盖了他国学家的博大精深,国学家的风采遮盖了他易学家的思辨精神…… 相似文献
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<正>(师生问好。屏显TED图片。)师:TED是世界上最大的演讲平台。这个平台的准入要求是必须思维开放,有好奇心和创造力,有创造世界的热情。由此可见,演讲真的很不容易。《国王的演讲》是一部非常有名的电影,剧中的国王因为口吃演讲时困难重重,但他最终克服障碍,在二战前发表了鼓舞人心的演讲。(播放《国王的演讲》视频片段。) 相似文献
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打擂角度:晒礼物角度分析:现在,大家在收到礼物之后会做什么?多半不是拆开包装或是立即试用,而是拍照上传,向朋友们炫耀一下。在"晒物"一族中的人气越高,当然就越典型、越容易写啦!一年到头,你也没少收到礼物吧?请把它们都"晒"出来吧!同"题"参考:《生日礼物逐个晒》《晒晒我对妈妈的爱》《晒礼物,晒心意》 相似文献
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1947年汉中出版的《昆仑日报》副刊《集纳》第十七号(6月24日)和十八号(6月27日)分上下篇连载了三青团骨干史青楫署名的冰心演讲记录稿《关于日本:记冰心女士的演讲》。同年,成都出版的《中兴日报》副刊《中兴副刊》第一六五七号(7月17日)和一六五八号(7月18日)也分两期连载了“速记上将”伍天峙和速记精英张力行合作完成的冰心演讲记录稿《关于日本》。两篇演讲记录稿未被《冰心全集》《冰心年谱长编》等研究资料提及,是丰富冰心演讲活动的重要新史料,从人物互动、演讲批次、演讲细节、战后心理等方面补充了1947年5月29日冰心在青年团中央团部演讲的实况,体现出冰心对国际新格局、女性地位、中日关系和战后民族心理的关注与思考,为冰心的文化形象提供了新的阐释空间。 相似文献
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林玉椿 《聪明泉(少儿版)》2009,(1)
一次,一位著名的专家到一所学校做演讲。在演讲的过程中,他需要学生做一些配合,于是他问道:在座的有多少人读过《三国演义》?《三国演义》是中国古代四大名著之一,按理 相似文献
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余春柯 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(1):128-130
从《演讲与口才》课程教学研究的历史及现状来看。学界对大学生《演讲与口才》课程最为关注的是如何开展口才实训,而对《演讲与口才》课程如何有利实施德育几乎无人问津。本文正好填补了这空白,在教学实践的基础上,对《演讲与口才》课程的各个环节如何实施德育作了详细的分析和总结。 相似文献
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台湾诗人余光中在第二届"台湾论坛"发表演讲。在演讲结尾,余光中与台下的听众互动,共同朗诵了他的名诗《乡愁》。有人问他《乡愁》有没有下文?年近八旬的诗人幽幽地吟道: 相似文献
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郗晓波 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(8):61-61
西方有演讲的传统,所以演讲家多。如苏格拉底、柏拉图等。中国有说谏的传统,所以说客、谏臣多。苏秦、张仪是最有名的说客,甚至孔子、孟子也是一辈子游说于各国君之间;比干、魏征大概算最有名的谏臣了。所以,先秦散文中优美的篇章,常为说客、谏臣的说谏之辞。高一第四单元的四篇文章《烛之武退秦师》《勾践灭吴》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》都以说辞有特点而负盛名。说谏不同于演讲,演讲的听众是群众,它具&;#183;有公开性;而说谏是在两人之间进行, 相似文献
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高中语文演讲教学是教学环节中容易被忽视的一环,这与教师素质、学生水平以及教学环境都有关系.新课程标准与高考命题极力强调演讲学习的重要性.演讲教学不仅要求学生学会演讲辞的写作,也要求学生掌握一定的演讲技巧,甚至要求语文教师也具有相当程度的演讲水平.从教师和学生两个角度出发,以《我有一个梦想》这篇课文为抓手对高中语文演讲教... 相似文献
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最近,应邀到中央电视台录制春节期间播出的《时空擂台》节目,主持人与我有一段对话:问:"你从1985年演讲《理解万岁》开始走上讲台,以后又推出了《民魂万岁》、《创业万岁》、《科学万岁》、《诚信万岁》、《和谐万岁》等十多个专题,与时俱进,经久不衰,28年来在国内外演讲了3500多场,被群众誉为‘传播民族精神最可爱的人’,是什么力量 相似文献
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李玮 《黑龙江教育学院学报》2007,26(10):125-127
高职《演讲与口才》课程的教学改革所要认识的是社会需要对高职院校《演讲与口才》课程教学的挑战,对于这一问题不能拘囿于课堂教学的层面来谈高职语文教学改革,而应当另辟蹊径,从更广阔的层面上来思考高职《演讲与口才》课程教学改革。 相似文献