教学中的“自下而上”与“自上而下”

人类的知识体系形成过程通常是从实践活动中归纳出一般结论,再用一般结论指导更多实践活动,即先自下而上后自上而下的过程,这个过程反复交叠进行。我们的教学经常会忽视自下而上的过程,而直接继承自下而上得到的结果,直接学习这些结果来解决实践问题。这种自上而下的演绎教学方式容易使学习者形成被动接受概念和结论的习惯,难以激发创造性思考。自下而上的归纳教学方式已经越来越受到重视,不过很多教材的组织仍然是自上而下的模式,从而受教材影响导致课程教学的自上而下模式。论文对于数据结构课程中入门概念,探讨如何采用先自下而上,而后自上而下相结合的模式,而不是通常的自上而下的模式。     

“自下而上”和“自上而下”模式在大学英语听力教学中的应用

本文从目前大学英语听力教学现状入手,分析了“自下而上”和“自上而下”听力理解模式的特点,最后提出教师如何在大学听力教学中指导学生合理地选择适当的听力理解模式以帮助其提高听力水平。     

自下而上:努力向教育改革深水区渐进

改革是人类进步的基本动力,文化是社会生存的常规状态。全面深化教育改革,提供优质教育资源,是一项亘古不变的教育使命。真正迈出深化改革步伐,是当前教育改革的当务之急。相对于自上而下改革路径而言,自下而上的改革路径,不仅是对教育使命的回应,而且是首选的自然路径。同时,"改革没有完成时"我们要努力实现"极高明而道中庸"。对于如何正确看待与推动教育改革的思考,应该持续伴随中国教育改革的进程。     

当代大学班级管理模式研究

大学班级管理模式，涉及班级管理理念、要素（班级管理的目标、过程、途径与方式、评价）、组织和资源等问题。班级管理理念受到人性观和管理目的影响。怎样看待人的基本倾向，决定对班级管理指导理论的抉择；人的发展的主动性的人本主义和行为主义分歧，决定班级管理是重学生还是重教师。管理目的以个人为本还是以社会为本体现了班级管理的不同价值取向。我们在个人为本与社会为本相结合的班级管理取向下，提出了“班委会轮任”的学生自主管理模式。     

“班级日记”作为高校班级管理新方法的初探

随着社会的发展和高等教育改革的不断深化,高校辅导员由最初单一的思想政治辅导员发展成为承担着教育、管理等多重任务的高校学生工作的主要力量。现实中,许多高校辅导员主要忙于繁琐的日常事务管理,把工作重心放在学生的日常管理和组织活动中,忽略了教育职责,导致他们往往对于学生心理、思想及个人成长方面的关注时间不够。而大学生则不太会主动向辅导员老师反映自身存在的困难或问题,不敢把心里话说出来。因此从辅导员工作实际出发,该文提出以"班级日记"的形式对班级学生进行教育管理。并从减轻辅导员工作负担、增强集体凝聚力、提高学生干部工作主动性及培养学生自我管理能力四个方面阐述了班级日记在班级管理工作中的成效。     

“班级日记”作为高校班级管理新方法的初探

随着社会的发展和高等教育改革的不断深化,高校辅导员由最初单一的思想政治辅导员发展成为承担着教育、管理等多重任务的高校学生工作的主要力量。现实中,许多高校辅导员主要忙于繁琐的日常事务管理,把工作重心放在学生的日常管理和组织活动中,忽略了教育职责,导致他们往往对于学生心理、思想及个人成长方面的关注时间不够。而大学生则不太会主动向辅导员老师反映自身存在的困难或问题,不敢把心里话说出来。因此从辅导员工作实际出发,该文提出以“班级日记”的形式对班级学生进行教育管理。并从减轻辅导员工作负担、增强集体凝聚力、提高学生干部工作主动性及培养学生自我管理能力四个方面阐述了班级日记在班级管理工作中的成效。     

当代大学班级管理模式研究

大学班级管理模式,涉及班级管理理念、要素(班级管理的目标、过程、途径与方式、评价)、组织和资源等问题.班级管理理念受到人性观和管理目的影响.怎样看待人的基本倾向,决定对班级管理指导理论的抉择;人的发展的主动性的人本主义和行为主义分歧,决定班级管理是重学生还是重教师.管理目的以个人为本还是以社会为本体现了班级管理的不同价值取向.我们在个人为本与社会为本相结合的班级管理取向下,提出了"班委会轮任"的学生自主管理模式.     

利用“网络班会”构建班级管理新模式

改革传统班会的老师讲、学生听,形式古板,没有民主可言的“说教模式”,采用同学们喜闻乐见的“网络班会”组织形式,建立多元化、高效率的沟通渠道,创设教育管理新平台,构建班级管理新模式。     

引进家庭管理模式提升班级管理质量

一个好的集体可以形成学生良好的思想道德品质,改变不良行为习惯,甚至可以影响、感化品行不良的学生,具有家庭教育和个别教育不可替代的作用和优势,苏联教育家马卡连柯一直坚持对学生一定要“在集体中通过集体进行教育。”“快乐是我家,人人都爱它”作为一种班级管理模式有着许多优势,能够形成班级管理特色。     

“以人为本”的高职班级柔性管理模式探析

当代高职“整齐划一、强硬填鸭式”的模式已不再适应当今班级管理的需要。目前的高职生个性较为鲜明、意识明显增强,思想更为复杂,有的高职生自我中心倾向严重、集体意识观念淡薄等,这为高职辅导员班级管理工作带来了新的困惑。因此,构建“以人为本”的柔性班级管理模式迫在眉睫。文章主要从高职生班级管理中存在的问题、构建“以人为本”的高职柔性班级管理的必要性、构建措施和成果展示四个方面加以阐述。     

“以人为本”的高职班级柔性管理模式探析

当代高职"整齐划一、强硬填鸭式"的模式已不再适应当今班级管理的需要。目前的高职生个性较为鲜明、意识明显增强,思想更为复杂,有的高职生自我中心倾向严重、集体意识观念淡薄等,这为高职辅导员班级管理工作带来了新的困惑。因此,构建"以人为本"的柔性班级管理模式迫在眉睫。文章主要从高职生班级管理中存在的问题、构建"以人为本"的高职柔性班级管理的必要性、构建措施和成果展示四个方面加以阐述。     

以学生为主体的班级管理模式研究

以学生为主体的思想是新课程改革的主导思想之一,本文从班级管理角度对这一思想进行了深入的分析,并且从人文化氛围的创设、民主化机制的运行和学生个性的充分尊重三个角度,对于如何在班级管理中坚持以学生为主体这一问题进行了可行性研究。     

工科研究生的现代班级管理模式探究

本文以工科研究生为研究对象,分析了工科研究生群体特点以及班级管理存在的问题,提出了现代管理模式,重点阐述了现代信息技术、以人为本思想、自我管理理念在工科研究生班级管理模式中的应用。     

构建高校和谐班级的途径

党的“十六大”报告中明确提出构建社会主义和谐社会。党的十六届四中全会又进一步强调了建设社会主义和谐社会的重要性。构建和谐校园是构建社会主义和谐社会的一个重要任务,班级作为学校的细胞,加强和谐班级建设将促进校凰和谐建设。和谐班级就是为学生创设一个健康和谐、互助进取的集体环境,促进学生获得全面可持续的发展。本文从建立人性化管理理念、创设和谐班级氛围、加强制度建设和创新、加强班级团队建设等四方面探析如何构建和谐班级。     

新时期大学班级建设与管理模式的思考

大学生是祖国未来发展的希望,而大学班级则是大学生接触最多的环境,对每个大学生的生活学习甚至是性格和价值观都有深远的影响。因此如何管理好一个班级、使班级给大学生最正确的引导就有十分重要的意义。文章针对新时期大学班级的现状分析其原因,并结合一个工程管理专业班级的实际情况,思考班级管理与建设模式并提出"新三位一体"的管理办法以及具体实施方案,为建设更好的大学班级为大学生提供更好的环境提供借鉴。     

自下而上——前沿科技引出的世纪新理念

复杂性科学的兴起,不仅为21世纪的科学技术开辟了新疆域,拓宽了洞察世界的新视野,而且增添了理解自然、理解社会的新理念。文章试图通过阐述复杂系统中"自下而上"的普遍存在和切实有效,分析在社会控制和组织管理中自上而下模式的局限,揭示"自下而上"理念对未来科技进步、系统管理和社会发展的积极意义。     

班级管理的“仿企业化”

采用仿企业化的模式对班级“改制”,采取现代企业管理方法对班级进行管理,既调动了学生的积极性、主动性,也使职业教育学校的学生提前熟悉企业管理制度,尽快适应社会需求。     

班级管理的“仿企业化”

采用仿企业化的模式对班级"改制",采取现代企业管理方法对班级进行管理,既调动了学生的积极性、主动性,也使职业教育学校的学生提前熟悉企业管理制度,尽快适应社会需求。     

浅谈班级管理工作中的“爱”

要管理好班级,做好班级的德育工作,班主任必须要投入“爱”,“爱”是班主任管理好班级、做好德育工作的至关重要的前提,前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“爱的教育应当是整个德育的主旋律.”     

浅议高校教育中班级管理模式及班主任的作用

本文在对高校班主任工作现状的分析基础上,探讨了高校教育实践中班级管理的几种模式,并在此基础上提出了班主任在学生工作中的作用及相应要求。