“游戏精神”与儿童写作教育

“游戏精神”是最具有儿童精神特点和审美意味的心理状态,对满足儿童精神成长需求,培养儿童热爱写作的态度有重要意义。儿童写作教育应张扬儿童的“游戏精神”,改变写作教育重“实用”轻“审美”的倾向,以利于儿童最终形成既符合社会需求又体现自我个性的写作能力。     

“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观之二

介绍写作教学进行时的课程观,具体阐述了“微写作”课程的建设构想以及实践。“微写作”课程是一个因学定教、教学相长的课程体系,采用“课内教学”和“课后百字”并轨同行的建制模式。确保教学能促进儿童写作能力发展,能提升儿童写作素养。     

高校文科学生“写作状态”调查

章从“写作状态”构成的要素入手，对湖南科技学院汉语言学、新闻广告、中教育及秘四个专业的学生进行问卷与抽样相结合的调查。通过统计分析，发现他们在写作知识、写作能力、写作心理、写作行为、写作环境等方面虽有值得积极肯定的一面，但更多的表现或总体状况实在令人担忧。在此基础上，章最后提出了改善大学生写作状态的几点建议。     

高校文科学生“写作状态”调查

文章从“写作状态”构成的要素入手,对湖南科技学院汉语言文学、新闻广告、中文教育及文秘四个专业的学生进行问卷与抽样相结合的调查。通过统计分析,发现他们在写作知识、写作能力、写作心理、写作行为、写作环境等方面虽有值得积极肯定的一面,但更多的表现或者总体状况实在令人担忧。在此基础上,文章最后提出了改善大学生写作状态的几点建议。     

意识转型：儿童习作“自我本位”的生命诉求

儿童写作作为人类的前写作状态,它应以开掘儿童的生命潜能为发展需要,以养护儿童的言语自信为追寻意趣,以生长儿童的言语生命为价值旨归。为使儿童言语生命能自由滋长,我们从写作发生学、言语动力学的角度对写作意识的走向进行了厘清：体察意识——在自主与自需中“留住自我”;读者意识——在交流与发表中“映射自我”;评价意识——在培信与立格中“超越自我”。     

解放心灵，让儿童写作畅享自由

叶圣陶先生说：“写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不是口头说话,而是笔头说话。”的确,写作是儿童对生活状态的表达,是对自身心灵的抒发,是对自我价值的实现,是对生命记忆的定格。追求童趣是写作的核心,作文是儿童“为心灵舞蹈,让文字绽放”的个性生命活动,它不仅仅是一种生命的倾诉和表达,更是一种生命的创生和超越。     

呼唤“自由状态下的自在写作”

不久前的一次作文课让我感喟不已。 新接手一届初三班，第一次作文，正逢第十届“雨花奖”作文大赛开始征文，这次大赛“不命题目，不设范围，每一位参赛者尽可自立主题，自选题材，自定文体，自拟题目，以体验一种自由状态下的自在写作”。我灵机一动，何不结合这次竞赛进行写作？一则可以借此观测这届学生写作的情感、态度和价值观，二则或许能发现几棵能够在这项赛事中摘金夺银的好苗子。我以为这种“自由状态下的自在写作”必定能激发出学生的写作激情与才情。     

游戏：儿童写作的一种生命状态

游戏,它是儿童存在的一种形式,也是儿童生命的一种状态;游戏,是儿童生活的重要内容,更是习作教学丰富的资源。习作教学要走向儿童,就应当保持一种“游戏状态”,以其独特的魅力召唤着儿童,以其丰富的活动丰盈着习作,让整个教学过程焕发出勃勃生机。下面,笔者就以自主开发的游戏类习作课程《“神奇宝贝”俱乐部》为例谈些粗浅做法。     

儿童写作教育中的“游戏精神”

"游戏精神"是最具有儿童精神特点和审美意味的心理状态,对满足儿童精神成长需求,培养儿童热爱写作的态度有重要意义。儿童写作教育应张扬儿童的"游戏精神",改变写作教育重"实用"轻"审美"的倾向,以利于儿童最终形成既符合社会需求又体现自我个性的写作能力。     

让儿童拥有一颗饱满的“文心”——“童化作文”教学的理想旨归

在当下的习作教学中,教师将更多的精力放在如何“教”儿童写作上,但对写作主体——儿童却缺乏足够的体认,对儿童写作行为的发生以及运动过程更是知之甚少。因此,我们所看到的儿童写作只是一种外在于儿童精神世界的“作文行为”,而不是蕴藏在言语和精神深处呼之欲出的“写作意识”,这就是“文心”。     

“作文的儿童”与“儿童的作文”

在“儿童”之前加上“作文”这一定语并不是为了框定一个范畴，而是试图聚焦一种特殊的生命状态——“作文着的儿童”。     

“作文的儿童”与“儿童的作文”

一“、作文的儿童”——关注儿童的作文原态在“儿童”之前加上“作文”这一定语不是为了框定一个范畴,而是为了试图聚焦一种特殊的生命状态——“作文着的儿童”。1.童情的缺失——虚假化叶圣陶提出“:要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写。《”语文课程标准》也提出作文要“感情真实”。但遗憾的是,小学生虚假作文的现象非常严重,胡编乱造十分普遍,动辄就搞“五子登科”——推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子。写“父母”不是选取“父母冒雨送伞”,就是选取“父母宁可穿破衣服也要给我买学习用品”;写“老师”的不是选取…     

刍议校园写作的最佳状态及其构建

这里所说的校园写作是指在教学活动中的课堂上或考场上完成的有较强文学倾向性的写作,这样的写作作为一种精神生产是“富有个性的自由创造的活动”,写作主体良好的写作状态是好作品产生的必要前提。探索校园写作的理想状态及其建构方法就有着十分现实的意义。     

浅析“非构思写作”及其效率

本文从“非构思写作”概念提出的哲学背景出发,探讨了这一概念的写作理论研究和实践意义,通过提出“非构思写作”的效率公式试图说明这一理论对写作创作的有效性意义。     

加强观察指导 丰富儿童的写作内容

丰富多采的现实生活是写作取材的源泉。儿童虽然生活在现实生活里,但往往对周围的事物不大关心。比如看见“弯曲的小河”并不觉得“象银带似的”;听到小岛叫,也不感到“清脆婉转,悦耳动听”。这就有待于教师善于利用时机,对儿童进行丰富多采的现实生活是写作取材的源泉。儿童虽然生活在现实生活里,但往往对周围的事物不大关心。比如看见“弯曲的小河”并不觉得“象银带似的”;听到小岛叫,也不感到“清脆婉转,悦耳动听”。这就有待于教师善于利用时机,对儿童进行     

写作,是交往的需要——儿童“诉求”类写作课程的开发

"诉求"类写作课程是当代儿童写作课程的应然发展趋势。课程归属于"交际语境类"新型写作课程,指向写作的交际交往功能实现。此类课程立足于写作学科的本质,服务于儿童写作发展,适切于儿童写作的根本需要,是新时代儿童写作课程建设的典型代表。本文重点介绍儿童"诉求"类写作课程的性质归属、核心理念、建构框架以及实施建议,提供了儿童"诉求"类写作课程的开发的基本情况描述。     

浅说自由状态下的写作与体验

“自由状态下的写作”是相对于“不自由状态”而言的，是基于学生缺乏写作兴趣．害怕作文采取的措施。     

儿童写作 需促进“真我”表达

儿童写作需要"真我"表达。所谓儿童写作中的"真我"表达,就是在儿童写作中对个体独特生理与意识发展的顺应,从而彰显他们超越"沉沦"处境的"神性",最终获得一种对生命"真相"的探索和言说。然而当下,由于受阅读教学中侵犯性和趋同性的阅读方式、写作教学中制作式写作及闲言式点评、课外语文生活单向度趋向的影响,孩子们的"真我"被严重包裹、挤压,甚至于消弭而无法表达。要促进儿童写作中"真我"表达,需进行"历史性"阅读教学,进行"理解性"写作教学,让孩子们获得一种"诗意性"的课外语文生活。     

儿童写作教学需凸显“课程意识”

"课程意识"在儿童写作教学中占据重要地位,凸显"课程意识"可以改变小学写作课堂教学随意、低效,甚至"不作为"的现状。"课程意识"观照下的儿童写作教学应促使学习目标更趋循序性,教学内容更趋丰富性,写作策略知识的渗透更趋显性化,写作评价更具针对性。凸显"课程意识",将促使儿童写作教学走向有序、有效、有用。     

儿童写作教学需凸显“课程意识”

＂课程意识＂在儿童写作教学中占据重要地位,凸显＂课程意识＂可以改变小学写作课堂教学随意、低效,甚至＂不作为＂的现状。＂课程意识＂观照下的儿童写作教学应促使学习目标更趋循序性,教学内容更趋丰富性,写作策略知识的渗透更趋显性化,写作评价更具针对性。凸显＂课程意识＂,将促使儿童写作教学走向有序、有效、有用。