公开课“做秀”及流弊

公开课本来是为促进课程的有效实践，促进教师与学生共同成长而对教学规律、教学方法进行实验研究的课型演示活动，正如自然科学研究必然进行实验一样，属于教育科研的范畴。可近来，人们往往对公开课活动冠以“秀”字，称之为“做秀”，对那些善于经营公开课并因之而声名鹊起的人，谓之“公开课秀”，这就不能不考虑到当前的公开课活动在某种程度上已偏离本真而趋之变味了。     

记一次公开课的始末

每个幼儿教师都有着或多或少的公开课经历，一旦承担了这个任务，就要找资料，设计教案，多次试教，不停地修改与调整，往往绞尽脑汁、苦不堪言。而公开课展示后还要面对大家的评议，好好坏坏，众说纷纭。我曾多次承担市里的公开课任务，其中有苦也有乐，就以最近的一次公开课来说吧……     

家常课应向公开课学什么

曾几何时，公开课受到了众人的抨击和指责，认为公开课是在作秀、作假，缺失真诚；是教师的自我展示，忽视了学生的主体地位；是大家、名家的课，好看而不好学，离家常课甚远……于是，就出现了这样的呼声：让公开课回归家常课。     

面临责难的“公开课”建设讨论：公开课，不要轻言成功与失败

在面对教育有话要说的今天，“公开课”是一个跨越学术边界，但却引人关注的话题。近些年来，对于公开课的质疑、非议乃至批判不时见诸报端，至今还在延续。但是，公开课不以人们的好恶而存亡，只要有教育，公开课就不会“谢幕”；只要有公开课，人们就会对它有话要说，过去，因为公开课存在“做秀”、“造假”现象，所以人们对公开课情绪化的责难多于理性的呵护。[编者按]     

论公开课的教研价值及操作要领

公开课是老师们再熟悉不过的一种教学研究活动。但是很奇怪，我们似乎又很少看见真正从教学研究这个角度来讨论公开课的文章。相反，我们看见的关于公开课的讨论，大都是从“一般教学活动”出发，从“一般教学活动”的要求和标准来看待这些公开课，来评价这些公开课。其中最明显的，就是指责公开课“作秀”，而理由呢，则几乎众口一词：平时我们是这样上课的吗？回答当然是不是，那么结论也很直接、简单；这是演戏，是表演，不是上课，是假的，从而否定了这些公开课的价值和意义。甚至有的老师还提出，不要再搞公开课了，因为它们没有实际意义。     

为公开课打磨辩护

近年来，对公开课打磨的批评不绝于耳，这说明公开课打磨确实存在一些不足。但我们也要看到，公开课打磨能够持续至今，并且依然具有很强的生命力，说明它有其存在的价值。我们必须辩证地看待公开课打磨的功与过，而不是简单地将其“一棍子打死”。     

为轮流上公开课叫好

上学期，我们语文组坚持每周开展一次教研活动，以备课组为单位集体备课，较为扎实地完成了常规教研教学工作任务。其中最值得一提的是实行轮流上公开课制度，收到了很好的效果。以往，期初讨论制定教研组工作计划的时候，常常为推举上公开课的人而很伤脑筋，老师们以种种...     

最重要的不是方法——由“公开课”说开去

时下的语文教学研究活动中存在着一种引人注目的现象：每逢大小研讨会，缺不了的是各种类型的公开课，与会教师最为关注、会后讨论最多的也是公开课。显然，“公开课”的传播效应和导向作用不容人们忽视，研究“公开课”现象及其背后的隐含意义自然也就尤为迫切和重要。 　　常见的公开课类型有“示范课”、“观摩课”、“研究课”、“实验课”等几种，“比赛课”算做一种特殊类型的“公开课”。举办公开课的初衷，无非是想通过提供某种课例，让听课教师或“观而摩之”，或“听而研之”，以达到切磋交流进而改进语文教学的目的。从这个意…     

“视域融合”对阅读教学的启示

九年级语文上册小说《心声》主要写学生李京京主动要求在公开课中朗读小说《万卡》，而程老师以其声音沙哑为由拒绝了他，但在公开课上他仍然要求朗读并获得了成功。而李京京的朗读之所以成功，是因为他走进了作品，从中寻找到真实的自己。     

对初中音乐常态课优质化的思考

音乐新课程改革进行到今天，作为中学的音乐教师，看到了很多以体现“关注音乐，以音乐为本”的优质公开课。而笔者认为公开课是相胪常态课”而言的，只是一个教学“特例”。我们应该清楚地认识：不管是公开课，还是常态音乐课，要明确它的主体是谁？其本质都是体现授课教师对先进教学观念的课堂贯彻，如何启发和引导学生去感受音乐的情感之美，用什么手段来培养学生的艺术修养等。     

刊中报

也谈“公开课打假”模的础疑评趣体起式阶的传时的８４是其导一段时间以来，教育界对“公开课打假”的呼声此起彼落，似乎公开课一无是处，俨然过街老鼠。最先“打假”的，当数福建厦门市同安区教师进修学校的蒋大营老师，１９９６年前，他就在国家级正式教育刊物上发表了题为《公开课也要打假》的论文，洋洋洒洒数千言，详尽阐述了个中诸多弊端，给教育界敲响了警钟。此后，各地相继发表相关言论不下数十篇。综观之，列述公开课种种不是的，不外乎以下四种情况：①每堂公开课都是集众志（教研员、指导老师等）而成，难体现执教者的水准；②…     

“公开课”的德育思考

“公开课”的最初出现，是作为一项教学教研活动，用以探索提高课堂教学质量的最佳方法策略、推广教学经验。然而，由于被赋予了越来越多的职能，“公开课”的功利作用被强力扩张，“公开课”也逐渐演化成“表演课”、“形象课”，甚至还出现了“公开课”作假的现象。但是，对“公开课”的评论多以“公开课”的实效作用为焦点，“公开课”的德育意义尚未得到足够的重视。鉴于“公开课”具有的导向性、示范性和推广性等特质，笔认为对其作德育价值层面的思考更为重要和意义深远。     

语文教学中的“完美”与“有缺”

随着新课程的推广，新理念的普及，我们的语文教学在不断地变革着，以适应社会发展的需要。随之而涌现出的许多体现改革成果的“公开课”、“观摩课”、“评优课”，给我们带来了很多值得借鉴的宝贵经验。从这些课呈现的方式来看，无论从教材的钻研、教案的设计、教法的选择还是教学氛围的营造等都深入细致，孜孜以求，力争为学生和教师奉献一顿美味的教学大餐。而伴随着下课的铃声，教师恰到好处地说着“谢谢大家”，成为令人称道的演出，成了首选的“完美”风景。为了这个“完美”，公开课就成了“集体智慧的结晶”；为了这个“完美”，公开课就越来越变成了“无懈可击”的表演；为了这个“完美”，公开课就越来越讲究“精雕细刻”的形式；为了这个“完美”，公开课就越来越成了各种“模式”或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。     

公开课之惑

为什么要开公开课？某日，我执教校际公开课，许多同事见面的第一句话都是“今天的公开课你都准备好了吧？要好好地展示展示啊”。当时也无暇多想，只随口附和要好好表现，不给学校丢脸云云，过后却总觉得有些地方不对头。公开课开设的目的究竟是什么呢？是为了某一个教学主题而共同研讨，发现问题，找出办法，解决问题呢，还是授课者为了展示自己。     

公开课,该为听课教师留下什么

公开课名目繁多,但听课教师对许多的公开课并不感到满意,究其原因是这些公开课在让听课者感受了一番热闹、享受了眼花缭乱之后。给他们留下的可学可用的太少。那么,公开课究竟该给听课者留下什么呢?一、为听课教师留下“课就该这样上”的感叹公开课之所以不同于一般的课,是因为讲台下还坐着特殊的学生——听课教师。因此,公开课的举办者和执教者关注的就不仅仅只是当堂学生的发展,而更应该关注听课教师的发展,前者是教师在一般的课堂教学中就能够做到的,而后者才是公开课的意义所在。公开课为听课者提供的应是在全新的理念指导下的课堂教学,让听课教师在自己的听、看、思、悟中     

公开课要增强常态意识

听朋友说过这样一件怪事：一位很优秀的年轻教师，他的公开课一直都很出色，甚至还在省级赛课活动中得过奖，但是他却很少用自己所任教的班级上公开课。因为他的学生都已适应了他常态的教学思路，而他在公开课中却总是喜欢采取一反常态的做法．     

扎实开展“三公开”活动全面提高教育教学质量

为了全面贯彻落实《铁岭市“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动实施方案》，扎实有效地开展好“三公开”活动，昌图县教育局和教师学校共同研究制定并下发了相关实施方案和活动细则，要求各单位以市县文件为依据，     

公开课让我迷失方向

某日，我执教校际公开课。许多同事见面的第一句话都是：“今天的公开课你准备好了吧？要好好地展示展示啊！”当时自己无暇多想，只随口附和说会好好表现，不会给学校丢脸云云，过后却总觉得有些不对头。公开课开设的目的究竟是什么呢？是为了某一个教学主题而共同研讨，发现问题，找出办法，解决问题呢，     

网络研究性学习中的控制艺术

与日常教学相比，公开课是一个教学“特例”，是与师生熟悉的日常课完全不同的另类场景。公开课是对他人公开的课，日常课是专对学生的，公开课则有了外人的介入，有时这种课是专为这些外人而上的。这些外人包括同事、本系统专家、领导以及外校和外地的同行、     

公开课，公开了什么？

时下，每个学校都有公开课，很多老师一直有机会外出听公开课，少数老师还有机会参加公开课。不知大家思考了没有?公开课，公开了什么呢?