珍惜学校的历史遗存

正前不久,"百年名校遵义四中老师下跪求保留老校区"照片流传于网络,其意在提醒人们:一所学校的发展,应少些急功近利,多些文化传承;只有保持学校的文脉不断,才能获得师生的理解、认同与接受。从这个意义上来看,这张照片对办教育的人也是警醒。珍惜学校的历史遗存,在于传承文脉,启迪后学。文脉就是精神,就是传统,对于学校而言,就是体现于办学历史的沧桑变化与教育空间的格局气象中的学校之魂。时光流逝,蕴藏在历史遗存里的审美意义与人文价值会愈益突显出来。五十多年后,化学家郑家骏先生忆及重庆南开     

一个教学团队与《中史参》的十年缘会——参加陕西师范大学出版总社建社三十周年座谈会有感

霍松林、张岂之、贾平凹、吴克敬、方英文、穆涛、吴功正、胡戟……走进会议室,映入眼帘的是一个个熟悉而令人敬仰的名字,留在脑海的是一本本厚重而令人信服的著作。快快地找到自己的座位,遥遥地看着桌牌以及在座的大家名流、学界前辈,内心不禁感慨：三十年,对出版事业和教育事业的执着坚守,凝聚着精神气质和沉香岁月……     

大中国的比较教育:背景、特色、对比及贡献

英国<比较教育>杂志2000年出版了一期新千年专刊,刊载了英国比较教育学者对20世纪本领域历史发展回顾与展望的文章.为促进交流、对话、讨论,编委会又邀约世界其它国家地区的学者撰写回应文章.本文便是应邀之作.英文全文刊载在英国<比较教育>杂志第37卷2001年第四期.     

评《发展性教师评价制度》中一个结论--与王斌华教授商榷

通过考察英、美等国家的教师评价历史,证实<发展性教师评价制度>中的结论之一:"历史的经验表明,奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度是两种目的截然不同的教师评价制度,两者不能合二为一地加以运用.英国、美国等一些西方国家曾经为此作过合二为一的尝试,结果都遭到了失败,没有收到两全其美的理想效果."提出否定意见.