服装专业“链式”教学法的研究与实施

服装专业“链式”教学法是指把服装专业的主修和必修课按课程种类组织成几条相应的教学链,让学生在教师的引导和启发下自主学习的方法。在教学中把理论教学和实践教学连成链;实践教学按知识层次连成链;把零散的知识整合到几个教学链中,使学生对服装技术有完整的认识,便于学生理解消化。使学生由被动学习变为主动学习。     

思品课“链式教学”的反思

思品课堂的链式教学法是指结合教材选取一个典型的、有代表性的、贯穿全文的案例,采用想像、续写故事等方式,环环相扣,步步衔接,师生积极互动,巧妙的形成完整的教学链。基于这一理念和构思,我以人教版七年级《思想品德》下册第三单元第五课第二框“挫折面前也从容”为例,采用链式教学法做了一次尝试。     

刍议初中历史链式有效课堂的构建

作为社会科学范畴的初中历史教学,如何引领学生科学有效地运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点与方法,构建链式有效课堂,比较准确地学习与掌握古、近、现代历史知识,落实＂三维＂教学目标,具有重要意义。 一、链式有效课堂的界定 鉴于课程标准的要求,结合初中历史教学的特点,笔者认为,初中历史教学构建链式有效课堂是必要的、可行的。所谓链式有效课堂,泛指涵盖教学目标链、教学内容链、教师教法链、学生学法链、课时分配链的有机统一与整合,通过链式滚动形成有效课堂学习链,即学生自主学习一掌握知识技能一提高解决问题能力,从而达到课堂教学的最优化。     

刍议初中历史链式有效课堂的构建

作为社会科学范畴的初中历史教学,如何引领学生科学有效地运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点与方法,构建链式有效课堂,比较准确地学习与掌握古、近、现代历史知识,落实"三维"教学目标,具有重要意义。一、链式有效课堂的界定鉴于课程标准的要求,结合初中历史教学的特点,笔者认为,初中历史教学构建链式有效课堂是必要的、可行的。所谓链式有效课堂,泛指涵盖教学目标链、教学内容链、教师教法链、学生学法链、课时分配链的有机统一与整合,     

物理习题课的链式教学

在高中物理复习课或习题课中,常遇到有多个物理过程或串连各章知识的综合题。为了帮助学生掌握解题要领,掌握多种题型的解题规律,我们摸索了一种新的教学方法——链式教学法。经过几年实践,证明这种方法确有一定效果。综合题是由单一题综合而成的,解决综合题应从解决单一题及其组合规律着手,为了能让学生从题海中解脱出来,教师首先要从大量试题中萃取出具有一定代表性的试题“组合元”,然后将这些“组合元”按一定的目的、要求和规律组合成一个“习题链”。然后将这个“习题链”上的组合元由浅入深、由易及难地逐步递进,逐个解决。在解决每一问题的同时,注意到它与其它组合元的影响和联系,最后综合成一个完整的解题思路和解题规律,这就叫做链式教学。运用链式教学上课,一节课往往从头到尾就只要讲一个组合题,题意清晰,目标集中,随着条件的变化,不断注入新的信息,思路得到开拓。整个一堂课,层层深入,环环紧扣,重复而不枯燥。一节课上完,能让学     

问题链教学法：基本特征、实践路径及教学反思——基于高校“概论”课教学的实践与思考

本文论述问题链教学法的基本特征,提出问题链教学法运用于高校“概论”课的实践路径,包括设计完整规范的问题链、聚焦教学过程的关键点、提升学生参与课堂的获得感,并结合教学实践对“思维导图与问题链如何实现有机融合”“‘主课堂+’的教学模式如何实现科学有效”“探求答案的过程如何实现信仰的铸就”等问题进行了深入思考,为推动新时代高校思政课教学相长提供参考和建议。     

思品课“链式教学”的反思

正思品课堂的链式教学法是指结合教材选取一个典型的、有代表性的、贯穿全文的案例,采用想像、续写故事等方式,环环相扣,步步衔接,师生积极互动,巧妙的形成完整的教学链。基于这一理念和构思,我以人教版七年级《思想品德》下册第三单元第五课第二框"挫折面前也从容"为例,采用链式教学法做了一次尝试。一、链式教学法的教学片断展示师:同学们,人生难免有挫折,挫折对人的影响因人而异。今天我们一起来欣赏一个故事,看一     

“链式作文”指导与训练的体会

我在四年级作文教学中,注意克服单纯上作文课的作法,结合大纲要求和课程进度,精心设计了作文指导与训练的教学计划,特别重视发挥学生课上课下两个积极性,力求通过“名作欣赏”、“说文竞赛”、“启发谋篇”、“集体修改”等环节,激发学生的思维,推动写作训练。我把这种作文指导法归纳为“链式作文”教学法。其要点如下:     

议题式教学法在开放教育思政课教学中的应用

以抗击新冠肺炎疫情为背景,对“深刻认识民族精神”进行教学案例设计。该教学设计是议题式教学法在开放教育思政教学中的应用,结合问题链教学法和案例教学法,以问题为导向,让学生充分调动自身的兴趣参与到教学过程中来,突出“引”“领”“帮”的作用,使学生在主动学习与思考中提升核心素养,有效地实现理论与实践相结合的教学目标。     

以链式训练促数学综合应用能力提升

本文通过分析目前初中数学教学中学生综合应 用能力欠缺的原因,提出教师可以改变题设或结论,构造题链,充分调动学生的潜能;改变几何题的图形,构造题链,力促学生 学习方式的转变;捕捉学生“生成资源”,构造题链,切实突出学 生的主体地位。以生为本,根据学生的实际情况,进行题链式 训练,有效提升学生的综合应用能力,促进学生数学学习的进 步与发展。     

论“问题链”教学法三大功能的实现——以“正确把握科学社会主义基本原则”教学为例

“问题链”教学法是把总问题分为逻辑相关的子问题,在总问题观下逐一解答子问题的一种高效的教学方法。探究“原理”课中某一具体的“问题链”典型教学过程,主张“是什么”问题、“怎么样”问题、“为什么”问题,分别主要承担传授知识、启迪思考、价值引领三大功能,深化对“问题链”教学法实质的认识,促进“问题链”教学法有效运用。     

谈“连环式”教学法──成人语文教学改革初探

过去的语文教学,一般把每一课时分为三个主要部分,即温习旧课、进行新课和布置作业。其核心部分是进行新课,约占一课时的五分之四。而在进行新课教学过程中,教师的教学方法是“填鸭式”,即教师讲,学生听。这种“填鸭式”的方法,抑制了学生的学习兴趣,制约了学生的思维发展,不利于发展学生智力和激发学生热情,影响教学效果。面对这种状况,我在以往的语文教学中,认真实践,不断探索,逐步摸索出一种新的方法,暂且称之为“连环式声或“链式”教学法。所谓“连环式”教学法,就是把一个相对完整的授课内容,分为三个环节,在两个课…     

大单元视域下的“链式”作业设计——以统编语文教材八年级下册第五单元为例

面对实际教学中课后作业布置类型单一、内容碎片化、目标不一致等问题,基于大单元视角,整合单元“链式”作业目标,并以具体任务为驱动,围绕单元“链式”作业目标和单篇文章的核心作业目标设计“链式”作业,并以此为支点来推动学生学习,致力于以点带面、以练促学,最终提升学生的综合能力。     

诗歌教学中问题链设计与课例研究

<正>问题链设计就是统筹能贯穿文本全篇的环环紧扣、连续不断的链式问题的活动过程。“依据教学目标、针对学生困惑、有逻辑而又前后呼应、整体设计”是问题链设计的几点要素。那么,如何设计诗歌教学中的问题链呢？笔者基于教学实践,分享情景迁移问题链、比较辨析问题链、剥笋脱壳问题链的课例,并探讨这几种问题链设计的原理、方法、效果及适用性。     

校企合作一体化课程体系构建探索与实践——以无锡科技职业学院机电一体化技术专业为例

按照“职业→职业岗位→岗位能力”链结构对接“专业→专业方向→课程组建”的链式专业课程体系构建思路,以无锡科技职业学院与无锡高新区C公司校企合作共建的机电一体化技术专业“企业订单班”为例,将机电一体化技术专业对接机电设备维修技术员核心岗位,以培养学生职业能力为本位,构建与行业典型企业所需知识、技能与素养精准联系的高职机电一体化技术专业“平台+模块+X”课程体系,并提供有效构建该课程体系的相关具体措施。     

师专政教专业中共党史课教学改革指导原则和链式教学法

在讲授中共党史课的教学实践中,我不断研究和探索,提出并实施了中共党史课教学改革指导原则和链式教学法.指导原则为:章节教学与内容相对集中的专题化教学相结合;讲授知识与传授方法相结合;理论与实践相结合(以下简称教改三原则).链式教学法为:课堂教学是一个一环扣一环的链式过程,主要表现为以下五个互相衔接,紧密联系的环节:指导预习、课前讲习、重点讲授、讨论答疑、命题论文.教改三原则与链式教学法相互联系,相互渗透,原则指导方法,方法体现原则.     

基于“问题链”的高校课程思政质量提升策略研究

“问题链”教学法由来已久,对分析和解决问题具有一定的启发意义。将“问题链”教学法运用到高校课程思政中,能够促进课程思政内涵式建设,打造“金课”;适应新时代大学生个性需求,提升学习实效;构建和谐课程思政环境,实现“共同发展”。为更好地提升高校课程思政质量,基于“问题链”视角,从整合聚能、量体设计、反思出新三个方面提出具体策略。     

词汇教学二法

一、链式归纳吴安才老师提出的“链式归纳法”,就是在“学习词汇时,对其中意义相关的词汇进行相对集中、归纳,串接成知识链,通过由点到面的归纳概括,降低记忆难度,利用较短时间掌握较多内容的一种学习方法”。美国著名的记忆术专家哈利·洛雷因说：“记忆的基本法则...     

任务链教学法在英语写作教学中的应用

运用定量和定性两种方法对非英语专业大一两个自然班的学生,进行了为期10周的写作教学实验,实验班采用任务链教学法,控制班采用传统的成品教学法。实验结果表明：与成品教学法相比,任务链教学法对提高学生英语写作的兴趣具有更积极的作用,能更有效地促进学生英语写作水平的提高。     

小学语文链式整合教学应用探究

语文是小学教育中的基础课程,是素质教育的重要载体,对学生学习生活有着重要影响。在小学语文教学中,教师要注重将“点”“面”有机结合,以“点”为核心,引导学生自主探究,优化课堂评价方式以提高教学效果,让学生学会主动思考,提高语文学习的有效性。开展小学语文链式整合教学时,需要教师基于课程标准要求进行合理有效地选择。文章阐述链式整合教学的基本概念,准确把握小学语文教学中链式整合教学应用的原则,总结链式整合教学的积极意义,探寻小学语文教学中应用链式整合教学的有效策略。