朱作仁教授谈小学语文课堂教学

朱作仁教授谈小学语文课堂教学本刊记者王冬精［编者按］朱作仁教授是全国著名教育心理学，学科教学论专家，他对于小学语文教学的研究，有许多独到的见解，在全国有广泛的影响，前不久，本刊记者就目前小语课堂教学等问题，采访了他。现整理如下，相信广大读者朋友定会从...     

把握教材「预习」特性培养学生自学能力

“自学是在教师指导下学生自己学习的过程,可以是预习新课,巩固新课,复习旧课,形式不一,要把自学渗透到语文教学的各个环节中去。”朱作仁教授的这段话（见《朱作仁语文教学研究文集》第７３至７４页）说出了预习与自学的密切关系,培养自学能力是预习自身固有的任务...     

小学语文教学的现状及走向——朱作仁教授访谈录

在美丽的西子湖畔,记者采访了著名语文教学心理学专家朱作仁教授。朱教授就当前小学语文教学的有关问题发表了许多精辟的见解,相信广大读者定会从中受到启发。     

略论语文教学现代化与民族化相结合

朱作仁先生是杭州大学教育系教授,从五十年代起即从事语文教学、特别是小学语文教学的心理学研究,在小学语文教学方面有许多精辟的见解和相对完整的理论建树。他是我国语文教学心理学科的创始人、带头人。他的语文教学心理学思想在广大致力于小学语文教学研究的教师和教研员中有着广泛的影响,产生着较强的理论导向作用。这里,我们编发了“朱作仁小学语文教学思想研究转辑”,推出朱教授的新作一篇,并摘编了他近年来发表的从心理学角度研究小学语文教学的论文,同时配发两篇介绍朱先生语文教学思想的文章。希望能因此开阔老师们的理论视野,并对教学实践有所帮助。     

“这是一项具有普遍推广价值的实验”——朱作仁教授对“大量读写、双轨运行”实验作出高度评价

8月18日,著名语文教学心理学专家朱作仁教授应邀来到龙口,对该市的小学语文教改实验进行考察和指导。 自1988年起,龙口市实验小学开展了以“限时、     

朱作仁的语文教学效率论

朱作仁教授自五十年代末起,即致力于语文教育的研究,他以语文教学心理学研究为基点,在为弥补这门学科在我国教育科学体系中的空白作出贡献的同时,将研究指向语文教育的各个领域,形成了自己的语文教育思想。本文拟就朱教授的语文教学数率论,略陈学习心得。 我国语文教育放率低下,原因十分复杂,张志公教授曾一针见血地指出:语文教育效率不高的根本原因是缺乏科学性,     

读写结合——有机、有效

朱作仁教授说：“大量读写，读写结合是学习语文的基本规律”。张田若教授说：“阅读教学要把‘写’挤进去。”于老师深请此道，读写结合是他阅读教学的一大亮点。他的读写结合点选择得好，成为阅读教学中的一个有机组成部分。由于紧紧抓住读写两条线，所以他的语文教学取得了很好的效果。下面是他执教《新型玻璃》的一个读写结合片断：     

务实求真 再接再励——朱作仁教授谈小学语文教学改革

我国学科教学论和语文教学心理学专家、杭州大学教育系教授朱作仁,应湖南一师和省小学师资培训中心邀请,4月12日莅临长沙,先后作了两场学术报告。来自全省各地市县的小学语文教师以及进修系统的继续教育工作者近2000人踊跃参加报告会。 朱教授题为《小学语文教学研     

提高学生作文水平的三种途径

作文教学是语文教学中的重要组成部分。提起作文,许多老师都感到困难,甚至力不从心,而学生更是头痛。很多语文老师、专家在这方面进行了积极、有益的探索,取得了许多经验。吴忠豪先生认为是“读和背”;朱作仁教授说是“大量读写,读写结合”。经过多年作文教学的实践,我的体会是     

朱作仁语文教学思想研讨会在杭州召开

1994年4月16日至21日,来自全国20多个省市自治区的教育界专家、学者、教育工作者及骨干教师代表等近干人集会杭州大学,研讨朱作仁教授的语文教学思想。     

让学生学会读书

我们知道，语文教学分两条主线阅读教学和作文教学。由于“阅读是自外而内的意义吸收，写作是自内而外的思想表达”（朱作仁《习作心理学》），因此，阅读教学制约着作文教学。因为，若无吸收，何来积累？若无积累，何来表达？由此可见，要提高语文教学的质量，必须得扎实搞好阅读教学。而让学生学会读书是减轻语文教学负担、提高语文教学质量的关键。     

基于文本特质 培养学生语感

语感,是学生对语言文字敏锐的感知能力。朱作仁教授指出：＂抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来。＂而语感的培养需要朗读训练和体味领悟,这些都必须依托文本。那么,如何在语文教学中针对不同文本的特点,培养学生的语感呢？     

培养小学生语感的途径

简言之，语感就是指对语言文字的敏锐感知和巧妙运用的能力。朱作仁教授曾经指出：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。”也就是说，反映对语言的深刻顿悟和体验的语感，是构成人的语文素质的核心要素。因此，小学语文教学应重视培养学生的语感。那么，教师可通过哪些有效途径来培养学生的语感呢 ? 　　一、直观再现，诱发语感 　　一般来说，学生年龄愈小生活阅历愈浅内心体验愈弱，在大脑中难以建立丰富的表象，对语言文字的感受也容易受阻。教学中，教师巧妙运用现代教育手段，将较为抽象或难以捕捉的语…     

试论小学阅读教学时间观

马克思主义认为,时间是"人的发展空间".从这个意义上说,教育时间是人的发展的特定空间.时间的价值历来为中外教育家所重视.大教育家夸美纽斯认为"教育的艺术所需要的也没有别的,也只是把时间、科目和方法巧妙地加以安排",朱作仁教授把效率列为语文教学"现代化五要素"之一.在小学阅读教学中,也应胸怀强烈的时间意识,为提高阅读教学效率作出不懈的努力.结合教学实践,笔者从四个角度阐述阅读教学时间观.     

进行有效预习 培养自学能力

"自学是在教师指导下学生自己学习的过程,可以是预习新课,巩固新课,复习旧课,形式不一,要把学习渗透到语文教学的各个环节中去。"朱作仁教授的这段话说出了预习与自学的密切关系,"预习"主要是为培养学生阅读中的自学能力而精心设计的。那么,如何来组织好预习教学,培养学生的自学能力呢?     

追忆朱作仁先生的语文教学心理学思想

2011年3月10日凌晨,本刊顾问、浙江大学教育学院朱作仁教授因病在杭州辞世,享年84岁。 朱先生一生致力于教育心理学、语文教学心理学与教学法等课程的教学和研究,著作丰厚,影响深远,可以说是中国语文教学心理学系统研究的开创者。先生曾任中国教育学会小学语文教学研究会常务理事、学术委员会副主任等职务,退休后依然心系教育,兼任全国数以十计的学校、刊物以及课题的顾问和名誉职务。     

找准切入点 让读写结合精彩纷呈

朱作仁教授对语文教学归纳出八个字:"大量读写,读写结合。"强调语文课堂上进行大量读写结合训练的重要性,目前来看,读写结合是被实践证明了的行之有效的语文教学方法。那么,如何在语文教学中做到读写结合呢?笔者认为,必须先找到一个读写结合的有效"切入点",然后紧抓这个"切入点",提纲挈领地进行读写训练,就会使语文教学取得事半功倍之效。具体来说,要紧紧抓住"关键词""典型句""典型段""标点"四个切入点,才能使读写真正结合起来。下面     

与朱作仁先生商榷几个问题

1989年第7期《湖南教育》刊登了杭州大学教育系教授朱作仁先生的一篇文章:《汉字现代化研究与小学识字教学》(以下简称《汉》文)。我们对其中的有些问题有不同看法。编者在该文的按语中希望大家“参加讨论”,因此想谈谈个人浅见。     

遵循阅读心理 渗透思想教育

阅读教学是语文教学的重要组成部分。如何遵循阅读教学的规律,渗透思想品德教育,是落实江总书记关于对中小学生进行“两史一情”教育的指示精神、全面提高语文教学质量的重要课题。遵循学生阅读心理,合理安排教学程序,是阅读教学的一条基本规律。语文教学心理学专家朱作仁教授认为,发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容,即从字词到句子,从句子到段落,从段落到全篇,把握文章的主要内容,进而把握文章的基本观点或中心思想,抽象出文章的意     

"实"——语文课堂教学的灵魂

早在80年代初,朱作仁教授就主张语文教学要提倡“大三实”（即从实际出发、实事求是、讲究实效）和“小三实”（即朴实、扎实、真实）。当前一些名家也反复强调,语文课堂教学要回归本色,回归常态。然而能否真正落实这一理念,关键决定于教师的教学思想和驾驭课堂的能力。