陕北近代化初试

陕北很早就发现了石油，开发和大量使用石油是近代的事情。随着石油的开发利用，陕北进行了近代化的初步尝试。在半殖民半封建的中国，民族工业的发展史也就是反对外国列强的斗争史，晚清反对列强的斗争元一例外的失败了，陕北近代化的尝试也就必然失败。     

中国历史教材近代化的进程

本通过对从19世纪中期开始的我国历史教材孕育改革开始到20世纪初具有近代意义的中国历史教材问世的进程的考察，认为中国历史教材近代化是整个中国社会近代化的内容之一，是中国近代化进程中的一个典型事例。     

中学历史近代化教学发展的研究

当人们从原始社会、奴隶社会、封建社会到近现代 社会,走过了漫长的历程。在教学上,无论是在形式上还是方 法和内容上也都发生了改变。教育的改革和创新可以极大地 改变教育的面貌。人们不断地教育制度进行改革和创新,用新 的教育制度取代和淘汰旧的教育制度,是随着社会的发展而发 展,随着社会的变化而变化的。     

如何正确领悟"中国近代化"问题

从人类社会转型角度看，近代化是由传统的农业社会向工业社会转化的过程，以经济工业化和政治民主化为主要标志，其核心是工业化。从历史进程看，从落后的封建社会进到工业化是历史发展的必然。近代化贯通于资本主义产生、发展和社会主义确立、发展的全过程，是人类社会从传统的农业文明向现代工业文明转变的必然趋势。从内容上看，它是以科技为动力，以工业化为中心，以机器生产为标志，并引起经济结构、政治制度、生活方式、思想观念全方位变化的一场社会变革。在中国近代，近代化就是工业化和与工业化相伴随着的政治、经济和文化等方面的…     

浅论李鸿章与中国近代化的拓荒

李鸿章是中国近代史上的重要人物。“四十年来,中国之大事,无不与李鸿章有关系.”对这样一个复杂人物的评价,在他盖棺后的近80年来“论犹未定”。误国、卖国之罪不可否定,但也还有爱国进取之心。本文仅就他在洋务运动时期,对中国近代化的开拓功绩,作点赘论.     

18世纪中西交往的历史与中国的世界观念

在18世纪东西方历史发展的关键时期，古老的中国未能藉助传教士这一特殊的媒介，开展东西化交流，促进中国科学技术的进步；也未能利用马夏尔尼使团来华的契机，进行正常的国际交往，推动中外贸易的发展。当西方在了解东方，世界在走向中国之时，东方的明古国却依然故我，既不屑于了解西方，也不愿意走向世界，以至一次又一次地推动了发展进步、走向世界的机遇，并为此在其后的历史进程中，付出了极为沉重的代价。     

康有为与儒家思想近代化

19世纪末至20世纪初，康有为试图将儒家思想与西方文化相结合，对儒家思想进行了创造性的阐释，意欲实现儒家思想的近代化。这正是戊戌变法的理论源头之一。     

生死观念的转变与殡葬制度改革

我国殡葬活动中存在的一系列问题，已经严重地阻碍了社会主义物质明和精神明建设的顺利进行，加强殡葬制度改革成为社会发展的迫切要求。而深化殡葬制度改革的关键，在于用马克思主义科学的世界观教育群众，大力宣传和普及科学知识，从根本上转变人们错误的生死观念。     

浅析明末清初阻碍中国科技近代化的历史原因

明末清初西方科技知识的传入，是在极为特殊的历史条件下由特殊的传媒完成的，并且附有一定的政治目的。加上当时中国社会条件和封建统治者及其政策的局限性，未能促使中国的科技走上近代化的发展道路，使中国失去了一次与世界同步发展的难得历史机遇。     

太平天国迟滞了中国近代化的进程

中国近代史是一部屈辱史、探索史，更是近代化的历史。“屈辱”是中国注定要为近代化付出的必要代价；“探索”则是探求赢得民族独立的道路，而实现近代化则是近代中国历史发展的主流。从这个角度观察研究太平天国，就会发现它明显迟滞了中国近代化的历史进程。     

日本近代化及其教育发展特征初论

无论从历史文化。还是从地理与地缘政治方面看，日本都是一个很独特的国家。尤其是近代以来，经过历次变革与图强，形成了其富有特色的近代化特征。     

日本近代化及其教育发展特征初论

无论从历史文化,还是从地理与地缘政治方面看,日本都是一个很独特的国家。尤其是近代以来,经过历次变革与图强,形成了其富有特色的近代化特征。     

19世纪中国近代化的两次历史机遇

近代化是指人类社会从传统农业社会向现代工业社会所经历的巨变。这一过程开始于西欧，扩展于北美和欧洲其余地区，蔓延到亚非拉美。19世纪中国的近代化就是在西方近代化的示范带动和武装侵略下艰难启动的。整体来看，中国在19世纪争取实现近代化的机遇有两次：     

刘铭传与合湾近代化

刘铭传(1836～1896年)，字省三，安徽省肥西县人。1861年参加李鸿章的淮军。其后因追随李鸿章镇压太平天国运动和捻军起义有功，官升至直隶提督。1873年因故辞职回老家闲居。1884年，中法战争爆发后，刘铭传被清政府重新起用，授予巡抚衔督办台湾军务，在台湾保卫战中立下赫赫战功。     

浅析欧洲高等教育近代化的历史进程

课程由量变到质变的程度是衡量高等教育近代化的尺度。这种变化所引起的各类新型高等教育机构的形成、”高等教育结构和制度的改变、同一类型高等教育机构内部本身职能的增减等，是划分欧洲高等教育近代化历史进程的根据。欧洲高等教育近代化是渐进和缓变的过程，大致经历了行业化、宗教化、国际化、区域化、民族化、世俗化以及近代高等教育制度形成和确立等三大阶段     

维吾尔族教育近代化的历程

在新疆社会近代化的历史背景下，维吾尔族传统经院教育向新式学校教育转型；古代孤立分散的私学教育向近代国民教育过渡；旧式宗教教育向世俗科学化教育演变。维吾尔族教育近代化不仅是维吾尔族发展进程的重要标志。而且有力地推动了民族化的提升和思想意识观念的转变。     

世界历史发展大潮下的中国近代化——中国近代化专题的复习思路与设计

近些年的历史高考试题体现出一些新的史学观念,如全球史观、现代化史观等。这些史学观念在高中课程（旧教材）学习中很少涉及,因此需要老师在高三复习完成时适当引入,在专题复习时,有意识地贯穿其中,     

中国出版的近代化

中国出版从传统到近代的过程，出现了许多新质，这些新质是出版近代化的内容，本文从机器文明的技术物质基础，知识分子的转型，新出版观念的介入，精英文化到大众文化等几个方面，对出版近代化的进程进行了多层面的探讨，并得出中国出版近代化的指向与中国社会近代化进程相一致的结论。     

盛宣怀与中国教育的近代化

盛宣怀是中国近代史上名的封建官僚和工业家领袖，尽管他的政治思想存在一定的保守性，但他以自身的社会地位和经济实力为后唐，一生不遗余力地兴办教育，为中国教育的近代化做出了积极的贡献。