高职混合教学模式下教学设计和考核方法研究——以“JavaWeb程序设计”课程为例

随着互联网技术的发展和混合教学模式的兴起,以培养学生职业技术技能为目标,进行以学生为中心的教学设计和教学考核方法改革势在必行。本文以“Java Web程序设计”课程为例,进行以学生为中心、以项目为载体的混合教学模式教学改革,重新进行课程的教学设计和考核方法设计,以提升高职学生的专业技术技能,从而提升学生就业率。     

基于核心素养的单元教学设计研究

基于核心素养的单元教学设计是以整体思维为指导,以提升学生核心素养为出发点,以教师和学生合作设计为主要形式,打破学科界限,将教材内容和学生的生活经验进行重组和优化的动态教学设计。其有利于克服当前教学设计的学生缺席性、目标形式性、内容零碎性、流程模式性等问题,具体操作步骤为:了解教学目标、分析学习需要、剖析学习者特征、设计学习任务、创设学习情境、配备学习资源、设计自主学习策略、组织课堂管理、评价与反思教学。     

ADAMS在机器人创新设计教学中的应用与探讨

机器人创新设计是上海理工大学对机械类专业本科生开设的一门专业选修课,作为一门多学科交叉学科,教学难度大。为改善教学效果,以培养学生综合设计能力为主线,将ADAMS仿真技术融于机器人创新设计课堂教学,可以达到拓宽学生知识面和熟练使用仿真软件进行创新设计的目的。教学实践证明该教学方法能够激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高了教学质量。     

《机械制图》课程整体教学设计初探

项目化教学是以学生为主体,以职业活动为导向,以项目为载体的课程教学。项目化教学它分为课程整体教学设计和课程单元教学设计。《机械制图》课程整体教学设计的关键是寻找适合学生达到学习目标的综合训练项目和子项目,在整个教学活动过程中,如何以学生为主体,师生共同完成所有训练项目。     

超酷大学实验室

斯坦福大学-为穷人设计产品的创业课程对应职业:研发型企业家学习内容:节俭型产品设计。图为学生们设计的太阳能LED灯,用它为世界上无电力资源地区的16亿人提供照明,以替代有污染的煤油灯。学生们的另一个项目是为尼泊尔的早产儿设计保育器,美国一般医院的保育器需要2万美元,而学生们设计的仅需要25美元。     

高中物理情境式教学尝试

情境教学设计是以学生为主体,教师为主导,以提高学生自主学习的能力为目标的一种教学设计方式。这样的教学设计引导学生学会探究式学习,自主式学习,协作式学习,从根本上把转变学生的学习方式放在首位。因此,创设并研究物理教学情境,已成为课堂教学改革的切入点,研究并开发物理教学情境,探求其内在要素构成,对于当前物理课程改革显得十分重要。     

提高网页设计能力的“任务驱动”教学设计

从现阶段高职网页设计教学的实际出发,重在改变以往的教学方式。以提高学生网页设计能力,适应就业市场为目的,用＂任务驱动＂的教学模式来研究教学方法。把学生的网页设计、网页组织能力培养作为重点,来提高学生的网页设计水平,提高就业能力。     

变频技术及应用课程信息化教学设计

变频技术及应用课程进行信息化教学设计,从教学分析、教学实施过程、学习资源等方面介绍了信息化教学设计方法,强调以学生为中心,关注学生的学习过程。通过学生反馈和教学效果分析,说明信息化教学设计的有效性。     

生本教育模式的点滴思考

生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主动去学。     

设计教育课程建设之我见

在设计教育中,应注重以学生为主体,了解学生的实际情况,以学生为本来进行科学教学。     

线上线下混合教学模式在“电工电子学”课程的应用研究

针对传统灌输授课模式时学生上课整体状态不佳、主动参与性差、前学后忘、难以应用及创新的问题,提出了采用线上线下混合式教学模式。利用网络和自主设计构建了丰富的线上线下教学资源。教学设计中采用课前—课中—课后三部曲,在各个环节中,以学生为教学环节中的主体,有效地调动学生主动学习和思考,并在课后的环节中将学习的知识进一步应用于仿真设计,增强了学生的应用创新能力。以集成运算放大器为例,通过具体的教学设计展现线上线下混合教学模式的设计思想和步骤,并通过教学实践表明,线上线下混合教学模式可以激发学生的学习热情,提高学生的分析、设计能力,为学生应用电工电子学知识自主设计以及开发电路奠定基础。     

设计教育课程建设之我见

在设计教育中,应注重以学生为主体,了解学生的实际情况,以学生为本来进行科学教学。     

轻松作业,让快乐进行到底

语文课程中,作业的设计与完成,是张扬学生个性和给学生提供发展空间的重要板块。因此,我们要充分调动学生的兴趣,挖掘设计学生想做、乐做、教师喜欢改的作业。我根据新课程的要求,引入现代教育理念,全方位地改进语文作业的设计策略和训练内容,构建交互性作业评价机制,形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,形成了一整套"以预习指南为导向,以自选作业为主体,以师生互动为基调"的作业设计与指导策略,使作业的设计、指导与评价模式产生了质的飞跃。     

浅谈初中数学课堂中的情境设计

课堂教学中的情境设计是一门具有创造性的艺术,生动的情境设计可以调动学生的积极性,激发学生兴趣和求知欲。一个好的情境设计,不但能充分的调动学生学习的积极性,还能促进学生思维的发展,从而提高课堂效率。教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,以激发学生好奇心,引起学生学习兴趣为目标,设计出自然、合情合理的教学情境。     

“以学生为中心”理念下的“情绪与心理健康”专题教学设计

本文以“大学生情绪与心理健康”教学设计为例,阐述了以“泰勒目标模式”和罗杰斯“以学生为中心”的教育心理学思想相结合进行教学设计的内涵和过程,并论述了该教学设计能够充分调动和发挥学生的主体性和自主性,提高学生对课堂的兴趣,有效保障大学生心理健康教育课程的课堂教学效果。     

高职“C语言程序设计”实验课的教学研究

“C语言程序设计”是一门实践性很强的学科,所以实验课的设计就成了非常重要的环节。纵观本校几年来的“C语言程序设计”教学,笔者发现学生掌握知识点普遍不理想,同学们反映该课程难度较大、抽象,学生没有学习的兴趣。为解决在学习该课程中遇到的问题,笔者以”以学习活动为中心的教学设计理论”为指导,对该课程的实验课进行了新的教学设计,采用小组协作学习的方式。在整个教学过程中,教学设计的基本框架是“学习活动-学习环境-知识传递”,充分体现了以学生学习活动为主体的教学设计思想。     

工业设计概论课程改革与实践

工业设计概论作为工业设计专业的核心基础课,设置在本科教学环节中的初期,是各专业课程的先遣,为后续专业课程的展开打下基础。本文结合近几年工业设计概论课程的教学实践及思考,针对性地对存在问题进行剖析,发现问题,找出不足,探讨合理的课程改革方案,着重从教学方法、内容、课程作业等方面进行探讨与实践。提出目标导向教学法,引导学生树立学业目标和职业目标;培养学生的创造力,形成科学的设计思维;以市场需求为导向,增加教学计划解析,就业趋向分析章节;课程作业的设计与实施,开拓了学生的视野,激发了了学生的学习热情,坚定了学生的学业目标和职业目标,达到了工业设计概论教学的最终目的。     

略谈任务驱动法在工业设计人才培养中的应用

工业设计是一门具有较强实践性、创造性和时代性的专业,设计者必须通过设计作品来获得认可。任务驱动教学法以＂任务＂为核心,通过模拟真实生活情境、设计具有一定指向性的教学目标,激发起学生自主进行工业设计的内在动力,使学生在小组团结互助下,更好地完成学习任务,掌握工业设计的基础知识和技巧。在工业设计教学中,正确运用任务驱动法,使学生在有限的课堂教学环境中进行有效的实践创作,提高学生的设计实践能力,是工业设计教学改革的一条有效路径。     

试论如何"以学生为中心"开展远程教育教学活动

在现代远程教育中,如何"以学生为中心"设计开发教学资源、设计教学活动、学习材料正成为目前备受关注的热点和难点问题.本文通过对远程教育如何"以学生学习为中心"开展教学活动的认识和理解,从学生的学习特点出发,在如何"以学生为中心"开展远程开放教育教学材料设计、学习活动组织、教学评估等方面进行了初步的探讨.     

“以学生为中心”理念下的“情绪与心理健康”专题教学设计

本文以"大学生情绪与心理健康"教学设计为例,阐述了以"泰勒目标模式"和罗杰斯"以学生为中心"的教育心理学思想相结合进行教学设计的内涵和过程,并论述了该教学设计能够充分调动和发挥学生的主体性和自主性,提高学生对课堂的兴趣,有效保障大学生心理健康教育课程的课堂教学效果。