学会观察由现象得正确结论尝试思索在求异中创造思维

1　明确实验的目的和观察的重点　　化学实验从研究方法上可分为探索性实验、验证性实验和设计性实验。探索性实验是通过实验得出结论的研究方法 ;验证性实验是已知结论 ,通过实验求证的研究方法 ;设计性实验是根据实验目的 ,自己设计操作或先提出假想 ,然后再设计实验加以验证的研究方法。不论哪一种化学实验 ,都要有明确的实验目的。化学实验因涉及多种试剂和仪器 ,实验过程中会产生多种现象 ,可观察的内容很多 ,观察实验现象时 ,一定要有重点。例如 ,观察氢气在空气中燃烧 ,若是为了说明化学变化伴随的现象时 ,观察的重点是“淡蓝色的火…     

激活求异思维 发扬创造潜能──让高年级学生在作文中“学会创造

激活求异思维发扬创造潜能──让高年级学生在作文中“学会创造江苏省海安县实验小学徐吉元作文是一种创造性的劳动，是学生有选择、综合、开拓性地运用语言文字来反映客观现实，表达自身情感的智力活动。它是在思维活动的支配下进行的。到了小学高年级，教师尤其应该把对...     

激活求异思维,发掘创造潜能——让高年级学生在作文中“学会创造”

作文是一种创造性的劳动,是学生有选择、综合、开拓性地运用语言文字来反映客观现实,表达自身情感的智力活动。它是在思维活动的支配下进行的,到了小学高年级,教师尤其应该把对学生思维能力的培养视为作文教学的着眼点和突破口。倘若要使学生走出“平淡无味、言之无物”的困境,写出新     

初中化学教学中培养求异思维的尝试

我在教学过程中注重加强基础知识教学的同时,注意培养学生的求异思维能力。由于求异思维具有多端性、变通性和独特性的特点,经过一段时间的试验,学生灵活运用知识的能力差,思路狭窄的状况有了较大的改变。现就我在教学中所作的尝试     

在阅读教学中培养求异思维

心理学告诉我们:思维有求同思维和求异思维两种,而创造思维一般就是指思维的求异能力。著名的美国心理学家吉尔福德认为:“一般把创造能力看作是求异思维的能力。”因此,要发展学生智力,把他们造就成思路开阔、妙思泉涌的创造型人才,在阅读教学中,必须重视培养求异思维的能力。那么,怎样培养学生的求异思维呢? 一、善于激起求异思维的兴趣。苏联教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”一般的教学过程是这样,训练学生求异思维能力时更是     

在数学教学中培养求异思维

一、从质疑问难中培养学生的求异思维小学生有好奇爱问的心理特点,这是培养学生求异思维的有利条件。在教学中,教师应鼓励、保护学生敢于提出不同的想法和见解,造成各抒己见的气氛,发展学生的求异思维。如学习六年制小学数学第十册37页:“质数和合数、分解质因数”后,     

创新精神在求异思维中升华

"求异思维"作为一种新颖的思维方式在创新教育中具有重要作用.     

在创新教育中培养求异思维

创新是民族进步的灵魂。创新教育旨在堵养学生的创新能力,而创新能力的核心是求异思维。求异思维是改变已习惯了的思维定向。从新的思维高度去思考问题、解决问题的新思维方式。数学教学中的求异思维一般指一种新颖独到的思维活动,它包括发现新事物,提示新规律、刨造新方法,解决新问题等思维过程．它具有独特性、创造性、特别性等特征。那么,如何培养学生的求异思维呢？     

在语文教学中培养求异思维

众所周知,创造性思维包括求同思维、求异思维和直觉思维三部分,而创造思维一般是指思维的求异能力。正如著名的心理学家福尔特所说,“一般把创造能力看做是求异思维能力”。求同思维是把学生思考集中指向某一方面,惯用固有的思维定式,来匡正学生的思维轨迹。它能使已有的知识框     

在求异思维训练中培养创新能力

教师在引导学生进行科学探究的过程中,若能注意培养学生的求异思维能力,不但有利于克服传统教学中背记知识、学徒式操作的弊端,而且还能帮助学生扩展思维触角,开阔智力视野,敢于探求创新。     

在开放式阅读中培养求异思维

学生对文本阅读有个性追求,这是最为普遍的现象。阅读本身就是学生的自主学习行为,呈现出个性化的阅读见解是最为正常的。教学中,教师要有开放设计原则,开放文本研读、开放问题讨论、开放鉴赏活动、开放阅读实践,以培养学生的阅读求异思维,使之形成立体阅读感知。     

在作文的观察教学中训练“求异思维”

要学好作文就必须注意观察生活,这是一条写作的规律。怎样才能培养观察的能力呢?大量事实表明,如果只是看,不动脑,就会有“观”无“察”,熟视无睹。英国画家佐治·伯里曼在《画手百图》中明确指出:“没有思想支配的眼睛,眼睛是盲目的。”观察力强的人,是由于他的思维在观察中起了决定的作用。因此,提高观察力的关键是在于提高观察过程中起支配作用的思维能力。创造性思维是思维能力最高的表现。而求异思维则是创造性思维过程中很重要的思维方法。所谓求异思维,即对事物作特殊的发现,获得新的见解,而不是苟同,不是重复。求异     

首在创造 贵在求异 重在判断——编辑思维谈

编辑作为一种职业,和其他工作一样,有它自己特有的思维活动形态,即编辑的思维活动首在创造、贵在求异、重在判断。而这一思维活动的特点,又是由编辑工作的思维对象所决定的。今天,我们致力于对编辑学的建立,其中对编辑思维的特点及对象的研究是不可或缺的一个方面。当我们了解、掌握和研究了编辑的思维特点和对象后,就能有效地提高工作效率和业务能力。一要了解编辑思维的特点,必须先弄清编辑思维的对象。我们说编辑的思维对象是多方面的,其中分直接对象和间接对象两大类。所谓直接对象就是指编辑在思维活动中直接授于思维     

在劳动中学会创造

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)中指出:“学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透,协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。”这个《决定》,再一次把“劳动     

在教学中培养学生进行求异思维

学生的思维活动 ,包括求知、记忆、求异思维、求同思维和评价等方面。求异思维是要求学生从同一知识来源 ,从不同方向探求答案的思维过程。而中小学生所学的知识 ,大多数是经前人实践检验过的 ,他们的学习主要是一个顺应和同化的过程 ,比较注重从同一方面进行思考 ,把思维活动纳入预设的轨道 ,因而往往忽视对学生进行求异思维的训练。几年来我在这方面进行了一些探讨。1　合理的知识结构是求异思维形成的土壤求异思维能力的形成和发展决不能脱离知识而凭空产生 ,它总是与一定的知识结构相互依存的。合理的知识结构 ,应该符合学生的认识规律 …     

在教学中培养学生的求异思维

正我们在平时的教学中,常常会碰到这样的现象,学生利用新近所学内容解决问题比较顺手,而拿到一个用以前所学知识或与书本知识关联不太大的问题时便束手无策.究其原因是我们平时解题思路均与本科内容有关——要么所学知识是最近所学,要么所用方法是本节课的内容,再难的问题都会有明显的"暗示",甚至还要加老师的提示,从而失去其思维的价值.甚至在授课时,老师在事先设计好的思路下,想方设法堵住学生"出轨"的想法.     

在实验课教学中训练学生求异思维

求异思维是指对同一研究对象,从不同的空间角度、不同的结构形式、不同的耦联关系去探索问题结论的思维方法。求异思维孕育着创新思维的萌芽,其中有许多创新意识的闪现。正确地引导和发展学生的求异思维,对培养创造型人才,孕育科学发现的灵感都有非常积极的影响。为此,我们就如何发展学生的求异思维、培养创造能力谈些体会。中学物理实验主要可分为三类,即测量性实验、验证性实验和研究性实验。不同类型的实验采用不同的教学方法,可培养学生不同的思维品格。测量性实验,采用辅导式教学法。引导学生从不同的角度,用不同的方法多途径地去完成测量,训练他们思维的多样性。例如,在“长度的测量”教学中,问学生“哪些方法可测出五分硬币的周长”,通过辅导,学生想出了直接和间接测量的几种方法,如把硬币在刻尺上滚动一圈测周长;用细线紧绕硬币一周,再算其周长;在硬币边缘涂点黑墨水,然后使其在白纸上顺直线滚动,再量纸上两个墨点间的距离等。这些方法体现出了学生开阔的思维。由于经常这样训练,学生的思维变活了。到高中测“金属丝的电阻率”时,要测金属丝的直径,这时好多学生没有循规蹈矩去测量,而是直接把金属丝绕在刻度尺上,很快读出了它的直径。可见,这种有意的思维训练是能收到...     

在阅读教学中培养学生的求异思维

求异思维是创新思维的主要形式之一 ,是创新能力的核心。应试教育忽视对学生求异思维的培养 ,总想引导学生寻求唯一的正确答案。在实施创新教育的今天 ,培养学生的求异思维至关重要。如何在阅读教学中培养学生的求异思维呢 ?现谈谈自己的粗浅看法。　　一、推测阅读内容 ,培养学生的求异思维　　阅读文章的一些内容之后 ,引导学生自己来推测其余内容。如 ,学习一篇课文 ,教师可以指导学生只看题目 ,或只看中心段 ,或者让学生只看结尾 ,然后根据这些内容推测作者要写的其他内容。经常对学生进行这样的训练 ,能培养学生的求异思维和创新思维能…     

在作文教学中引导学生求异思维

作文教学中引导学生求异思维，有利于培养学生创新能力。如让学生对同一题材，采取不同角度、不同立意、不同构思、不同手法等进行习作。在作文教学中，可以采用以下三种方法，引导学生求异思维。