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《现代教育技术》网络公共课程学习活动设计分析 总被引:1,自引:0,他引:1
网络时代,教育的蓬勃发展正在使越来越多的学习者参加到网络学习活动中,网络环境下的学习活动设计正在越来越受到重视。本文从网络环境下的学习活动视角为出发点,尝试了对《现代教育技术》网络公共课学习活动的分析和构建。 相似文献
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本文主要以《现代教育技术》公共课为案例,论述了基于“模块——活动”的网络课程的结构模型、鲜明特色,并进行了网上学习活动的设计。 相似文献
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本文主要以《现代教育技术》公共课为案例,论述了基于"模块--活动"的网络课程的结构模型、鲜明特色,并进行了网上学习活动的设计。 相似文献
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周睿 《合肥教育学院学报》2007,24(5):103-105,120
兴起于20世纪20年代的活动理论是理解和构建情境脉络中活动的有益框架,分析活动理论对设计网络环境下的合作学习活动具有现实指导意义。在对网络合作学习的内涵、特点及优势分析的基础上,提出在活动理论指导下,基于网络的合作学习活动的教学设计方法。 相似文献
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近年来,“微”理念受到了广泛关注。将“微”理念融入到学习活动设计中,以活动理论为依据,结合微型学习的特征,分析了微型学习活动的要素,并设计了微型学习活动,以期为学生的个性化学习提供帮助。 相似文献
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项目教学法是高职教育正积极推行的一种教学方法。项目教学的实施能否实现其目标.在很大程度上取决于学习活动的质量。借鉴教学设计的基本思路.依托来自活劫理论的支持,以活动为分析设计单元,提出了高职教育基于项目的学习活动设计方法。 相似文献
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活动理论视域的移动学习活动设计 总被引:3,自引:0,他引:3
本文运用活动理论审视移动学习的概念,提出移动学习活动设计的思想和原则;依据移动学习的复杂性和多样性等对活动理论模型进行局部修正,并结合教学设计的精髓,确立移动学习活动设计的框架和思路,从而紧密耦合移动技术和设备到学习领域,以提升移动学习的效能。 相似文献
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学习活动设计是教学设计的核心。现行的学习活动存在"学习活动主体性丧失、声音的单一控制和多元声音的消亡、活动中介途径单一、活动被肢解、封闭线性的活动进程、学习活动共同体缺失"等问题,作者从活动理论的视角探究了应然的课程学习活动,并以此为基础从活动内容、活动任务、活动组织策略、活动过程设计、监督与评价等方面构建了课程学习活动设计框架,以期为学习活动设计提供新的思路。 相似文献
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以活动为中心是未来网络课程设计理念的发展趋势。按照网络教育的实际需要,网络课程建设将会采用"以学习活动"为中心的思想组织和开发网络课程,因此网络课程学习活动的设计就显得尤为重要。首先采用文献综述的方法概述了以学习活动为中心的教学设计理论,然后在此理论基础上通过对教学设计领域的相关已有研究成果进行提炼总结出学习活动设计策略,并简单描述了专家建议采用的几种学习活动的设计形式,最后阐述了网络课程学习活动设计中需要避免的情况以及如何高效地设计学习活动。 相似文献
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针对目前已有的案例学习活动设计模式过于泛化的缺点,文章从网络学习情境下的案例学习活动设计视角入手,在分析网络学习活动内涵的基础上,提出了案例学习活动设计的模板及要素,详细阐述了各活动要素的设计方法并提供了相应的设计模版,旨在为教师或教学设计者提供可操作的设计方法。 相似文献
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项目教学法是高职教育正积极推行的一种教学方法。项目教学的实施能否实现其目标,在很大程度上取决于学习活动的质量。借鉴教学设计的基本思路,依托来自活动理论的支持,以活动为分析设计单元,提出了高职教育基于项目的学习活动设计方法。 相似文献
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针对目前现代教育技术公共课教学中存在的问题,该文探讨了基于设计的学习及其逆向思维过程操作模型,并将基于设计的学习运用于现代教育技术公共课的教学活动中,使学生在"做中学,学中做",对高校现代教育技术课程改革进行了探索。 相似文献
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“现代教育技术”网络课程学习活动设计现状调研 总被引:1,自引:0,他引:1
以学习活动为中心的教学设计取向成为近年来关注的热点,许多"现代教育技术"网络课程的开发也体现了活动设计的理念。采用评价研究的方法对目前"现代教育技术"网络课程学习活动设计情况作了评估,在数据分析的基础上,总结了"现代教育技术"网络课程学习活动设计现状,针对其中的问题及教育技术能力的特征提出了教育技术能力训练的活动设计要领,旨在为有关研究与实践提供借鉴和参考。 相似文献
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运用生态学习理论,以高中生物必修3“生态环境的保护”为案例,进行单元学习活动的设计与实施.以整体性原则引导学习活动的系统设计,以适应性原则引导学习活动的实施,以多样性原则引导学习活动的评价,从而实现“自主学习,知识共享”的活动设计目标. 相似文献
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活动理论观照下的微型移动学习活动的设计 总被引:3,自引:2,他引:3
微型移动学习是一种理想的非正式学习方式,能较好地满足成人的终身学习需求.但是,目前针对在移动情境下如何进行微型移动学习活动的设计还较少有人论及,而这些问题恰是决定着微型移动学习成功与否的关键.本文依据活动理论所提出的分析和理解人类活动的完整的理论架构,首先分析了微型移动学习活动系统的构成要素及其相互关系,然后论述了活动理论给微型移动学习活动设计带来的启示.在此基础上,构建了微型移动学习活动的设计框架,它主要包括六个环节:需求分析、核心要素设计、活动设计、活动中介设计、活动情境设计及活动评价设计,并对每个环节都进行了详细的分析说明,为基于活动理论的微型移动学习活动设计的开展提供了具体的、可操作的方法. 相似文献