幼儿游戏与主题活动整合探析

长期以来,游戏与主题教育分离是普遍存在的现象。游戏是幼儿喜欢的主动的活动,其内在精神是自由性、开放性和体验性。能满足幼儿智力、社会性、身体素质的发展。主题探究活动是幼儿围绕一个主题进行自主观察,探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度地予以支持的系列活动。我园尝试开展"游戏与主题活动整合",笔者就此谈以下看法。     

幼儿游戏与主题活动整合探析

长期以来,游戏与主题教育分离是普遍存在的现象.游戏是幼儿喜欢的主动的活动,其内在精神是自由性、开放性和体验性.能满足幼儿智力、社会性、身体素质的发展.主题探究活动是幼儿围绕一个主题进行自主观察,探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度地予以支持的系列活动.我园尝试开展"游戏与主题活动整合",笔者就此谈以下看法.     

幼儿园主题活动中幼儿深度学习的支持策略

深度学习是培养幼儿学习品质与核心素养的重要途径,能有效提高幼儿的学习能力。在幼儿园主题活动中,幼儿的学习存在着主动探究性不强、经验迁移能力较弱、批判性思维缺乏、问题解决能力匮乏等问题。通过分析这些问题出现的原因,文章总结出在核心素养视角下支持幼儿在主题活动中深度学习的六个策略,即以幼儿为中心开展主题活动;把握幼儿最近发展区,合理制订与调整主题活动的目标;以关键性问题为线索推进主题活动;主题活动要有一定的生成性;在幼儿探究主题时提供长效、适宜、有效的指导;多元化评价主体,有效发挥教育评价的功能。     

指向学生科学探究素养发展的逆向教学设计——以高中生物学“光合作用”主题探究活动为例

科学探究是生物学学科核心素养的重要组成部分,是普通高中生物学课程标准中提出的重要概念之一。要发展学生科学探究素养,逆向教学设计是一种有效的教学策略。明确预期学习成果、确定适宜的评价证据、规划学习活动与指导三个关键环节,有助于教师有效落实课堂教学目标,培养学生科学探究素养。本文以高中生物学“光合作用”主题探究活动为例,阐明逆向教学设计如何辅助学生科学探究素养的发展,为教学实施提供一定的参考。     

以多元化区角活动促幼儿和谐发展

区角活动能给幼儿提供自我表现的机会,激发他们探究的动机。教师应创设多个主题区角,让幼儿走进环境,自主创造环境,使幼儿在适宜的区角活动中得到自我发展,展现鲜明的个性色彩,使其身心和谐发展。     

大班主题活动：多彩的服装

服装这一内容与幼儿的生活密切联系,可以在幼儿生活经验基础上开展主题系列活动。服装蕴涵着丰富的可探究、可操作、可拓展的内容,且大班幼儿有了初步的设计、制作和审美能力,他们喜欢戏剧的装扮与上台表演。有了一定的合作能力和解决问题能力。同时,大班幼儿已具有一定的独立思想,自信心较强,适宜参与多角度的合作探究与艺术表征活动。     

挖掘种植活动价值，促进师幼共同成长

<正>分析园所及周边资源,开展本土资源主题活动北京市昌平区十三陵中心幼儿园地处农村,园所具有得天独厚的实践场地和教学资源,在探究过程中,种植活动呈现出利于教师和幼儿学习、探究的优势,能够促进师幼共同发展。一是创设适宜的种植环境。种植主题活动研究的顺利开展,前期准备至关重要,我们利用园所地大、树木丰富的环境特点,创设优质的种植环境。二是寻找可利用的教育资源。这包括聘请有经验的家长作为助教、利用周边种植资源等,拓展幼儿认知经验。     

幼儿园主题探究活动课程的探索与实践——幼儿园主题探究活动课程实验研究课题总结报告

通过对已完成的“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”进行总结报告,一是介绍了厦门幼教界在幼儿园课程改革中推出“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”的背景和思考,力图通过这一课题的探索与实践取得成功经验,推动全市幼儿园课程改革;二是通过对实验研究结果的分析,证明了在幼儿园开展主题探究活动课程是确实可行的,成效是显著的;三是在实验研究的基础上指出,当前进行幼儿园主题探究活动课程实验研究最为需要解决的主要问题是如何建立科学的、可操作性的主题探究活动课程评价体系,提供更多的主题探究活动课程资源和辅助材料。     

主题探究活动教学的探索与实践

人教版《思想品德》初中新教材一个明显的特征是每一单元都设置了主题探究活动。如何有效地开展主题探究活动？本文作者简要分析了主题探究活动的特点、意义和目的,并结合教学实践进行了一些深入的思考。     

主题活动与美术活动的有效整合

主题探究活动也称作多元智能主题活动,它围绕一个主题展开活动与交流。主题活动相对于传统的分科教学的好处在于贴近日常生活,能充分调动幼儿兴趣,也更具系统性和灵活性。主题探究活动能为幼儿的美术活动积累知识经验、情感经验、社会经验,奠定创作基础。而美术活动的整合能使主题活动更加生动有趣,推进主题活动的深入开展。因此,将二者巧妙地融合在一起,对于提升幼儿园的教学实效具有突出的意义。     

基于主题意义探究的中学英语深度教学研究

基于主题意义探究的深度教学强调以主题意义为引领,引导学生深入探究、理解主题意义并能迁移运用于新的情境,在教学目标、教学内容、教学活动设计上具有明显特征,其实现路径主要包括：深度解读单元各语篇内容,确定主题意义探究主线;围绕主题意义探究主线与学情分析,设定单元整体教学目标;以主题意义为引领,基于英语学习活动观设计课时教学目标与主题意义探究活动。     

幼儿园科学探究活动方案开发探索与思考——“做中学”科学教育主题模块“水”与“水果篮”的比较分析

本文通过对“做中学”科学教育主题模块“水”和“水果篮”关于核心概念、内容选择、结构框架、记录表等几方面的分析比较,认识到：在幼儿园科学探究活动方案开发过程中,明确的核心概念是科学探究的关键;适宜的探究内容是多角度科学探究和概念建构的基础;探究的结构框架是影响科学概念建构的关键因素;记录与交流是科学概念建构的必要途径：对年龄段特点的把握是科学探究有效性的保障。     

优化探究活动设计 提升实验教学效率

探究实验活动设计的优劣直接决定了探究活动的效率。教师合理优化探究活动设计,可以取得事半功倍的效果。从游戏式探究活动、主题式探究活动、任务式探究活动三个方面探讨优化探究活动的方法,旨在激发学生的探究兴趣,丰富探究活动的内涵,提升学生的综合素养。     

打开政治学习的又一扇窗——初中政治主题探究教学活动的开展

初中思想品德新课程在每个单元标题下,设主题探究,以主题统整单元的主要内容,安排任务型、课题式的长作业使之贯穿单元教学全过程,这种主题探究活动有以下特点。1.探究主体的自主性在主题探究活动中,学生的自主性得到充分发挥,学生探     

花开满园春——幼儿园主题探究活动尝试的体会

幼儿园主题探究活动是指幼儿围绕一个主题进行自主观察,探索周围事物和现象,教师适时、适度地予以支持与引导的一系列活动。随着教育改革的不断深入,特别是受瑞吉欧教育理念的影响,许多幼儿园老师都在尝试主题探究活动,试图用新的教育方法影响和教育幼儿。我园在主题探究活动中也进行了许多有益的尝试,取得了令人满意的效果。我们觉得,要搞好主     

基于主题意义探究的高中英语阅读课堂教学探究

基于主题意义探究的高中英语教学对落实立德树人根本任务有着重大意义。主题意义探究活动能够促进学生在探究过程中提升学习的针对性,从而提高学习的有效性,并提升综合素养。文章先分析了主题意义探究活动的特点,然后阐述了教师需要做的教学准备,最后从主题情境创设、主题语篇探究以及促进主题升华三方面进行策略探讨,提出了展示直观内容、铺垫背景知识、任务驱动、内容拓展、角色扮演和实践作业等方法,以期提高学生的英语阅读能力。     

基于6E教学模式的“探究馒头发酵的适宜条件”跨学科实践活动设计

结合《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的“跨学科实践”学习主题,分析了解跨学科实践的内涵,运用6E教学模式开展“探究馒头发酵的适宜条件”跨学科实践活动,学生以小组形式参与学习活动,通过尝试运用多学科的知识、方法和技能,解决现实问题或生产特定的产品,提高实践能力,发展核心素养。     

浅析科学课程标准中的探究

通过对义务教育初中科学课程的几个课程标准进行比较研究后发现,虽然这些科学课程标准都强调探究,在课程内容中都将科学探究单独设为一个主题,与科学知识主题并重但不同的科学课程标准在科学探究主题中对于探究要素的表述不尽相同,在科学知识主题中对于探究是否可用作行为动词、探究活动指向的学习目标及水平、探究案例的呈现方式等都存在一定差异。在科学课程教学中落实探究时,教师应注重探究常用技能的教学,避免形式上的探究教学,并开展探究活动的表现性评价。     

两翼展示:思想品德主题探究教学主旋律

<正>成果交流既是学生作为探究者对探究过程的总结,又是教师作为指导者对探究成果的检阅,奏响了思想品德主题探究教学的主旋律。探究活动主题不同,活动过程和方法有差别;同一活动,不同探究者有不同体验。因此,要根据主题差异及探究者的特点、体验、收获,选择成果交流形式。按照探究成果的呈现状态,大致可分为两种形式。一、动态成果之专场展示会班徽诠释、小品剧、辩论赛、模拟法庭、星级评选、     

科学策划,开展道德与法治主题探究活动

在初中道德与法治教学中要积极展开科学策划,组织学生展开主题探究活动.通过汇编型活动、演绎型活动、创意型活动等促使学生积极展开主题探究,让学生提升学习能力.