大连市中小学学校管理者心理健康状况的研究

学校管理者是指那些对学校工作承担领导责任和发挥领导作用的管理人员，也即在学校管理系统中，具有一定管理素质、管理能力并承担一定管理职责的人，他们是办好学校的关键因素，是管理活动中起主导作用的主体。按工作性质分，有思想政治工作者、行政事务管理者、学术研究工作管理者；按工作责权分，有决策指挥管理者、咨询参谋管理者、执行协调管理者、具体事务管理者。学校管理者是一个特殊的群体，他们除了要与普通教师一样承受教育教学与改革的紧张与压力外，还必须在工作和生活中率先垂范，做出榜样。他们的心理是否健康，关系着学校的发展走向，影响着学校师生的心理，同时也影响着管理者自身的健康。学校管理者的心理健康，意即学校的管理者在学校的管理活动中能够保持良好的心理状态，适应其特殊的角色、地位及环境，并能以自己特有的人格特征去充分发挥心理潜能，达到自觉、平衡的统一。     

管理是[润]出来的

有这样一群人,他们高擎、挥舞着学校建设的思想旗帜,他们持守、传递着人类文明中那些美好的文化与价值观,他们助推、成就着每个校园人生命拔节的期待与梦想,他们就是中国40余万所学校中的脊梁--学校管理者。学校管理者是学校管理的决策规划者和执行引领者,他们通过一定的机构和制度,采用适当的手段和措施,引领师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,从而有效地实现学校工作目标。在这个动态管理的过程中,艺术的管理方法是其微妙的领域之一。     

管理是“润”出来的

<正>有这样一群人,他们高擎、挥舞着学校建设的思想旗帜,他们持守、传递着人类文明中那些美好的文化与价值观,他们助推、成就着每个校园人生命拔节的期待与梦想,他们就是中国40余万所学校中的脊梁——学校管理者。学校管理者是学校管理的决策规划者和执行引领者,他们通过一定的机构和制度,采用适当的手段和措施,引领师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,从而有效地实现学校工作     

实行民主管理 促进学校发展

学校的主要管理活动有学校教育活动、教学活动、实验实习活动、第二课堂活动、科研活动、文体活动、教学改革活动等等。在这些管理活动中，教育教学活动是确保实现学校培养目标的中心工作，所有其它工作和活动都是围绕这个中心而开展，并为其服务，管理者要按管理规律办事，妥善处理这些因素之间的关系。为实现学校的培养目标，实行卓有成效的科学管理而努力。 管理是要同人发生关系的，因此，管理者要强化民主管理，充分调动广大师生的积极性。从教职工是学校的主人这一角度出发，学校必须尊重他们的民主权利，从工作制度的制定到民主测评…     

略论目标的管理功能

学校的领导和教师,尽管职务有别,但都在一定范围内承担着管理的工作,实际上是不同层次的管理者。正确认识目标在管理中的作用,对做好管理工作,完成学校教育工作任务,有着十分重大的意义。本文仅从管理学的角度,略述目标在管理中的基本功能,希望能引起读者的充分重视。     

浅谈幼儿园班主任工作的重要性

幼儿园班主任既是幼儿的组织者,也是他们的管理者、指导者和教育者,还是孩子们的好朋友。不但承担着教育教学工作,还要管理幼儿日常所有琐碎事务,更要处理好家长工作和学校下达的任务,构建好和谐的同事关系。     

浅谈我校关于“以人为本”的教师评价机制的构建

学校对教师管理的核心就是通过提供一定的条件或相当的舞台让全体教师都能有展示自己才能与才华的机会,或以一定的方式对教师的工作予以肯定和褒奖,从而来充分调动广大教师的工作热情和工作积极性,使他们能以更为饱满的热情投入到教育教学工作中,这就需学校的管理者在能管理工作制订出一整套合乎学校和教师实际的合理的公正的可操作性又较强的教师评价制度。     

“超越规范”学校管理模式的构思

学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标的组织活动。２０世纪８０年代的学校管理属于传统的经验管理，管理者按照传统经验或根据工作需要规定的各种规章，实际上使管理者把被管理者直接置于监督之下，凭个人经验与见识，调节学校中的人际关系，处理学校中的各种复杂事。在这种类型的管理中，管理水平同管理者的经验与见识不同而产生差异，管理者的主观意识渗透到学校各方面的管理之中，深深地印有“家长制”的烙印。２０世纪９０年代初，…     

浅谈马斯洛“需要层次理论”在教师队伍管理中的运用

管理的实质是什么？第一是明确自己的需要,即自己要达成的目标;第二,组织人员努力达成这种需要。我们的管理工作者在实施管理的过程中,都能注意到要对管理者加以严格的约束与规范,使他们按管理者的意愿去完成工作目标。但大多数管理者往往忽视了被管理者的需要,将人物化,忽视人的主体性,特别是人的能动性与超越性,这其实是管理的人道主义,即人性化丧失的问题。表现在学校管理中,校长们忙于学校各种制度的建立与健全,忙于制定与分配目标,忙于对教师教育教学工作的量化与评比,而忽略了对于人的关注,特别是对教师作为“人”的关注程度不高。关注教师的权利与尊严,     

贯彻人性化理念 实施精细化管理

正学校是育人的地方,面对的是教师和学生,学校精细化管理,是一种目中有人的管理。这种管理不能把教师和学生当作流水线式的管理对象,而是更加注重员工的思想、感情和情绪因素,是一种柔性管理、人性化管理。在现代学校管理中,以人为本的管理要求学校管理者尊重每一名教职工,尊重每一位学生,与他们交朋友,生活上做他们的贴心人,工作上做他们的引路人。密切干群关系,凝聚人心,创造和谐温馨的工作环境,化解出现的各种矛盾,最大限度地调动师生工作、学习的积极性和创造性。     

论学校知识管理中的校长角色定位

在学校知识管理中，校长是学校最高知识管理者，承担着制定学校知识管理战略、执行和监督实施学校知识管理方案、有效管理学校知识资源、帮助员工成长和推动知识创新的角色任务。     

正确看待教师的“无意见”

对于一所学校来说,意见、建议是教师与学校管理者心与心的交流,是畅通上下级关系的主要渠道,是学校各项工作重要的、宝贵的财富。在实际工作中,教师能否真心诚意地为学校提出有建设性、实质性的意见或建议,一定程度上反映出学校主要管理者或管理者群体与教师之间关系的亲疏远近,更能反应出一所学校管理者的工作作风。无意见不代表没问题     

学生干部是德育工作的重要力量

德育队伍的构成,要改变长期以来形成的政治思想理论教师和政工教师才构成德育队伍的观念,而要注意学生干部也是德育工作的重要力量,他们也应成为德育队伍的一部分,并予以精心选拔和培养,发挥他们在德育过程中的作用。 一、学生干部是德育队伍的一支重要力量 学生干部,指的是学生正式群体中承担一定学生工作的组织、管理、领导者。他兼有“学生”和“干部”的双重角色,即首先他是受教育者,需要接受受社会委托的教育者对其施加有目的、有计划的影响;同时,他们还肩负着群体组织管理者的作用。他作为学生正式群体组织管理者,其主要任务是:遵循和贯彻党的教育方针,组织同学开展学习、科技、文体及社会实践等多种活动,促进同学全面发展;维护学校的校纪校规,倡导良好的校风、学风,促进师生之间的团结,协助学校建设良好的教学秩     

谈新形势下的学校管理

教师是学校开展教育教学工作，并完成这项工作的主体．在学校中扮演着被管理和管理者的双重角色，既是学校管理的主体，又是学校间接管理学生的纽带．学校办学目标能否成功得以实现，学校改革能否顺利进行……归根到底，取决于是否有一支素质优良、团结协作的教师队伍．教师是一个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格、有各种需要，渴望自身的价值的实现．学校管理中以教师为本，就是要全心全意地把教师当作学校生存和发展最基本、最主要、最活跃的因素，通过管理的手段，最大限度地调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造性，优化学校管理，从而促进学校办学目标的实现和学校的发展，本文结合工作实际谈些个人观点．     

论学校知识管理中的校长角色定位

在学校知识管理中，校长是最高知识管理者，承担着制定学校知识管理战略、执行和监督实施学校知识管理方案、有效管理学校知识资源、帮助员工成长和推动知识创新的角色任务。     

中学校长应该抓好几件大事

作为一所学校的领导,其管理方式可以是多样的,既需要跳出具体事务圈子、擅长宏观筹划的决策型管理,也需要着眼日常教育教学工作、于细微处做大文章的事务型管理。但是,无论哪种管理方式,其最终目的都是为了搞好学校工作,提高管理效益。以下两所中学的校长在实践上述两种管理方式中均有自己的建树与经验。当然,本期“治校有方”不仅仅是为了介绍他们的思路或具体举措,而是为了引发更多学校管理者在加强管理、办好学校方面的思考与探索。     

实施课程改革 推进学校教育——谈校长在课改中如何驾驭学校管理

一、校长是学校教育教学工作的领导者和管理者。在课程改革中,校长面临着比教师更大的挑战,肩负着比教师更重的责任,不仅要在教育教学第一线直接研究和实践新课程,更重要的是必须承担对本校课程改革规划、组织、管理、指导的职责,真正成为学校课程改革的组织者、管理者、指导者、领路者。     

它能否称为一门科学——学校管理学的确立

学校管理学能否称为一门科学,目前尚有争议。这不仅是一个理论问题,更重要的是一个实践问题。因此,我们不妨先从今天学校工作的两个侧面谈起。 学校,是培养人才的场所,是按照一定的方针、采取一定的方式方法、为达到一定的目标而实施教育的机构。学校中存在着受教育者、教育者,此外还有管理者,教育者与管理者有时是两部分人,有时是兼二而一,由教育者兼管理者。在中小学中,受教育者是儿童和青少年,教育者是教师,管理     

学校管理中的情感因素

在学校管理中，情感是激励教职工工作积极性的重要因素，这是由情感的特点、功能及教师与学校管理者角色的特点决定的。它具体表现在激活水平、体验深度、强化强度等方面，与人的动机激发和行为激励密切相连。“感人心者莫先乎情”，学校管理者要充分调动广大教职工的积极性，就必须在“情”上下功夫，善于对教职工进行情感投资，从而提高管理效能。下面从四个方面谈谈这个问题。一．满足优势需要，寻找它理者按管理者2间的相互信任、关心和爱护，是形成尊师重教，上下齐心协力、目标整合一致的良好管理氛围的关键。优势需要的满足往往与有…     

期盼“慢教育时代”回归

如何培养学校管理者,如何成为一名好校长,我认为有几点是至关重要的. 为年轻人提供锻炼的机会 人的能力有大小,才干有高低,但没有人天生就是当管理者的.学校管理者的成长必定要有一个过程,这个过程就是实践,就是承担压力,就是要使年轻人把压力转化成为工作的动力.近年来,山东庄中学大胆起用了一批年轻人担任学校各级管理者.为了让这批年轻管理者尽快脱颖而出,要给他们压上合适的担子.