赋予教材“新的生命”

一、架设生活与教材联系的桥梁在教学《林海》一课时 ,让学生联系生活实际理解课题 ,并提出“生活中 ,哪些东西多了也称作海 ?”这一问题的提出给了学生一个思考的空间。同学们经过讨论后 ,有的说 :“天上云多了称为云海。”有的说 :“人多了称为‘人山人海’。”为了激发学生对观察到的事物的回忆 ,我特意说 :“今天 ,我一路过来 ,两旁金灿灿的油菜花一望无际 ,可以称为什么海。”学生异口同声地回答 :“花海 !”当同学们兴趣盎然时 ,我发出赞叹 :怪不得老舍爷爷把看到大片山林称作为—— (学生迫不及待地说“林海”。)这样 ,学生不仅真切…     

赋予教材生命的活力——简析于永正创造性使用教材的艺术

现代课程论认为,教师即课程,教师不应只是课程的执行者,而应成为课程的开发者、决策者。因而,对实现课程目标的重要资源——教材进行创造性使用已是时代的要求,每位教师都必须摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念,确立“以人为本”和“用教材教”的新理念,通过创造性使用教材,促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。如何创造性使用教材?著名语文教育实践家于永正早已通过多年卓有成效的实践为我们提供了众多可资借鉴的、极富启发意义的范例。在遵循语文教育规律的前提下,他针对学情,努力挖掘自身的教学潜质,充分…     

给分数赋予生命

笔者在平常阅读教育类书籍报刊时，偶遇两个关于“分数”的故事。细细品读，感觉颇耐人寻味。     

赋予文本新的生命

《全日制义务教育语文课程标准》开宗明义将“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的四大理念之一。这是时代发展的需要,是语文教学改革的需要。开放是手段,实践是过程,发展才是目的。语文课程只有开放文本,大胆实践才有活力。一、挖掘文本。激活思维     

潜台词赋予台词生命

台词里包含潜台词,没有潜台词的台词是不完整的,潜台词蕴含着台词的深层意思与价值。当演员在体验和表演剧作人物的时候,应该理解作者在写剧本台词时的思想,以及台词里蕴含的深意。演员要自己挖掘出台词中的潜台词,并且把作者的思想以及人物的情感表达出来。潜台词同样也是人物的心里依据。     

给分数赋予生命

笔者在平常阅读教育类书籍报刊时,偶遇关于“分数”的故事,细细品读,颇耐人寻味。有一个故事是说一位小学生由于中途转学,功课落下不少。一次数学考试后发卷子,他提心吊胆地接过卷子一看,非常意外,老师没有打分,只写了两个字“哎呀!”顷刻,他领会了老师的心意。老师不相信他会考得这么差,是在用一个善意的玩笑等待着他的努力。学生感到了一种无穷的力量与自信,决心不惜一切把落下的功课补上。果然,又一次考试这学生得了满分。许多年过去了,虽然经历了无数次的考试,见到过成百上千张试卷,但只有那份没有分数,写着“哎呀”的试卷,成为他心中永远的珍藏。     

赋予我生命的湖

……十五六岁的我,试着给自己挣饭吃。父亲替我在离叶尼塞河岸三公里远的马科夫湖上扎了一只小筏子,还从河岸上搬些石头来,在上面砌了个炉灶,于是我便在这个小木筏上开始生活和捕鱼。永远不化的冻土。没有个铺垫,睡在地上是不行的。再说独自一个人睡在湖岸上大森林里,真有些可怕。在湖上可就是另一回事儿了。如常言所说,朝霞与晚霞亲吻。而朝霞晚霞之间,完全是一片寂静和一层又一层的迷雾,一切有生命的东西都理所当然地进入了梦乡。只有黑啄木鸟在河岸上敲打着干燥的树干,发出长串长串的得得声,以及滨鹬鸟不成腔调的吱呀乱     

教师要为知识赋予生命

今天,我们都不能无视信息技术的发展对教育产生的影响。信息技术为各种知识与信息的呈现、检索、存储、传播提供了便捷的手段。一些调查结果显示,当前人们在获取知识或信息时,首先想到的是网络,其次才是书本和教师。这就是说,教师已经不再是知识的化身,书本也不再是知识的唯一载体。不仅如此,人们尤其是青少年越来越多地利用移动手持设备上网。那么,在学习设备可以随身携带、学习行为无     

教育爱赋予儿童教育生命

夏丐尊在《爱的教育》译者序言中有这么一段话:“学校教育到了现在,真空虚极了。单从外形的制度上、方法上,走马灯似地更变迎合,而于教育的生命的某物,从未闻有人培养顾及。好像掘池,有人说四方形好,有人又说圆形好,朝三暮四地改个不休,而于池的所以为池的要素的水,反无人注意。教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”在儿童教育中,教育爱就是教师施予儿童之爱。教育爱是儿童教育的生命之所在,它的本质就是帮助儿童真正成为他自己。有了它,儿童教育就会充满生机与活…     

赋予课堂以生命的活力

课堂学习是学生人生中一段重要的生命经历。课堂学习质量影响到学生能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，课堂教学应该关注正在生长、成长中的人的整个生命。就小学数学课堂而言，不但要让学生学好小学数学的知识、技能和贯穿其中的数学思想、方法，更要引导学生去感     

赋予小学英语教材生命的活力

教材为课堂教学确立了支点,又为教师与学生的沟通架起了桥梁。而要真正发挥教材的功能和作用,就应有效地利用教材。现代教育将对教材的有效利用率作为教师专业成长的标尺。针对小学英语教材的特殊性,身为教师的我们该如何有效地利用教材,赋予教材生命的活力呢？     

给语文课堂赋予生命的绿色

绿色是草木的颜色,是大自然的颜色,更是生命之色.绿色是一抹让人清新的心灵的色彩,一股充满希望的生命活力,一种返朴归真的和谐境界.这里用绿色来形容语文课堂教学,旨在说明语文应追求浓浓"绿意":和谐、互动,饱含情感的课堂.     

他赋予石头无限的生命

《摩西》塑像是米开朗基罗的代表作之一 ,艺术家赋予了摩西一种理想美。你看 ,这形象多么高大魁伟 ,多么有力量。摩西的面容显示出他有辽阔的胸怀、深沉的感情、丰富的智慧和坚强的意志。他虽然长着长长的胡须 ,但并不衰老 ,身上的肌肉结实而富有弹性。头上的一对小角象征着智慧之光 ,他手中拿着刻有“十诫”的石板 ,眼睛望着远方 ,似乎在思考着民族的命运。摩西是古代犹太民族的一位领袖 ,也是犹太民族的最早立法者。据说很早以前犹太民族寄居在埃及 ,但埃及法老王出于对犹太人的憎恨 ,下令把所有犹太人的男孩子丢进河里淹死。摩西出生三个…     

赋予作业以生命的色泽

纵观教师平时布置的数学作业,严重脱离学生的生活实际,而且简单、重复的题目多,学生成了作业的机械操作者,在行为和思维方式上完全服从教师的指令,毫无个性和创造力可言。《数学课程标准》为教学改革指明了新的航向,也引领我提升了数学作业的设计理念:从作业的主体——学生出发,既要在具有趣味性、实践性的前提下设计作业,又要引导学生通过     

电化教学给语文课赋予了生命

<正>现代教育技术与教育教学的有机融合,彻底改变了教师以一块黑板、一支粉笔、一本教科书进行单向灌输式的课堂教学模式。它的介入,使枯燥的课堂教学化静止为运动,变无声为有声,激发了学生的审美情趣,提高了学生的审美能力,课堂     

当鸡蛋被赋予了生命

简单的几支彩笔、几笔涂鸦，鸡蛋们俨然被赋予了生命，看看它们之间发生了怎样有趣、好玩的故事吧！     

赋予教材习作以鲜活的生命力

在习作教学改革的大潮中,语文教材中的习作似乎已经成为可有可无的鸡肋。不少知名特级教师做习作公开课,早已将教材中的习作元素丢至九霄云外,有的甚至直言不讳：“我从来不上教材中的作文课”;绝大多数的普通教师也常常是捧着教材苦思冥想而始终不得其法,课堂教学也是马虎了事、草草收场。事实上,以学校教育为基本模式,以教材学习为基本方式的习作教学,是无法脱离教材的。因此,习作教学不管如何改革,教材始终是学生感触习作、尝试习作的重要载体,不可或缺。     

在"生命教育"中赋予学校新的生命

2000年的夏天,我被任命为四川北路第二小学校长.这所小学虽然坐落在虹口区繁华地段,但却由于市政建设迟迟不能被改建,当时学校硬件实施比较落后,而且刚由三所小学合并而成不久,在合并过程中,一大批优秀教师跳槽到了中心校或大学校,留下的教师群体显得人心涣散,对工作比较倦怠.同时从生源上来看又由于市政动迁,本市学生日趋减少,外地来沪人员的子女逐年增多,达到了95%以上,造成了学校在管理、教育上的重重困难.