高校教师评价:实践与构想

高校教师评价作为教师管理的重要环节,现状不容乐观。由于教师评价导向的偏差,教师评价缺乏合理性和激励性;教师评价模式单一,忽视个性和专业发展的需要。在"以人为本"、尊重差异和注重专业发展等原则的指导下,构建全面合理的高校教师评价体系,应当注重教师胜任力评价,完善课堂教学评价,改进教学绩效评价,才能充分发挥评价的导向、激励和改进功能。     

高校教师评价:实践与构想

高校教师评价作为教师管理的重要环节，现状不容乐观。由于教师评价导向的偏差．教师评价缺乏合理性和激励性；教师评价模式单一．忽视个性和专业发展的需要。在“以人为本”、尊重差异和注重专业发展等原则的指导下，构建全面合理的高校教师评价体系，应当注重教师胜任力评价．完善课堂教学评价，改进教学绩效评价，才能充分发挥评价的导向、激励和改进功能。     

教育评价与高校教学改革

教育评价是教育工作的重要环节,对于教育工作具有导向、激励、调控等功能。教育评价的缺陷影响到学校教学改革的推进和教学质量的提高。要充分发挥教育评价的导向功能,推进教学改革,发挥教育评价的激励功能,建立教师教学投入的利益驱动机制;改进教师教学评价,用发展性评价观作为教学评价的指导思想,使奖惩机制服务于教师发展;重视教师的自我评价,发挥教师参与评价的主动性与积极性;完善具有普遍适用性的教师教学评价标准与指标体系,制定适用于特定评价背景的教学评价标准与指标体系。     

评什么与怎么评：师范生教育实习评价机制的再审视——基于三所美国教育学院的案例分析

健全师范生教育实习评价机制,是构建高质量教师教育体系的关键环节。综合考察美国三所教育学院的教育实习评价机制,呈现出如下鲜明的共性特征：基于核心教学要素和国家或州的标准,设计多维度、高标准的评价内容;采用全过程、多样化评价工具,收集和分析教师候选人的多元表现证据;实施证据采集机制、等级激励机制、反馈改进机制,保障评价过程的科学有效。建议全面拓宽实习评价的内涵,从多角度出发建立健全教育实习评价指标体系;开发与完善多样化的评价工具,利用信息技术以循证取向为评价策略;强化评价实施的科学性和反馈性,注重以教师候选人的发展为价值导向。     

试论完善小学数学教学反馈评价机制的策略

新课改下的教学反馈评价具有发展性、全面性、多元性,注重评价在教学过程中的导向作用。如何善用反馈评价机制,提高小学数学教学质量,激发学生的学习兴趣,培养学生数学素养,是教师必须探索的教学课题。     

探索开放式考试的改革之路

考试是评价教学的重要手段之一。怎样全面准确地评价教学活动,指导教师改进教学方法,寻求提高教学质量的途径,促进教师端正教学思想,转变教学观念,真正按教学大纲要求全面实施落实教学目标;怎样发挥考试的导向功能,引导教师全面实施素质教育,注重培养学生实践能力和创新精神。这一直是教学改革要研究的重要     

语文教学评价改革之我见

现行的语文教学评价机制严重束缚了教师的手脚,致使教师只注重学生考试成绩而不注重能力的培养,教学评价改革势在必行.首先要转变评价观念,给教师松绑,其次要根据语文学科的特点确定适当的评价内容和方式,促使学生不断自我发展与提高.     

考试方法改革与探讨

考试是评价教学效果的主要方法,对深化教学改革、提高教学质量、实现人才培养目标具有直接的促进作用。怎样全面准确地评价教学活动,指导教师改进教学方法,寻求提高教学质量的途径,促进教师端正教学思想,转变教学观念,真正按教学大纲要求全面实施落实教学目标;怎样发挥考试的导向功能,引导教师全面实施素质教育,注重培养学生实践能力和创新精神。这一直是教学改革研究的重要课题之一。     

使恰当的评价成为教师发展的动力源

随着双语教育教学研究的逐渐深入，对双语教师的评价这一教学研究范畴中不可忽略的环节也提上了议事日程。恰当的评价对教育教学会有激励改进和导向的功能，使教师在不断探索中有章可循，有标可依，反之，就会桎梏教师的发展，使教师失去奋斗目标。所以，对双语教师的评价不应简单以好坏奖惩为目的，而应在不断跟踪一反馈一反思一改进的条件下促进教师的专业发展，从而实现学校的远期发展目标。王斌华教授认为，发展性教师评价是注重教师的个人价值、     

建立发展性教师教学评价制度的可行性探析

长期以来,我国大多数高校实行的是奖惩性教师教学评价制度.奖惩性教师教学评价在一定程度上对高校管理和教师发展起到了积极的促进作用,但由于奖惩性教师教学评价过分关注评价的评判、奖惩和监督功能,忽视评价的导向、激励和发展功能,这不仅限制了教师参与评价的积极性,制约了教育教学质量的提高,而且浪费了宝贵的教育评价资源.要真正发挥教师教学评价在保证教师投入教学、改进教学和促进教师专业成长等方面的重要作用,就应当在实践中逐步构建有利于促进教师职业道德和专业水平提高的发展性教师教学评价制度.     

使恰当的评价成为教师发展的动力源

随着双语教育教学研究的逐渐深入,对双语教师的评价这一教学研究范畴中不可忽略的环节也提上了议事日程。恰当的评价对教育教学会有激励改进和导向的功能,使教师在不断探索中有章可循,有标可依,反之,就会桎梏教师的发展,使教师失去奋斗目标。所以,对双语教师的评价不应简单以好坏奖惩为目的,而应在不断跟踪—反馈—反思—改进的条件下促进教师的专业发展,从而实现学校的远期发展目标。王斌华教授认为,发展性教师评价是注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值的评价,它强调提高全体教师的参与意识和积极性,是为教师的未来发展负责的评价。所…     

论"行动导向教学法"在高职体育教学改革中的应用

文章阐述了行动导向教学方法的特点和内容,并根据高职体育教学的特点,结合教学改革的实施情况,强调体育教学过程应以学生为主体、以教师为导向,规范教学内容、丰富教学手段、灵活设计教学过程、改进教学评价方法.此外,还介绍了在篮球教学中应用行动导向教学法的实践情况.     

浅谈小学数学课堂教学评价的多样性

教学评价是教学过程中的重要环节,为了充分发挥教学评价的积极作用,教师应该注重教学评价方式的多样化,教学中采用教师评价与学生自我评价以及学生互评等评价方式,评价应该充满激励、关怀、导向的作用,提高学生对数学学习的积极性。     

思想政治课教学评价浅议

教学评价是教学管理过程中的一个重要环节，具有调控、导向、激励的功能。建立科学合理的教学评价机制，是实施素质教育的重要保证。目前中学思想政治课教学的评价机制还存在许多弊端。如只看考试成绩，不顾其他；只看重升学考试的成绩，忽视平时教学和全体学生；只看结果，不看起点和过程；只评价教师个体而不考虑集体，等等。 　　我认为，建立公平合理的、适应素质教育要求的教学评价机制，要以效益为重点，注重教学主体的评价和评价内容的多样化，力求全方位、多层面、客观地反映教师的工作实绩，以求在实施素质教育方面起到积极的导…     

网络教学评价探讨

网络教学的特点决定了它有着不同于传统教学评价的要求，其评价要求因为网络媒介而呈数字化特征；其主要功能是通过对学生在线行为的精确把握和评估，而进行学习监控，以保证教学质量。一、网络教学评价的目的、特征及要求在网络教学中引入非量化评价机制的目的，就是为了更好地发挥网络教学评价的导向、改进和激励等三个教育功能。所谓导向功能，是指通过网络教学非量化评价目标的方向性，引导教师、学生建立正确的教学与学习态度，对整个教育工作起指挥定向的作用。所谓改进功能，是指通过评价过程的即时反馈信息，对教师、学生原有的思想…     

高中课堂教学诊断性评价的思考与实践

一、高中课堂教学呼唤诊断性评价 课堂教学评价具有强烈的激励、导向、诊断和甄别功能.但传统课堂教学评价的重点是居高临下地审视教师的教学行为,忽视学生在学习中的主体地位和作用,过分关注学业成绩,未能通过评价教师在教学各个环节上的优势与不足,提出针对性的改进建议,帮助教师在反思中不断成长.     

基于工作过程导向的中职发展性教学评价研究

基于工作过程导向的发展性教学评价是在以人为本的思想指导下,以工作岗位、工作任务为出发点,以行为考核为主线,以教学项目为考核单元,关注学生发展、教师素质提高和教学实践改进的一种形成性教学评价,具体包含教师评价、学生评价和课程评价.在重视指标量化的同时更加强调定性评价和定量评价的结合运用.通过研究基于工作过程的发展性教师评价、基于工作过程的学生发展性课程教学评价和基于工作过程的发展性课程教学评价,期望能对改革和创新中职教学评价现状有所启发.     

中小学教师继续教育教学评价的有效性审视

当前，中小学教师继续教育的教学评价趋向失效，难以发挥其导向、激励、改进和鉴定等功能。要想使中小学教师继续教育的教学评价走向有效，就必须以有效性为目标，确定科学的评价项目指标，改进评价方法，完善评价的反馈机制，建构有效的教学评价体系。     

初中化学学习评价的实践与探索

近年来,我校倡导"立导过程,促进发展"的课程评价理念,不断深化教学改革和教学研究,通过改进课堂教学、完善对学生的评价标准,真正使教育决策发挥评价的导向作用,不断引导受教群体树立新的质量观、人才观,促进了学生素质的全面提高。作为一名初中化学教师,现结合教学实践谈一点体会:一、树立新的评价观我们在教学中应改变只注重"智育"的     

教育公平的微观透析与导向机制

在微观层面上,诸多教育不公平的现象与教师评价和学校评价的内在导向机制有着千丝万缕的联系。在教师评价和学校评价中,构建起新的导向机制,有助于改变教师的教育教学行为和学校的办学行为,推动教师和学校更多地关注全体的学生,为不同的学生提供平等的发展机会、发展空间和发展平台。