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教学“悬念”是指导课堂教学中．创设具有科学性、新颖性，足以引起学生探索活动的各种疑问。教师千方百计设置悬念，它以疑问、矛盾、问题的形式作为思维的“启发剂”，鼓励学生放开思路，大胆探索．提出问题、解决问题．从而提高课堂教学效果。 相似文献
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对于小学生而言,其学习主要依赖于自身的学习兴趣。打开兴趣之门,让孩子爱上学习,就能为成才奠定良好的基础。数学这门全新课程的学习也不例外,教师在教学过程中应该将教学集中于激发兴趣,而不是教授知识本身,这也是小学数学教学的关键。如果教师不善于激发学生兴趣,或在教学中打消学生积极性,就会使学生对数学学科产生抵触心理,从而导致数 相似文献
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彭樟清 《初中生世界(初三物理版)》2008,(Z2):47-48
所谓设置悬念,就是有意设置一个疑问或矛盾,以引起读者追根究底的兴趣和"牵肠挂肚"的期待。这种写法容易引人入胜,形成波澜。比如写一场篮球决赛马上就要开始了,可一方主力中锋还未到场,他到哪里去了呢?文 相似文献
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好奇心造就科学家和诗人，悬念使人产生好奇的心理，执着地去解开问题的真缔，引发出人们的创新意识。因此，营造悬念氛围对诱发学生的创新意识有着妙不可言的效果。数学教师应紧密联系教学实际，不拘泥于教本的例题，深入钻研教材。从教材中发掘出不是简单雷同于教材的、有一定思考价值的知识内容，巧妙地设计出足以使学生萌发创新意识的问题，从而激发学生产生创新思维的过程。充分触发学生求知欲的兴奋点，让学生的好奇心理到达顶峰，不断产生谬误和正确的碰撞，长时间保持一种旺盛的积极亢奋的思维状态。这些都是产生和发展创新思维的沃… 相似文献
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王连明 《中学生阅读(初中版)》2003,(4)
同样一件事情，叙述的方式不同，产生的表达效果就不同。小小说《风波》的故事情节很简单，但是作者的叙述方式很巧妙，于是简单的故事变得有趣、曲折起来，产生了良好的艺术效果。作者叙述事情不从交代事情发生的背景开始，而是直接切入。随着叙述的展开，让读者逐步看清事情的全貌。作品一开始就写道：“少年跨进小店的时候……”至于少年为什么跨进小店，作者没有说。这种叙述方式，不仅简洁，而且还造成了悬念：少年跨进小店干什么？作者在作品的开篇就给读者设置了一个疑问。随着阅读的继续，我们明白了少年进小店是买文具。但是，作者… 相似文献
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《读与写:教育教学刊》2007,(2)
初中阶段,同学们主要训练记叙文写作。就中考作文来说,同学们写得最得心应手的也是记叙文。而要想记叙文写得引人入胜,引起读者的阅读兴趣,就必须学会巧设悬念。本文介绍三种巧设悬念的方法。 相似文献
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倪汉龄 《全国优秀作文选(高中)》1996,(5)
在阅读文艺作品时,往往产生如饥似渴的要求,好像有人引领着你读下去,进入如醉似迷的境地。有人边煮饭边看书,不留神把饭煮糊了。这是为什么呢?除作品具有曲折生动的故事情节之外,还由于作者在写作时设置悬念所产生的艺术效果。 相似文献
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袁彦 《中学物理教学参考》2005,34(3):23-24
一、何谓悬念 悬念有两解，一是挂念；二是欣赏戏曲、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情．众所周知，优秀的文艺作品，作者会设置许多悬念，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦，让读者爱不释手，热切关注后事如何；整个事件的发生、发展和结局都给人留下深刻的印象，让人久久不能忘怀． 相似文献
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倪丽霞 《语文学刊:高等教育版》2009,(10):37-38
悬念是叙事性文学常用的一种表现手法,是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”。在艺术处理上采取的一种积极手段。文章通过适当的例子对设置悬念的作用、方法以及注意事项作了个性的分析和总结。 相似文献
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