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低年级写话教学因教材编排内容不明晰,在教学实践中给老师造成很大困扰。重之,则太过,变成高段作文教学的缩小版,很容易扼杀孩子写作的兴趣;轻之,冠以"自由习作"的名号,放任自由,无法为孩子写作能力的发展提供有效帮助。笔者从现实背景出发,通过分析教学中的低效现状,提出了针对性的策略。从把握目标、学会观察、放飞想象、语言训练、欣赏批改五个角度,抓住低段写话教学的本质内容,运用自身来自于实践论证的方法,切实提高了低段写话教学的有效性。 相似文献
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对于低段学生来说.识字与写字是重头.但是从学生的长远发展来看.从低段开始进行写话训练.引发写话兴趣却也是很必要的,、“九层之台.起于累土”.低段写话是学生今后作文能力的基础.笔者通过存日常教学中引导孩子捕捉生活的瞬间、观察生活的点滴和表达对生活的看法.并尝试快乐写话.从而摸索出了低段年级写话训练的一片新天地. 相似文献
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本文根据低段看图写话教学之困境,提出将绘本作为看图写话素材有其独特的优势,阐述了利用绘本提高写话能力的实践措施:一是深度开发绘本功能,激发写话兴趣,充实写话内容,读写互动;二是在基于实践探索的基础上,开掘了画写、补白、续编、猜写、仿写等多种绘本写话的训练形式。 相似文献
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学习写话是低段语文教学的重点内容之一,低段写话教学质量的高低,直接影响到小学生在未来的中、高段习作学习的开展。基于此背景,对统编版低段语文教材写话内容的编排特点进行了分析,并在此基础上对搭建写话支架;创设文本情境,调动写话热情;基于“句子运用”,激活写话思维优化的教学策略进行了一系列的探索,有效地促进了低段学生写话能力的提升。 相似文献
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陈杭娟 《中国校外教育(理论)》2014,(22):53
写话是写作的基础。新课程背景下如何让低段孩子的写话灵动起来呢?着重阐述把多元引领贯穿于丰富的儿童生活、多彩的图画写话、意犹未尽的文本解读和快乐的赏识评价上,让孩子有话可说,有事可写,让孩子写好话,从而让低段孩子的写话轻松灵动,为孩子今后的快乐写作奠定基础。 相似文献
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在小学语文教学中,习作教学是重头戏。小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是小学生作文教学的重要基础,对学生今后掌握说话技巧、提高写作水平都起着极其重要的作用。本文结合自己的教学实践,阐述了促进低段学生乐于写话的有效措施:一是广泛积累,充实内容;二是拓宽话题,丰富素材。 相似文献
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小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,也是小学作文教学的重要基础.新课标对小学低段写话教学的要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.如何落实新课标的精神,帮助学生爱写话,会写话,写出自己独特感受的个性写话,我在二年级教学过程中从以下几个方面进行探索. 相似文献
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正关于小学低段的写话教学,《语文课程标准》中明确指出:"要让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。"根据这一特点,如果在写话教学中把观察、语言、思维结合起来进行说话、写话的训练,能让孩子的语言能力,思维水平,乃至语文素养都会得到有效提升。那么如何提高小学低段写话教学的有效性呢?笔者不揣谫陋,谈谈自己的看法。 相似文献
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低段学生生活经验贫乏,语言积累不丰厚,写作方法没掌握,写话对他们来说有一定的困难。那么如何使低段学生爱上写话、学会写话呢?通过教学实践,笔者认为借助教材提高读写能力可采取以下方法。 相似文献
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语文课程标准关于低段写话明确提出:对写话有兴趣,写自己想说的话,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。如何达成这些目标,为中段习作教学奠定良好的基础,这一直是我教学中思索的问题。根据我从事低段语文教学以来的实践,下面就写话教学谈一下我的看法: 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(2)
写话教学是语文第一学段教学的重要内容,它能为中高年级的写作教学打下坚实的基础。在课外阅读和课堂教学中,在实践体验和评价方法上,可用五种有效策略培养低段学生的写话兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
从小学低年级儿童认知规律、心理特点出发,结合教学实际,提出了低年级写话教学的几点新举措:引导孩子展开想象的翅膀,教孩子学会从生活中积累,给孩子搭建说话的平台,让教材成为写话的依托。这些措施能够培养儿童的写话兴趣,提高其写话水平,让每一个孩子都能想写、爱写、会写,从而张开习作的翅膀自由飞翔。 相似文献
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唐懋龙 《教学月刊(小学版)》2005,(7):4-6
小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础。《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是:“1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”与以往的教学大纲相比,低年级的写话明显降低了难度,强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验,这与新课程改革倡导的转变学生学习方式的理念是相吻合的。然而,我们也应该看到,《语文课程标准》对低段写话中语言本体方面的要求采取了模糊… 相似文献
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雷素君 《教学月刊(小学版)》2009,(6)
经过调查研究,笔者发现低段语文写话教学及学生写话水平存在这样的问题: 1.教师对写话教学不够重视.虽然新课标中对写话教学作了明确要求,但不少教师仍只重视识字、阅读教学,对写话教学缺乏有效的方法指导. 相似文献