"穷人的孩子早当家"的教育意蕴

"穷人的孩子早当家"虽不是绝对真理,但至少是普遍的经验事实。因而言之者甚众。然不少言者似有口无心,虽言之而不得教益,盖缺乏必要的考究与思忖也。穷人实乃相对的字眼,不同民族的判断准则大殊。而国人惯常将之描述成家无余钱剩米,食不果腹,衣不蔽体。这等人士,整日为生计奔     

职校“蚁族”：穷人的孩子早当家

现在,职业学校学生学费全免,每个月圜国家还会发放生活补助,这虽然是对职业教育的扶持,但更多是给了贫困学生一个网梦的机会。除此之外,四川省的“9＋3”免费政策也给了牧区孩子一个走出大山的机会。     

“具体人”及其教育意蕴

教育是由具体的人构成的世界,而具体人具有三重生命——“种生命”、“类生命”与“个生命”,且具体人的三重生命既各有特色、相互区分,也相互依存、互为贯通.从具体人的三重生命观来看,教育应敬畏人的“种生命”,省思身体教育;提升人的“类生命”,坚守教育理想;增值人的“个生命”,完善教育生活.     

英语课的教育意蕴

高中英语课有丰富多彩的语言材料,教师在运用语言材料的过程中,可以充分运用其中蕴含的教育契机,引导学生感受其中语言魅力的同时,更能感悟其中的教育魅力。     

“中国式现代化”的教育意蕴

党的二十大报告提出“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”的重大命题,具有深刻的教育意蕴。中国式现代化是教育先行的现代化,教育强国是中国式现代化的重要支撑力量。中国式现代化所具有的“中国特色”对教育提出新要求新挑战,如大力兴办教育事业、推进教育优质均衡发展、强化中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育、加强和改进生态文明教育、积极开展人类命运共同体教育。在中国式现代化过程中要更好地发挥教育的作用,需要注重从创造人类文明新形态的高度谋划推动教育工作,积极探索“中国式教育现代化”,以高质量教育体系建设为统领、持续推进教育改革创新,着力构建适应中国式现代化需要的新时代中国教育学,研制出台教育强国标准体系。     

教育的道德意蕴

教育是道德的。教育的道德性蕴含在教育的概念、目的及其价值中。教育背离了道德，就会变成摧残人性的社会公害。因此，我们应该始终一贯地倡导和坚持用道德精神去践行我们的教育事业。     

高职教育中的“技术”意蕴

"技术"是高职教育内涵的重要组成部分,塑造着高职教育的样式。"技术"体现出价值、层次、风险、有限四个意蕴,使高职教育呈现出多样化的形态。"技术"形成了深刻的内在逻辑,影响着高职教育未来的战略走向与路径选择。     

教育的道德意蕴

教育是道德的，时至今日，教育的道德性依然不会改变。然而，现实生活中的教育却时常有不和谐的音符出现，从根本上违背了教育的宗旨，是不道德的教育。在瞬息万变和人们的思想极其活跃的今天，重温教育的道德意蕴，以道德态度和道德精神对待和践行各项教育活动，不仅是有益的，而且是非常必要的。     

杜威“教育即生活”的意蕴与启示

杜威的“教育即生活”意蕴丰富,文章试从三个方面对它进行解读,即教育要关注日常生活,关注非日常生活,建构可能生活。吸收杜威的睿智思想,我国教育至少在课程观和教学认识论上进行相应的转向。     

“关系人”的存在方式及其教育意蕴

人性以两面性或二重性的方式对立统一地存在着。人是＂关系人＂,人性在关系中生成与实现。当代人的关系境遇在发生深刻的变化,人性表现方式也有差异。教育必须直面人的关系存在方式与当代人的关系状态。＂关系人＂的人性观有丰富的教育意蕴：一是对关系＂场＂作用的认识使我们获得一种教育智慧;二是教育目标与内容的设定要指向＂关系人＂的完满实现;三是道德教育要重视培养人的＂关系＂意识。     

“文明养成”的教育意蕴

人生是一本书,文明是第一页,养成是第一行。德育对于中小学生而言,更多的是养成教育。养成教育是培养学生良好习惯的教育,其特点是从小事着眼,小处着手,从日常生活习惯以及工作、学习态度抓起,达到矫正行为,塑造思想,养成良好品行习惯、生活习惯和学习习惯的目的。     

“喜欢”的意蕴

让全市的每一个中小学生都“喜欢学校、喜欢老师、喜欢学习”,这是某市教育局在“十一五”教育规划中提出的目标。当我们看了太多令人振奋、宏伟超前的目标之后,回过头来再重新审视这样的目标,愈看愈觉得它是一个尊重教育规律、切合教育实际、彰显全新理念、充满人文关怀、具备价值引领的实事求是的目标。我们不禁要为这回归教育本源、回归教育理性的目标而欢呼、喝彩。     

瑞吉欧教育的后现代意蕴

瑞吉欧教育几乎涉及了后现代主义的各个主题,本文作者从儿童交往的合作性、弹性课程的生成性、课程参与的广泛性、教育环境的人文性、参与时间的开放性、教学记录的反思性等六个方面逐一阐述了瑞吉欧教育特色中后现代意蕴.     

“闲谈”教育中的德育意蕴及其实施

“闲谈”是一种谈话教育方式,它可以做到情理相融,以德统智.“闲谈”中发生的道德教育既是可能的,也是必要的.在青少年中开展“闲谈”教育,需要注重引领学生价值观教育,善用故事明理导行,强调话语的感染性和针对性.     

高校心理健康教育的文化意蕴

文化意蕴是高校心理健康教育的发展根基。目前,我国高校心理健康教育文化内涵缺失,从而使得心理健康教育工作没有特色,实效性差。应提高文化敏感性,树立生态化的高校心理健康教育理念,探索发展性的心理健康教育模式,开设实效性的心理健康教育课程,建设多元化的心理健康教育环境。     

艺术教育中的意蕴领悟

随着艺术审美日益成为人们生活中必不可少的一部分.艺术的教育事业也在迅速发展.传统的艺术教育注重"技法"教育,而现代的艺术教育则要求我们重视"艺术思维"的训练,即重视"意蕴"的领悟.掌握好"意蕴领悟"的相关原则,并把他们应用于艺术教学实践中去,有利于培养学生的艺术思维,提高他们的艺术素养,促进艺术教育事业的发展.     

人文教育的当代意蕴

人文教育不是一种具体的教育形式,而是一种教育价值取向。人文教：育的实质是使人全面占有自己的本质,最终使人成之为“人”。因此,原始社会的人文教育以提高人类改造和利用自然的能力为旨归,文艺复兴时期的人文教育以弘扬人的主体性,使人摆脱宗教神学的束缚为鹄的。而当代人文教育则以重建“精神自我”为现实起点,以加强科学教育为应有之义,以谋求人与自然的和谐发展为终极追求。