别让学校教育再异化了

近日,笔者从怀化市某中学了解到,该校初二的15名学生因不满教师体罚,不适应学校封闭式教学管理,而集体翻墙逃离学校.学生们如是说:"实在忍受不了学校这种痛苦的日子了,只好从学校逃走了","不是用棍子打就是扇嘴巴".学生经过半月的"逃亡"生活之后,终于被"抓"回了家.一件不起眼的小事情,折射出当今学校教育功能的极度异化,学校异化现象不容忽视.     

以人为本下的高校师生关系

教师和学生,是学校的主体,师生关系是高校的中心。在市场化日益普遍的今天,师生关系出现了异化。因此,树立科学的发展观,正确理解"以人为本",高校教育应以学生为中心,从教师、学生和学校的管理等方面来构建和谐的师生关系。     

“爱心捐款”遭遇管理异化

为惩罚学生深夜翻墙上网,学校强制要求违规学生交纳"爱心捐款"。当学校"管理"异化为"罚款",当爱心捐助由"自愿"变成"强制"时,很多东西就失去了它原来的味道,从而出现了怪异的管理尴尬。     

诺丁斯关怀理论视域下的 学生智力发展

智力是教育中一个永恒的话题.在学校教育发展史的早期,人们就开始意识到智力与人的自由的关系.本文从诺丁斯关怀理论的视角审视目前的智力观,剖析了目前教育中的学生智力异化的现象:"智力=分数"的理念、应试教育方式为主、"优异成绩"与脆弱的内心等.由此,重新摆正学生智力发展的方向,转变单一的智力观,从应试教育走向关怀教育,对现存智力发展的异化现象学进行理论的解释.     

新课程背景下师生教学行为的异化与矫正

新课改以来,由于对课改理念的僵硬化解读,学校精细化管理制度带来的压抑与控制,以及盲目模仿带来的伤根性移植,师生教学行为出现了异化现象:教学资源开发异化为材料的堆砌,教学方法选择异化为学生盲目的探究,教学环境营造异化为缺乏深度思维的"热热闹闹",教学评价异化为盲目赞扬。对课改理念进行个性化解读,学校积极营造创造性教学氛围,以及唤醒师生主体意识是教学异化行为矫正的重要路径。     

中小学课业负担的深层成因与综合防治

学生课业从学生"助学法宝"向"成长大敌"的蜕变,归因于教师对教学质量观的异化和畸形教学哲学的产生。学校作业布置行为"变味"现象源自于失序的教育竞争环境、失控的作业布置行为与失调的学生生活时间配置,只有综合防治才可能彻底治愈这一社会顽疾。     

普通高中要为学生终身可持续发展奠基

正不知何时,普通高中学校的"以人为本"异化为"以高考升学率为本"。但是,我总认为,仅以学生一时成绩的提高为代价,来牺牲学生素质的提高是不     

当代“师道尊严”的缺失、异化和重树

当今社会,"师道尊严"逐渐被人们淡忘;近年来一些学校师生关系逐步恶化、师生冲突频频发生,引起人们震惊的同时,也提醒人们重新审视"师道尊严"。本文通过探寻"师道尊严"的内涵,分析了客观社会背景和学生、教师的主观原因所导致的"师道尊严"缺失,以及基于教师角色异化、师生关系异化和教师非理性诉求等原因所导致的"师道尊严"异化,试图证明"师道尊严"在当今社会仍然具有现实意义,进而提出师生双方共同重树"师道尊严"的建议。     

消费异化带来的学校德育困惑与应对策略

传统的消费理念以满足基本生活需求为主,而多元文化的冲击导致社会消费观念发生改变,甚至出现异化。消费异化在一定程度上会弱化学校德育的价值导向,给学生的消费观带来困惑与混乱,引发学生消费行为失范,使学校德育面临困境与挑战。学校只有在实践中明确德育的使命和立场,确立"有道德地消费"的德育目标、"有引领地消费"的德育原则和"有生活地消费"的德育方法,才能有效应对消费异化的挑战。     

升学率与素质教育关系的再审视

"应试教育"是教育在社会各种利益和力量的作用下扭曲、异化的实践。"素质教育"理念从教育公平的角度出发关注每一位学生素质的发展,而在我国的现实条件下,教育考试是维系教育公平的底线。"片面追求升学率"会导致教育异化为应试教育,但升学率依然应该是衡量学校教育教学水平的一个重要标准而不是唯一标准。不能把"升学率"推向"素质教育"的对立面,甚至不应该将"应试教育"与"素质教育"对立起来。     

个性化:阅读教学的生命呈现

正如钟启泉所说:"‘应试教育’使得我们的课堂异化、学校异化、人格异化,说得彻底一点,教育使命和魅力荡然无存。"[1]2001年开始的基础教育课程改革力图变革这种状况,兼顾教育的社会需要和学生的个体生命需要,比起以往     

学校教育应该为“温暖”而行

"温暖"之于教育,犹如水之于鱼。无论是从"温暖"词源学方面的考究,还是对历史发展中人类追逐"温暖"的回顾,教育都从未离开过"温暖"。然而,近年来频繁发生的校园案件却暴露出了教育中的"冰冷地带":学校安全感的缺失导致学生归属感降低,师生关系的异化造成教育误解频发,教育场域中教育信念的偏离致使学生厌学情绪滋生,因此,如何在学生发展过程中重拾"温暖"的人文关怀成为了学校情感教育关注的视野。学校教育应该始终为"温暖"而行,以"情感人"的培育为旨归,脱离对"知识人"的片面追求,在构建学校安全感与归属感的基础上,以教师提供情感支持为助力,最终使"温暖"成为学校教育的情感归宿,让学生在爱与尊重的温暖地带健康成长。     

瞄准新课标,上好语文课——谈谈语文课的趣味艺术

在"高考"的指挥棒下,可谓"万般皆下品,惟有分数高",教师"填鸭式"地教,学生死记硬背地学,这种机械化模式化的教学,导致了语文教学的异化。本文针对这种"异化",从三方面探讨了语文课的趣味艺术:一、营造环境,让学生"乐"起来。二、创设情景,让学生"动"起来。三、运用激励性评价,让学生"笑"起来。     

用优秀典籍点亮青少年的精神之光

<正>人类的新知识从未像今天这样不断以几何级数增长。但是,在当下社会功利化的大背景下,大多数学校在应试压力的"裹挟"下呈现出将阅读内容窄化为教材和教辅的趋势,丰富的阅读教学生成渐渐从学校中消退,教育的方向与现实的需求背道而驰。这种片面重视分数、忽视阅读的做法,带来了许多弊端,严重影响了青少年学生的身心健康发展。不能以必要的阅读来奠定生命的根基,使我们的学校异化为分数竞争的训练场,也使得     

学校的目标:应然与实然——基于田野调查的思考

学校作为一个教育机构,其"应然"的教育目的是促进所有学生的全面发展,但是在现实的教育实践中,学校的目标却发生了异化——追求考试成绩的最大化。导致学校"实然"目标与"应然"目标相偏离的根源是当前的高考制度。高考制度需要改革,但是高考的改革一定要审慎,否则,带给教育的可能是伤害而不是促进。     

中小学劳动教育课程转化的问题与改进

劳动教育目标在何种程度上能内化为学生的经验,它取决于学校、教师与学生如何进行课程转化.当前,学校在劳动教育课程转化中存在窄化顶层设计、规制学生参与、异化课程特色的现实问题,须通过集体审议来化解顶层设计中的"一言堂"现象、"上下联动"来激发师生课程参与的自觉性,以及通过需求导向来构建学校课程特色的内在保障,以此更好地促进...     

当前学校教育中个体社会化的异化现象探析

学校教育的最大功能体现在促进学生个体社会化。当前学校教育中存在诸多个体社会化的异化现象，阻遏着学生发展。要消除这种异化现象，必须树立正确的新理念.     

学校应是学生体质健康的积极促进者

<正>写下这个题目,心底未免忐忑,似乎在怀疑学校损害了学生的体质健康。学校是培育人的场所,有目的、有计划、有组织地开展教育活动,从本质上说当然不会成为损害学生体质健康的帮凶。不过在教育被异化、功利化趋势日益明显的今天,教育的本原已经被严重遮蔽,有些现象确实令人担忧:学生学业负担过重、睡眠时间严重不足、体育艺术等所谓的"副课"被随意挤占挪用、课余时间被剥夺等情况时有发生。这些违背教育规律、     

中小学学生管理中存在的误区及矫正策略研究

学生管理是学校管理必不可缺的重要组成部分,当前教育理念中"育分"取代"育人"、管理思维中"管制"等同"管理"、教育管理中"重点"取代"全体"、师生关系中"尊重"异化为"顺从"等问题依然不同程度存在于一些学校的教育管理工作中。要步出这些管理误区,教育者必须端正教育观、优化学生管理理念、强化对中小学教育的科学评价,才能为学生管理创新开拓更大空间。     

学校的目标:应然与实然

学校作为一个教育机构,其目的应该是促进所有学生的全面发展,但是在现实的教育实践中,学校的目标却发生了异化--追求考试成绩的最大化.导致学校"实然"目标与"应然"目标相信高的根源是当前的高考制度.高考制度需要改革,但是对待高考的改革一定要审慎,否则带给教育的,可能不是促进而是伤害.