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正作文教学是语文教学中的难点,来不得半点的松懈和马虎,急于求成只会事倍功半。要想提高学生的写作能力,就要使学生在写作中有话可说、有事可写、有情可表;就要从学生的生活实际出发,培养他们的写作才能。实践证明,在教学过程中认真抓好以下两个方面,就能收到好的效果。一、改变单一的教师命题,更多的采用自由命题 相似文献
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学生学语文最怕的莫过于写作文,对教师而言作文教学同样是语文教学的难点。而且作文教学耗时长,见效慢,那么如何调动学生的写作欲望,让学生在作文中有话可说,有事可写,有情可抒,本人认为应从大力培养学生的生活意识入手。 相似文献
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《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。从“要我写”到“我要写”,我一步一步地努力让学生有话可说、有话会说、有话爱说。 相似文献
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作文是学生语言表达能力的综合体现,一直是语文教学中的重中之重。但是一提起作文。学生就害怕,追其原因一般有两点:第一无从下笔,第二无话可说,或是心中有话,纸上无字。学生写作文始终处于一种被动的局面,往往是为了完成任务而写。那么老师该如何改变这种现状,让学生有话可说,有事可写? 相似文献
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时洁 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):21-21
作文是一种创造性的思维活动,写作是建立在知识、经验和想象基础之上。要让学生写出一篇好文章,就得让他们有事可写、有话可说。在平时的写作中,老师要引导学生积累有趣、丰富、生动的写作材料,在文章之外下功夫。 相似文献
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张琳琳 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
作文教学一直都是语文教学的重点和难点,结合对新课标的解读和作文教学实际应用两个方面,认为学生的作文写作必须要“有话可写”,让学生既有事可写,又能写得精彩 相似文献
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为了帮助学生解决“巧妇难为无米之炊”的作文困境,老师们煞费苦心,想方设法拓宽学生的思路,让学生有事可写,有话可说。但试想一下:学生有了习作的“米”,是不是就能“炊”出文从字顺的习作来呢?我看不见得。从学生的习作实践来看,我认为习作教学更应加强对学生整体布局的指导。 相似文献
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施永军 《中国教育技术装备》2010,(7):34-34
作文教学一直是困扰语文教师的一个难题。如何激发学生的习作兴趣,让学生有话可说,有事可写,有情可发?笔者结合自己的教学,浅谈一下新课程背景下的作文教学。 相似文献
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高中语文作为和生活实际紧密相连的一门重要学科,其不但是教育教学的重点,也是培养学生的语言功底以及文学修养的重点学科。学好语文可以提高学生的内在修养,可以张扬学生的个性,更可以促使学生的创造和奇妙思维得以发散。高中语文可以在一定程度上对学生今后的素质发展产生直接的影响。作文作为高中语文教学的必不可少的一部分,其教学质量的高低会对学生的综合素质以及文学素养水平产生直接的影响。使用随笔写作的方式,使学生不必拘泥于各种条条框框,有事就记,有文就录,有理就说;或评析世态人情,或讲述文化知识,使得作文写作有话可说,有文可写。 相似文献
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在农村小学作文教学中,教师要给予学生成功的享受,让学生爱上写作,乐于写作;要帮助学生融入生活,有了生活体验,他们才能有话可说,有事可写;要丰富学生的阅读,日积月累,厚积而薄发;要让学生体验阅读带来的乐趣,当学生把阅读当做享受时,便是作文教学开始步入良性发展轨道之日。 相似文献
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指导小学生习作是小学语文教学的重要部分,如何让小学生写作文时能够有话可说,有处着手,有事可写,喜爱作文呢?笔者认为,学生写作时,他们的脑海中必须有大量的素材,捕捉并积累素材是写好文章的首要环节。那么,如何指导小学生寻找写作的素材呢?笔者从以下几个方面进行了探 相似文献
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<正>小学语文教学中作文教学的重要性不言而喻。但小学低年级的写话教学是令许多语文教师感到头痛的问题。为了不使学生步入高年级写作难的误区,改变谈"文"色变的心理,笔者认为,应从小学低年级写话训练抓起,让他们在作文时有话可说、有事可写、有情可抒。 相似文献
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如何提高学生的写作兴趣,近几年来一直是教师们讨论的热点话题。在这里,笔者想谈几点看法。一是作文命题要尽可能切合学生的学习、生活、思想实际,要把题目出在学生心坎上,使之有事可写,有话可说。教师要千方百计让学生写“我”熟悉的人或事物,反映“我”经历过的生... 相似文献
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<语文课程标准>明确指出,作文教学"应引导学生关注社会,热爱生活,表达真情实感".这就为作文教学提出了要求,即作文要做到让学生有话可说,有事可写,有情可抒. 相似文献
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作文源于生活。要想写出一篇好文章,必须有事可说,有东西可写。所谓的“事”和“东西”就是写作素材。有了它,你的思想就自然从笔端流露出来。那么,怎样积累写作素材呢? 相似文献