高中历史教学中研究性学习探讨

教育部新颁发的《全日制普通高级中学历史教学大纲（试验修订版）》中,特别强调要注意培养学生的创造性学习能力,提出在历史教学中要“鼓励学生对历史问题进行独立思考,发表自己的见解,培养他们的创造意识和创新精神”;“要注意培养学生的实践能力,激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”。并且在新大纲的最后,附有２２个研究性课题参考题目。研究性学习已成为国家新课程计划规定的必修课,并已成为中学历史教学改革和发展的一个方向。一、研究性学习的含义和意义对研究性学习的含义我们可以从两个方面去理解：从广义来理解,它…     

物理教学中研究性学习的探讨

文章结合物理学科的特点,提倡在物理教学中开展研究性学习,强调教师应指导学生适当选择研究性学习的内容,培养学生研究性学习的兴趣,进而提高学生的创新能力。     

物理化学教学中研究性学习探讨

通过对适应学生研究性学习的教学内容的调整、教学策略的选择和考试方法的改革的研究,培养学生在物理化学学习中主动发现问题和独立地解决问题的意识、技能和能力,促进学生创新能力的发展。     

在高中英语教学中实施研究性学习的探讨

英语教学的重要性凸显,如何提高英语教学质量和提高学生的英语能力是教育界关注的一个课题。本文从学生小组合作学习与“任务型”教学两种途径探讨了在高中英语教学中如何实施研究性学习,旨在推进我国英语教学的不断完善与发展。     

物理教学中研究性学习的探讨

章结合物理学科的特点，提倡在物理教学中开展研究性学习，强调教师应指导学生适当选择研究性学习的内容，培养学生研究性学习的兴趣，进而提高学生的创新能力。     

大学数学教学中研究性学习的探讨

研究性学习是泛指学生探究问题的学习,它是以培养学生的探索精神和创新思维的学习方法,以学生动手和动脑,主动探索实践和相互交流合作为主要学习方式。这一学习方式要求教师友变教学观念、教学行为和教学手段。本文展示大学数学教学中研究性学习的实例,以供参考。     

生物教学中研究性学习方式的探讨

当"研究性学习"作为一门独立的课程存在时,我们看到了这门课程所具有的独特魅力.这种在学习形式上体现学生的主体性、能动性,在学习过程中模拟、体验"探究--发现"的科学历程,以提高学生综合能力、发展学生的主体意识为目标的教学方式,使学校的教育教学模式趋向于更理想的境界.     

配合研究性学习，开展研究性阅读

研究性学习,是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径,是我国中小学课程改革的一项重要内容。研究性学习作为必修课已列入全日制普通高级中学课程计划,成为新课程的热点和亮点。参与研究性学习教学,是新时期教学改革对图书馆工作提出的新任务,图书馆工作人员要积极融入研究性学习活动中,与     

教学型大学本科生的研究性学习与研究性教学

开展本科生研究性学习与教学是教学型大学提高大学生创新能力、实现教学与科研相结合的必然选择。文章通过对研究性学习与教学内涵的解读,在反思研究型大学研究性学习与教学经验的基础上,对教学型大学开展本科生研究性学习与教学进行了分析并提出相应的实施建议。     

宪法解释的特征与运行

鉴于宪法解释的必要性和重要性,我们应当重视对其特征的研究。宪法解释的特征主要包括围绕宪法规范、由专门机构或法官操作、涉及重大利害博弈以及追求宪法原意等方面。这些静态的特征对宪法解释的具体动态运行有着重要影响,在运用文义解释、历史解释等方法时,需要注意与以上特征向对照。     

浅谈视译教学

视译长期以来被人们误认为是同传和交传的一部分,然而,随着商业、贸易、金融、国际贸易、科学技术以及市场需求的变化,视译的作用大有超过同传和交传的趋势。笔者根据技巧训练的原理和方法,为提高视译教学和发展提出了一些设想与建议。     

英语教学法的应用性阐释

英语教学法理论纷呈、流派林立,常令英语教学无所适从。本从英语教学实际应用的角度,对常见的主要英语教学法进行阐释、比较与分析,以期揭示如何根据不同的教学目的、教学内容和教学对象等来选定针对性强、效果明显的英语教学法。     

同声传译质量的评估标准及实施办法

本文通过对同声传译过程特点的总结,分析了做同声传译工作的具体要求以及同传译员工作的难点。在此基础上,本文提出了评价同声传译质量的五大标准,并根据这些标准提出切实可行的同声传译质量评估的实施手段。     

质疑司法解释的权威

我国宪法和法律没有赋予司法解释普遍约束力。使司法解释具有普遍约束力的推动力量至少体现在两个方面:一是解释主体在诉讼活动中的最高权威;二是应用司法解释能够提高司法效率。司法解释是最高司法机关在其权力范围之外对法律的解释,它不是有权解释,或者说,它仅仅是最高司法机关对法律的认识。司法解释和法官解释在本质上没有差别。     

浅议大学本科口译教材

大学本科口译教学作为口译教学的基础,对教材的选择与使用有其特殊的目标与要求。大学本科口译教学可以概括为以了解口译的形式、性质、基本概念和认识过程为基础,以培养双语思维能力为过程,以学习口译基本技巧和方法、建立一定的双语反应能力和基本口译能力为目标。与之相应的,本科口译教材可以以关于口译的基本认识、能力培养与技巧训练以及必要的教学指导为主要内容。虽然教材本身并不是做好口译培养的关键,但是好的口译教材对口译教学必然是一个有力的推动。     

“地震资料处理与解释”课程教学方法初探

“地震资料处理与解释”是中国地质大学（北京）针对地球物理专业大四学生开设的一门以实践为主的必修课程。针对该课程的教学目的和教学内容,结合笔者的教学体会,探讨了新的教学方法,取得更好的教学效果。     

对隐喻意义五种解读结果的认知研究

隐喻及意义的成功解读,需要受喻者与施喻者的视阈融合.从施喻者的隐喻构建到受喻者的隐喻解读,存在一个视角转换过程.在这个过程中,由于受到语境、人生经验、背景知识、文化差异、理解力和感悟力等诸多因素的影响,会出现正确解读、错误解读、零解读、多种解读和故意曲解五种解读结果.     

朱熹对以意逆志的诠释及运用

“以意逆志”是一种传统的解释方法,它源于孟子,经过东汉赵岐与北宋孙炎的丰富和发展,成熟于南宋朱熹。朱氏认为“逆”是一种复杂的等待方式,“以意逆志”既是一种诠释方法,也是一种读书方法;“以意逆志”的运用,解决了很多经注的实际问题。     

溶胶-凝胶法制备二氧化钛薄膜的表征

采用sol-gel方法,通过反复浸涂在载波片上制备出了一定厚度的二氧化钛薄膜．利用椭圆偏振测厚仪、X射线衍射仪、分光光度计、原子力显微镜等分析手段和方法,分别对二氧化钛薄膜的厚度、结构、可见紫外光透过率、表面形貌等进行了表征,并且初步分析了出现这些特征的原因。