语用失误与语用能力的培养

语用失误可分为两类:语用语言失误与社交语用失误.文章列举了中国学生在跨文化交际中经常出现的这两类语用失误,分析造成语用失误的原因,并探讨在教学中如何培养学生的语用能力以避免语用失误.     

论英语学习中的言语失误

言语失误是英语学习中的一种语言现象。本文首先从言语失误的类型、特征及其成因入手,对言语失误这一现象进行了详细介绍,进而针对其消极影响,根据其产生原因提出了相应的解决办法。本文主要通过对言语失误这一现象的详细剖析,让大家更好地了解这一现象并通过相应的防御措施有意识地减少或规避那些不必要的或是严重的言语失误。     

英语教学应注重语用能力的培养

中国人讲英语可能犯两种错误,即语用—语言方面的失误和社交—语用方面的失误。这是由于不了解中西文化具体差异造成的,要避免这两种失误,英语教学注重教授这方面的知识。     

如何避免英语学习中的语用失误

英语学习过程中存在着语用失误,这是由于文化差异和用语习惯造成的,而语用失误主要可以分为语言失误和社交语用失误.本文从英语学习的角度出发,简述了语用能力教学的必要性,并着重对英语语用失误的类别与原因和防止语用失误的具体措施进行系统的分析和详尽的论述.     

汉语公示语及其英译的语用失误研究

公示语具有广泛传播功能和交际功能,这决定了汉语公示语的准确性和得体性在公示语对外翻译中的重要性。作为源语,其本身就会有语用语言失误和社交语用失误,在创作汉语公示语时尽量避免这两类语用失误,将会更有效地减少公示语英译文本的语用失误。     

失误不可重复

邓小平同志,曾严肃地指出:改革十年最大的失误是教育。教育失误包括职工教育失误。职工教育失误,总的来说,有职工教育内部的失误,也有外部环境造成的失误。在企业里,外部环境造成的失误成分较职工教育内部大得多,因为职工教育处于服务地位,所以往往被忽视,被排挤的时候多。今天,在转换经营机制的进程中,失误有可能再度重复,这不能不引起大家关注。     

跨文化语用失误研究及其对外语教学的启示

本文首先根据托马斯的分类,将跨文化语用失误分为语言语用失误和社交语用失误两大类;然后从这两方面具体分析了跨文化语用失误的表现,并进一步分析了三大主要原因;进而针对这些主要原因提出有关外语教学方面的重要启示。     

提高语用能力减少语用失误

本文从语用语言失误和社交语用失误两方面分析了一些语用失误原因,并针对这两方面,对如何提高语用语言能力和社交语用能力提出了一些建议。     

在英语学习中避免语用失误

语用失误产生的类型主要有语用语言方面的失误和社交语用方面的失误。这两种类型的语用失误也就是语用产生的原因,但其根本原因是文化差异引起的。我们必须通过各种途径了解汉、英两种语言在语用方面的文化差异,加强英语语用能力的培养,防止语用失误,使跨文化交际获得成功。     

从商务口译看语用失误“二分说”的局限性

Thomas的语用失误“二分说”解释了外语语言运用中出现的众多语用失误现象，为后来的语用失误研究提供了方向。然而事实表明．商贸口译中的某些特殊语用失误实例．并非语用失误“二分说”能够简单解释，这暗示了语用失误“二分说”的局限性．同时也提出了完善Thomas语用失误“二分说”的必要性。     

留学生汉语语用失误的归类分析

国外学者对语用失误的研究开始于英国兰彻斯特大学的Jenny·Thomas等.Jenny·Thomas在1983年发表了《跨文化语用失误》一文,认为语用失误不是指一般遣词造句中的语言错误,而是指说话虽然符合语法规则,但表达方式不妥或表达不符合习惯,不够得体的失误.语用失误一般可分为两类:语用语言失误和社交语用失误.前者指所使用的话语不符合目的语的语言习惯,这是涉及语言本身的语用问题;后者指因在交际中不了解谈话双方文化背景的差异,导致语言形式选择上的失误,这是涉及社会文化的语用问题.     

突如其来的胜利理想与现实的冲突--论巴黎公社革命的失误根源

巴黎公社革命有两项致命的失误:没有乘胜进军凡尔赛;不合时宜地进行选举。前项失误是因为要保卫共和制度,避免大规模的内战爆发,这是现实的需要。后项失误是源于要建立“真正民主”的普选政府,实现巴黎人民长期的追求,这是理想的信念。对于国民自卫军中央委员会来说,突如其来的胜利,理想与现实的冲突是造成致命失误的根源。     

毛泽东对知识分子阶级属性判断失误的原因

知识分子历来都不是独立的阶级,只能依附一定的阶级。因此,正确判断知识分子的阶级属性,就成为认识和解决知识分子问题的关键。毛泽东晚年把知识分子划归资产阶级范畴,这是一个原则性的失误,并成了他后来犯阶级斗争扩大化错误的关键因素。毛泽东对知识分子阶级属性判断失误的原因是复杂而多种多样的。总的说来有两个方面：对知识分子整体思想政治状况估计失误、匈牙利事件与反右斗争的影响,是导致毛泽东在这一问题上失误的现实原因;而他在知识分子问题的理论上的一系列矛盾与困惑,则是在这一问题上出现失误的深层次原因     

学生解题失误分析及对策

学生解题失误分析及对策每次考试之后，教师常对试卷中各题目学生的失误率进行统计和分析。在进行试卷分析时，教师若只从学生方面找解题失误的原因而不从教师自身进行剖析，这是远远不够的。学生解题失误的表现有心理性失误、知识性失误、逻辑性失误和方法技巧性失误等，...     

高职英语专业学生语用失误分析

该文对96名高职英语专业学生的一篇作文进行了分析,发现绝大多数作文中存在着语用失误,其中既包括语用语言失误,又包括社交语用失误。针对这一现象,文章提出了几点教学启示。     

跨文化交际中语用失误的分析和规避方法

本文通过归纳和分析中国英语学习者在跨文化交际中常犯的语用语言失误以及社交语用失误这两类语用失误,揭示了英语学习者跨文化交际能力培养的重要性。此外,为了在日常交流中避免语用失误的频繁发生,本文罗列了常见的规避语用失误、提高英语学习者跨文化交际能力的方法。此研究结果对提高英语学习者的跨文化交际能力起着积极的指导作用。     

语用失误与跨文化交际中的顺应

语用失误是异文化冲突的常见现象。语际语用失误与语内语用失误是语用失误的两种类型,运用Verschueren的顺应理论可以阐释这两种类型的语用失误产生的根本原因,即都是在跨文化交际过程中,由于言语交际的任何一方对语言与交际语境等因素（诸如语言使用者以及物理、社交、心理世界等）的动态顺应忽视而造成的。     

中国学生在英语交际中的语用失误

跨文化交际与语用失误是语言学习中的一个对立现象.跨文化交际中,语用失误是导致沟通失败的最重要的一个因素.通常情况下,语用失误分为两类:语言语用失误和社会语用失误.这两者之间的差异涉及它们的特点、表现形式及交际成果.基于语用学的理论,本文分析了在与说英语国家的人进行沟通时的语用失误的现象.此外,列出了一些经常出现的语用失误的例子,如"称谓语"、"问候"、"赞美和对此作出的反应"等.最后,本文时发生语用失误的原因进行了分析并说明了正确的使用方法.     

马克思主义与社会主义社会的所有制结构

长期以来,理论界的流行观点认为,马克思和恩格斯设想的社会主义社会是单一的社会主义生产资料公有制。其实,这并不是他们的观点,而是后人附加到他们名义下的错误观点。为此,有必要重新研究马克思主义关于消灭私有制的理论。这是一方面。另一方面,在过去,社会主义国家经济生活中的失误,虽已成历史事实,但这种失误的经济根源究竟是什么,需要进行总结。我们认为,失误的经济根源是在生产资料所有制方面存在结构性失误,即只有单一的社会主义经济成份,消灭了其它经济成份所致。所有制结构性失误是社会主义国家一切失误最     

口译中失误类型及应对措施

口译永远都是“遗憾的艺术”,即便最优秀的译员有时也难免出错。本文主要从失误的这三种情况,结合各种例子详细阐述了这些失误的类型以及应对措施,从而为口译员在实战口译中应对失误提供了理论依据和方法。