生物化学实验课程多元化评价体系的构建与实践

通过对教师评价、学生自评及小组评价相结合的多元化评价方式的探索和实践,对生物化学实验考核体系进行了初步改革.改革充分调动了学生学习的积极性、主动性,提升了学生在实验教学中的主体地位,培养了学生的独立性及综合创新能力,促进了学生的全面发展,进而提高了教学质量.     

制药工程专业生物化学教学体系的构建及实践

制药工程是通过转型或新建形成的新兴专业,各门课程的教学体系需要规范、完善和提高,生物化学在制药工程专业占有重要地位。通过优化教学内容,采用多样化的教学方法与手段,构建制药工程专业生物化学教学体系,取得了较好的效果。     

高职院校实践教学质量评价体系构建研究

高职教育教学质量评价体系的建立,对于高职培养目标的实现,对于加强高职院校的教学管理,对于正确评估实践课教学质量等方面都有着极为重要的意义。因此,在高职院校实践教学过程中,一定要遵循高等职业教育教学的内在规律,结合各院校的实际情况,运用先进的教育教学管理的理论、理念与方法,构建高职院校实践教学质量评价体系,以推动教学质量管理的科学化、规范化发展。     

生物化学实验教学模式与课程评价体系改革研究

生物化学实验是培养医学生观察、分析和解决问题能力的重要手段。我们从教学实践出发,针对目前存在的问题,通过改进教学模式、完善课程评价体系等措施,提高学生的积极性和综合能力,取得良好效果。     

高职课程评价体系的构建研究，

界定了高职课程评价的内涵,并给出了更精确的定义;通过对高职课程评价的特点及影响因素的分析,依据“以人为本”的教育理念,构建了高职课程评价体系,并分析了评价模式和机制,完善了高职课程评价的理论体系。     

浅析高职院校教学质量评价体系的构建

目前我国高职院校发展的规模与速度同教学质量之间的矛盾越来越突出。解决这一问题的有效手段是,使高职院校充分发挥自我监控、自我评价的核心作用,构建科学的、完整的在常规教学活动对质量进行自我评价的体系,从而使高职院校规模发展与质量提升得到有机统一,实现高职教育自身的可持续发展。     

高校研究性教学课程评价体系构建研究

教学质量是学校生存和发展的生命线,我国"十二五"规划纲要中明确提出了"高等教育的核心任务是提高质量",课程教学是高等教育的主渠道,推动课程体系创新和教学内容、方法、手段的改革,已逐渐成为高等教育创新性人才培养目标改革的趋势之一。当前,研究性教学在我国一些重点大学已进行了有益的探索与实践,而在普通高校中还远未能展开,浙江万里学院始于2006年的创新性人才培养模式改革,推行基于合作式的研究性教学方法改革,取得了一系列教学成果。     

高职院校网络课程评价体系构建探究

构建高职网络课程评价体系对于更好地实施网络课程评价具有重要意义。评价指标体系的设计应符合课程改革的需要,注重评价的全面性,以便进一步改进与完善网络课程内容,从而达到保证和提高高职教学质量的目的。     

谈高职金融专业实践课程考核评价体系的合理构建

高职院校专业实践课程是对学生进行岗位职业能力培养的重要载体,合理构建其教学考核评价体系,对专业课程教学目标的顺利实现、教学效果的真实体现具有非常重要的影响因素。本文以金融专业为例,围绕专业人才培养目标定位,以提升岗位职业能力为重心,就如何设置专业实践课程框架体系、构建多元化专业实践课程评价方式和切合课程特色的评价指标体系,进行了相关思考,提出了具体的构建方案。     

基于CDIO工程教育模式的高职实践教学质量评价体系的分析与构建

本文首先阐述了当下中国高职教育面临的不足和要改善的方向及要求,其次阐述了什么是CDIO工程教育模式,分析了高职实践教学的现状,接着对高职实践教学质量评价体系的必要性做了阐述,最后给出了基于CDIO工程教育模式的高职实践教学质量评价体系。     

高职国家级教学团队评价体系的构建

文章从团队组成、学科带头人、教学工作、教学研究、教材建设等五个方面构建了高职国家级教学团队评价体系。     

实践教学体系的构建

实践教学体系(或称为实践教学模式)是由实践教学的内容组成、顺序安排、学生成绩的评定以及实践教学的保障等四个部分组成的.其中,实践教学的顺序安排应根据知识、技能的形成规律按照由低级到高级的顺序划分为认识、初步学习、熟练掌握、应用与创新四个层次.     

高职院校学生学习质量"多元化"评价体系的构建与实践

随着职业教育规模的急剧扩张,学生的学习质量问题也日益凸显,引起了社会各界的广泛关注.文章在充分调研的基础上,提出了构建基于"工学结合、校企合作"人才培养模式下高职学生学习质量"多元化"评价体系的主导思想与基本思路,并进行实践,虽然取得了成绩,但也存在许多不足亟待解决.     

构建五年制高职教学质量评价体系的探讨与实践

教学质量是五年制高职教育的核心,本文阐述了五年制高职教学质量评价体系及其实施与质量监控过程,探讨了五年制高职教育教学的一般性规律和管理经验.     

高职院校体育教学评价体系构建策略

教学评价对教学效果的影响不言而喻,但是传统的体育课教学评价体系存在很大弊端,因此有必要对高职院校体育教学评价体系进行研究,文章从分析传统的体育课教学评价的弊端入手,总结高职院校体育教学评价改革的思路,并对实施高职体育教学评价提出一些建议。     

应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建

对目前应用型本科高校实践教学质量评价体系存在的主要问题进行了梳理,针对问题给出应用型本科高校实践教学质量评价体系建设的路径:一要有明确的评价目标;二要有多元的评价主体;三要制定科学合理的评价指标及标准;四要建立有效的评价反馈改进机制。     

高职实践教学评价体系的探讨与实践

实践教学是高职高专教育的重要组成部分,文章阐述了实践教学评价体系及其实施与质量监控过程,探讨了高职高专实践教学的一般性规律和管理经验。     

关于高职课堂教学评价体系的构建

为提高高职课堂教学质量，促进高职教育健康发展，必须构建以导向、促进和交流为主要目的，以学生评价为主导，以职业技能培养为核心的高职课堂教学评价体系。     

高职人才培养质量评价体系构建原则与主体分析

工学结合人才培养模式是一种学习与工作相结合的教育模式,在人才培养方案、培养途径、培养方法等方面与传统的人才培养模式相比有很大的不同.因此,传统的人才培养的质量标准和评价体系已经不能适应工学结合人才培养模式的改革要求.本文结合唐山职业技术学院机电工程系各专业人才培养模式改革实际,对人才培养质量评价构建原则与主体进行分析,为评价体系的构建提供必要理论依据.