小学英语情境教学法初探

情境教学法在国内外外语教学中正逐步得到重视和应用,并取得了良好教育效果,它有着语言学、心理学、教育学的理论基础。小学英语教学的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境,理解和掌握语言所含的意义,从而达到在交际中使用语言的目的。     

初探小学英语情境教学法创设方法

情境教学法符合小学生的认知规律和心理特征。小学生的理解能力不高,但善于对感性认识的记忆;他们爱玩好动,注意力持续时间短,适于不断变换的多种方式教学。教师一定要想方设法创造各种语言学习环境,让学生亲自体验理解,激发他们的学习兴趣和开口表达的欲望。使他们的语言学习不断得到锻炼,提高和发展。在几年的小学英语教学工作中,我收获和积累了一些小学英语情境的创设方法,现总结如下。     

如何将中职英语技能大赛赛项渗透到课堂教学中

英语技能大赛对提高中等职业学校英语教学质量有重要的促进作用,同时也锻炼了学生在一定的情境中使用英语交流合作的能力。作者将结合本校的实际情况,从职业英语技能大赛对我校英语教学的有效推动出发,重点讨论我校如何将技能大赛四个项目渗透到日常教学中,从而在历届技能大赛中成为佼佼者,让学生更爱学英语,也能在实际生活中灵活运用英语。     

交流法在航海英语教学中的运用初探

综观当前的航海英语教学,教师普遍采用语法翻译法讲授,似乎不能满足广大学生的学习要求,在培养学生应变的学习知识方面也是收效甚微.根据国际海事组织的要求,笔者提出交流法在航海英语教学中的运用,从而一方面满足教者自身专业的加强,另一方面满足海船船员听说读写的全面沟通要求.     

高职高专全息态英语听说教学模式初探

经济全球化,科技一体化对高职高专学生英语应用能力提出了更高的要求。传统英语教学模式存在很多弊端,教学改革迫在眉睫。英语教学应以培养学生的英语实践能力为宗旨,在此原则的指导下不断钻研和开发新的教学手段。将探讨一种全新的英语教学模式——全息态英语听说教学模式：以＂模仿＂启动听说,以＂情感＂带动听说,以＂表演＂促成听说。     

学生个性差异分组应用于英语写作合作过程法初探

文章在介绍英语写作合作过程法教学以及在实施的过程中遇到的困难的基础上,提出将学生个性差异应用到分组中,解决学生学习积极性不高,想象力不够,语言组织能力弱等问题,探索如何应用学生个性差异才能使学生在小组学习中扬长避短,互助互促,使得教师能突破传统单一的讲练结合法,激发学生学习兴趣,提高教学效果。     

大学英语课外听力自学初探

随着我国对外交流的不断扩大与加入WTO,社会各界都对大学生的英语听说能力提出了更高要求,而听是说的基础,是提高听说能力的关键.根据听力学习的规律及大学英语听力课学时较少的现状,提出了加强课外听力自学的必要性及应注意的几个问题,以帮助学生尽快提高听力水平.     

开发思维四步曲——小学生的思维能力培养之我见

数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程.我们应当使学生的数学学习活动成为"生动活泼的、主动的、富有个性的过程."教学实践也表明:要实现这样的过程,教师首先必须引导学生学会思维,因为它是学生进行交流、探索、合作等一切学习活动的基础.教师从一年级起在重视知识的传授和技能的培养的同时,尤其注重数学思维能力的培养,使学生成为一个肯动脑、会思考的人,就能提高课堂效率,学生对数学也会由厌学到想学,由想学到乐学,把解数学题当作一种乐趣,数学思维能力也将是终身享用的"资源".