中学生文学鉴赏能力培养初探

对文学作品进行精读细品。培养学生语感。激发学生想象与联想能力。引导学生进行批判性的创新思考。就可以培养学生的文学鉴赏能力。     

把时间还给学生

教学情境的创设是一种手段,而不是目的。是为课堂教学的推进、为学生对知识的理解与掌握、为开启学生的思维而服务的。     

把数学美还给学生

<正>伴随多地密集出台高考改革方案,2013年下半年,不少省市拿英语"开刀"。与此同时,数学也"躺着中枪"了.网友们高呼"让数学滚出高考".新浪微博关于"数学该滚出高考吗"的调查显示,在近10万网友参与的投票讨论中,有超过7万的网友支持数学滚出高考.这是一个令人警觉的危险信号.造成这种状况的原因固然是多方面的,但其中一个重要原因是多数人感到数学抽象、枯燥,引不起兴趣.数学大师陈省身生前有一个梦想:期望在二十一世     

在语文阅读教学中培养学生的语言感悟能力

感悟,不是纯知识性的感知,它包括对文字符号,文字符号所负载的思想内容,文字材料组合的方式、方法以及所渗透的情感、韵味的总体综合性的感知和领悟。感悟是一个过程,同时也是一种能力,它和语文素养有着密切的相关性,是语文综合素养中的一个重要内容。     

把人的世界还给学生

教育改革对教育工作者的要求,说到底就是师生关系的解放。这一要求已使多数教育工作者开始树立以人为本的学生观,开始注重师生之间的人格平等。     

语感培养在小学语文教学中的实践与探索

语感是语文学习的关键能力,是学生在长期的语言学习和实践过程中形成的一种对语言媒介的自然反应。培养学生形成良好的语感,有利于提高学生的语文学习水平,发展学生的核心素养。文章对小学语文教学实践中的语感培养进行了探索,总结和阐述了以下四点做法:引导语言体验,鼓励语言积累;重视吟咏诵读,强化语感熏陶;创设语言情境,揣摩品味语言;借助想象联想,培养语言思维。为小学语文教师实施有效的语感培养路径提供参考,以期让学生形成良好的语感,打牢语文学习的基础。     

把课堂还给学生

针对课堂改革,有家长这样说:课堂改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!美国教育家杜威说过:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!在现实教学中,走近孩子们的应是一个什么样的语文课堂呢?     

掀起你的盖头来——谈语文教学中如何形成语感

语文是一门语言艺术,语感就是对语言的一种直觉,它是对语言的一种敏锐的感悟能力,语感是阅读的基本能力。     

把阅读的权利还给学生

语文课堂必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点,应提倡和践行自主、合作、探究性的学习方式,教师要求学生积极主动地阅读课文,要把阅读的权利还给学生。在阅读过程中,学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言,而是通过内部言语的加工编码,用自己的话来理解或改造原文的词句、段落和文章结构,从而将原文的思想变成自己的思想,保存在显意识甚至潜意识领域之中。     

教师的语言

教师的语言是人类最美的语言.抑扬顿挫是教师语言的节奏美,诙谐幽默是教师语言的机智美,声情并茂是教师语言的情感美,逻辑严密是教师语言的理性美,启迪心灵是教师语言的道德美.语气平和说明了教师的稳重,语气温和表现了教师的耐心,语气坚定反映了教师的信念,语句连贯表明了教师对内容的熟练,语句清晰反映出教师对内容的准确,语句完整体现了教师思维的严密,语句优美彰显出教师扎实的功力.优美的语言是给学生的最美的教育享受.     

把阅读的体验还给学生

新课标提出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,     

在语文教学中还学生一片想象的蓝天

在语文教学中,想象是阅读者按照课文的描写构成新的意义的再创造活动。语文学习离不开形象思维,想象所运用的是形象性思维,当然也离不开想象的参与。语文教学要想发挥学生的想象力,重要的是要提升学生的创造性思维的空间。由于语文学习尤其对文学作品的阅读是一种审美性的活动,其情感特征使情感成为语文阅读的重要因素,贯穿于语文学习的全过程。这样想象与情感就成了语文学习过程中的两个相互作用、相互统一重要因素。     

把学习权利还给学生

新课改的珲念之一是住谍堂中要体现“教师为主导”、“学生为主体”。在课堂教学中，教师要允分发挥“导游”的作用，在平等、互信、合作交流的课堂氛围中，让学生利用已有的生活经验和情感体验积极主动地参与到“探究、尝试、发现、创新”的过程中来，这样他们才能敢想、敢说、敢做、敢为，才能不断地激发创新的火花，     

把“体验”还给学生

新《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐     

把学习的过程还给学生

在教学活动中,我们要把学习的过程还给学生。传统的教学过程。教师引导学生寻找现成的答案、现成的说明、现成的结论,只要死记硬背,把知识反复训练后吞进肚子即可,强调的是结果。而新时期的教学,教师引导学生自主参与知识形成的过程,理解其产生的基础,以及它与基础知识的相互联系,在此基础上形成良好的情感态度和价值观。既重视结果又重视过程。     

怎样培养学生品味语言的能力

品味语言是语文教学的重要任务．学生只有通过对语言的品味才能领悟作品的内涵．体会其艺术表现力．有自己的情感体验和思考,从而提高语文能力。文章作者在课堂教学过程中运用比较推敲、想象填补、涵泳诵读等方法来提高学生品味语言的能力,并在课堂教学实践中坚持以上方法进行品味语言的训练,让学生掌握理解语言的钥匙．使学生通过感受语言,接受美的熏陶,从而激发学生在语言中感受人文之美、母语之美。     

把阅读的主动权还给学生

前几天，听一位教师上《济南的冬天》一课，触动极大，感想颇深。这位老师首先从本地冬天的特征导入新课后，也富有感情地范读了课文，然后又按常规对作家作品进行了介绍。接下来，进入了本课的重点环节：分析课文。可是，无论该老师怎样分析、引导，多数学生是毫无反应。急得该老师只好自己从课文内容、语言特色、作者情感等方面一一道来。一堂课下来，老师讲得辛苦，学生学得茫然。     

在语文实践中培养学生的语感

语感是一个人对语言文字的一种正确、敏锐和丰富的感受能力。在语文教学中,要展开各种语文实践活动,让学生在比照生活中理解语言的形象美、在情感朗读中感受语言的节奏美、在想象体验中感悟语言的情感美,这样才能敏锐学生的语感,提高学生的阅读能力。     

把学习数学的主动权还给学生

传统的数学教学方法虽然在培养学生“逻辑思维”方面发挥了比较重要的作用，但在培养学生情感、态度、价值观以及直觉、猜想、创造性等“形象思维”方面却捉襟见肘。因此，把学习主动权交给学生，培养学生主动性具有了重要的意义。